Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Lancelot, le chevalier à la charrette, fiche enseignant 1 L’ŒUVRE Alors que la

Lancelot, le chevalier à la charrette, fiche enseignant 1 L’ŒUVRE Alors que la fête bat son plein à la cour du roi Arthur, la reine Guenièvre est enlevée par Méléagant. Les hommes du roi se lancent aussitôt à sa recherche, ainsi que Lan- celot, un chevalier inconnu. Amoureux fou de la reine, il est prêt à tout pour la retrouver et va devoir affronter de nombreuses épreuves. La quête chevaleresque de Lancelot, ses aventures et ses idéaux nous semblent d’un autre temps et ne cessent pourtant de porter leur écho dans le monde d’aujourd’hui. Chevalier privé de son cheval, Lancelot a la grandeur de son humilité : son courage envers et contre tout force le respect, son goût pour la vie et le bonheur nous le font familier. Héros rendu à son humanité par Chrétien de Troyes, Lancelot s’incarne, sous la plume de Françoise Rachmuhl, en compagnon tour à tour gran- diose, surprenant, bouleversant… L’émotion palpite dans cet univers d’un autre âge, trop vite associé à une tradi- tion poussiéreuse et une langue française qui n’en est, en littérature, qu’à ses balbutiements. L’AUTEURE Le récit de Chrétien de Troyes est ici adapté par Françoise Rachmuhl. L’auteure aime les contes depuis toujours. Au cours de ses voyages, elle a recueilli récits traditionnels et légendes, dits ou publiés en français ou en anglais. Elle a publié pour la jeunesse une vingtaine de recueils de contes de différents pays ou des provinces de France. Après avoir longtemps travaillé dans l’édition scolaire, elle anime actuellement dans des classes des ateliers d’écri- ture de contes ou de poésie. Elle vit en région parisienne. L’ILLUSTRATEUR Après des études aux Arts Décoratifs, Fred Sochard s’oriente vers l’illustration de presse et l’édition jeunesse. Incontournable chez Flammarion, il a illustré de nom- breux récits de contes et légendes ainsi que des livres d’activités. Il vit à Angers. POURQUOI ÉTUDIER LANCELOT Le monde médiéval et sa pépite qu’est le roman de che- valerie se trouvent au cœur des apprentissages de la classe de cinquième, à la croisée du français et de l’ensei- gnement de l’histoire. Le début du deuxième millénaire voit se succéder les figures héroïques, au gré d’épopées chantant leur force extraordinaire, leur vaillance excep- tionnelle, leur courage hors-norme. Lancelot est tout cela, mais il est aussi ce « chevalier à la charrette », héros dont le nom propre n’apparaît pas dans le titre original de l’œuvre, comme si Chrétien de Troyes nous invitait, du fond des siècles, à deviner dans ce demi-dieu de la litté- rature française un homme comme les autres, un héros du commun… En signant l’entrée des élèves dans le cycle 4, qui les mè- nera jusqu’à la préparation du diplôme national du bre- vet, la classe de cinquième est un seuil décisif. Le rôle du professeur évolue également : il guide toujours bien sûr, épaule et accompagne, mais il favorise aussi, graduel- lement, la prise d’autonomie de ses élèves. Autonomie dans le travail, autonomie de la pensée : la cinquième est un pas important dans l’élaboration et la formalisation d’une réflexion personnelle sur soi et sur le monde qui nous entoure. La séquence proposée fait le pari de cette autonomie, tout en offrant le soutien régulier et le cadre nécessaire au déploiement d’un rapport plus indépendant aux ap- prentissages. La lecture semi-guidée des aventures de Lancelot s’accompagne ainsi de nombreuses activités favorisant la curiosité intellectuelle, la créativité et le par- tage. Gageons qu’allié à la rigueur, le plaisir donnera aux collégiens le goût et les clés de leur émancipation. Cette lecture s’inscrit dans le questionnement que pro- pose le programme de français pour la classe de 5e : « Héros, héroïnes et héroïsmes ». L’ŒUVRE ET SA PRESCRIPTION ISBN 9782081514126 PRIX 5 € LANCELOT, LE CHEVALIER À LA CHARRETTE Chrétien de Troyes, adapté par Françoise Rachmuhl SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE Objet d’étude : Héros, héroïnes et héroïsmes 5e EN CLASSE DE 5e ? Lancelot, le chevalier à la charrette, fiche enseignant 2 LA SÉQUENCE « EN BREF » SÉANCES ENJEUX OBJECTIFS/COMPÉTENCES ACTIVITÉS 4SÉANCE 1 Découvrir l’œuvre • Manipuler l’objet-livre • Initier la lecture autonome de l’ouvrage • Étudier une image • Repérer des indices de sens • Formuler des hypothèses de lecture • Rédaction d’une description • Analyse d’une table des matières • Choix d’une enquête documentaire Lancement des enquêtes documentaires sur le monde médiéval (consignes/sujets/groupes) 4SÉANCE 2 Le roman de chevalerie • Découvrir le genre et la genèse du roman • Confronter le texte original à son adaptation • Échanger des impressions de lecture • Repérer des informations dans un texte documentaire • Manier des éléments lexicaux • Expression orale • Lecture d’un avant-propos • Comparaison de textes • Cartes d’aventures Lancement des cartes d’aventures (consignes, initiation du travail au brouillon) 4SÉANCE 3 Un chevalier amoureux (chap. 6) • Comprendre le rôle du sentiment amoureux dans la quête chevaleresque • Échanger des impressions de lecture • Identifier et manier les outils de l’expression des émotions • Structurer ses connaissances • Expression orale • Manipulations lexicales • Étude des procédés d’exagération • Rédaction d’une synthèse 4SÉANCE 4 Une aventure merveilleuse (chap. 8) • Étudier le merveilleux chevaleresque • Consolider la culture générale • Échanger des impressions de lecture • Mener une analyse lexicale • Étudier une image • S’auto-évaluer • Expression orale • Étude de la langue • Lecture • Comparaison d’images • Recherche d’informations en ligne • Bilan d’étape sur l’enquête documentaire Passerelle possible avec les arts plastiques Point d’étape sur les enquêtes documentaires (sources/méthode/tests d’enregistrement) 4SÉANCE 5 Accusations mensongères (chap. 11) • Comprendre le fonctionnement d’une scène dialoguée • Échanger des impressions de lecture • Repérer la ponctuation et la syntaxe du dialogue • Distinguer récit et dialogue • Lire de manière expressive • Rédiger un dialogue • S’auto-évaluer, collaborer • Expression orale • Étude de la langue • Mise en voix • Expression écrite • Bilan d’étape sur la carte d’aventures Point d’étape sur les cartes d’aventures (par groupe : bilan des chapitres 1 à 10) 4SÉANCE 6 Le grand tournoi (chap. 12) • Découvrir un point d’histoire médiévale et sa transposition narrative • Consolider la culture générale • Échanger des impressions de lecture • Comprendre un message audiovisuel • Prendre des notes • Justifier et nuancer une opinion • Expression orale • Visionnage d’une vidéo pédagogique • Prise de notes • Lecture • Argumentation orale Passerelle possible avec l’histoire 4SÉANCE 7 Le combat final (chap. 13) • Comprendre le fonctionnement d’une scène d’action • Échanger des impressions de lecture • Identifier les procédés d’une scène d’action • Manier des éléments lexicaux et syntaxiques • Expression orale • Analyse de texte • Étude de la langue 2 h 2 h Problématique : Quel genre de héros le chevalier à la charrette incarne-t-il ? 1 h 2 h 1 h 1 h 30 1 h 30 Lancelot, le chevalier à la charrette, fiche enseignant 3 SÉANCE 1 Découvrir l’œuvre ENJEUX OBJECTIFS/COMPÉTENCES ACTIVITÉS • Manipuler l’objet-livre • Initier la lecture autonome de l’ouvrage • Étudier une image • Repérer des indices de sens • Formuler des hypothèses de lecture • Rédaction d’une description • Analyse d’une table des matières • Choix d’une enquête documentaire ENTRÉE EN MATIÈRE... On écrit au tableau le titre de l’œuvre étudiée (Lancelot, le chevalier à la charrette) en mobilisant les connais- sances préalables des élèves. À partir des réponses obtenues, le professeur pourra faire émerger certaines catégories : noms propres (Arthur, Excalibur, Merlin), lexique de la chevalerie, éléments de contextualisation historique, etc. ACTIVITÉ 1 : ÉTUDIER LA COUVERTURE Par deux, les élèves observent l’illustration de couverture et rédigent un paragraphe d’une dizaine de lignes : 4Commencer par une phase de description (Qui est représenté ? Comment ? Quel est le décor ?). 4Poursuivre avec un temps d’interprétation (Qu’est-ce qui pourrait expliquer cette situation ? Que peut-on ima- giner pour la suite ?). Au tableau, le professeur propose conseils et exemples permettant d’enrichir le vocabulaire : 4De la description : distinction du premier plan et de l’arrière-plan et variété des verbes (on observe, on repère, on distingue, on aperçoit, on remarque…). 4De l’interprétation : utilisation du conditionnel et de modalisateurs de l’incertitude (peut-être, sans doute, probablement, certainement…). La mise en commun des paragraphes rédigés annonce les grands motifs du roman de chevalerie : l’aventure, le châ- teau, l’adversité, le risque, etc. À partir du titre de l’œuvre, on peut initier un question- nement sur le sens du mot « chevalier ». On interroge enfin les élèves sur la formation du mot « chevalerie ». Après avoir identifié le radical et trouvé plusieurs mots de la même famille, on peut explorer, à l’oral, les deux pistes suivantes : 4Quelle différence peut-on faire entre un « chevalier » et un « cavalier » ? 4Que vaut un chevalier sans son cheval ? Que penser du chevalier assis dans la charrette ? ACTIVITÉ 2 : EXPLORER Les élèves repèrent la table des matières et identifient, en les entourant par exemple, les noms propres de per- sonnages qui figurent dans les titres de chapitres : uploads/Litterature/ lancelot-le-chevalier-a-la-charrette-fiche-enseignant.pdf