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Pratiques de recherche en éducation musicale Pierre-François Coen | pierre-fran

Pratiques de recherche en éducation musicale Pierre-François Coen | pierre-francois.coen@hemu-cl.ch Mon TMA en 3 minutes Durant les cours du 4 et 11 novembre, vous devrez présenter à vos collègues votre TMA en 3 minutes. L’exercice est une bonne manière de faire le point sur l’avancement de votre travail, mais aussi de mettre simplement en mots les enjeux et les étapes de votre travail et d’être efficace et intelligible. La dimension publique de la présentation constitue également une préparation à la soutenance. Cette présentation se fait en « live » avec ou sans support (film, présentation …). L’important c’est que cela soit attractif. Une fois la présentation faite, deux étudiants réagissent en posant des questions ou en discutant certains aspects. Tous les autres étudiants participent activement en donnant leur appréciation sur la présentation via un formulaire électronique. La communication doit comporter les éléments suivants : 1. Eléments de contexte qui cadre votre thème, ce qui vous motive à faire le travail et la question générale 2. Quelques concepts théoriques qui entrent dans votre thème (si vous en avez déjà) 3. La méthodologie et la procédure de collecte des données 4. Les résultats attendus (ou effectifs si vous en avez déjà) 5. Une conclusion et des perspectives pour le métier Comme vous n’avez pas terminé votre travail, il peut y avoir des parties plus ou moins développées. Vous pouvez aussi parler des résultats que vous attendez ou des conclusions qui semblent être possible à envisager. Critères d’appréciation ● Présence des éléments ci-dessus : contexte, concepts, méthodes, résultats et conclusion attendus ● Clarté et compréhension de la présentation / présence et théâtralité de l’orateur ● Intérêt et originalité de la présentation ● Respect du cadre de présentation (temps) Pratiques de recherche en éducation musicale Pierre-François Coen | pierre-francois.coen@hemu-cl.ch Exemple d’une présentation (texte qui pourrait être complété par des images) Titre : Pratiquer la co-évaluation pour développer l’autoévaluation à l’aide des technologies numériques J’enseigne la flûte traversière à une dizaine d’élèves et je fais régulièrement avec eux des cours collectifs durant lesquels chacun joue son morceau et les autres font des commentaires ou donnent des conseils. Je suis surpris de voir qu’ils ont des difficultés à le faire et cela est encore plus visible lorsqu’ils doivent porter un jugement sur ce qu’ils font eux-mêmes, donc lorsqu’ils doivent s’autoévaluer. Pourtant, ils font ça tous les jours lorsqu’ils distribuent des « like » sur Facebook. Lorsqu’on s’intéresse à cette thématique, on s’aperçoit qu’évaluer une production musicale n’est pas si simple. Il faut commencer par lister les critères qu’il faut utiliser. Par exemple, l’habillement de l’élève n’est pas très pertinent, par contre sa stabilité rythmique et sa capacité à respecter le texte musical sont des critères valables. Ensuite, il faut essayer de s’approprier les critères choisis et clarifier ce qu’on entend par stabilité rythmique ou respect du texte. Là, c’est un travail sur les indicateurs qu’il faut faire pour identifier les observables à prendre en compte, par exemple les écarts rythmiques ou les fausses notes sont des indicateurs de nos deux critères. Dans la littérature scientifique, des chercheurs ont pu montrer que lorsque les élèves évaluent le travail de leurs camarades, ils développent du même coup des compétences pour s’autoévaluer eux-mêmes, précisément parce qu’ils doivent faire ce travail d’identification et d’appropriation des critères. C’est exactement cela que je souhaite faire avec mes élèves en leur demandant d’évaluer d’abord des productions de leurs camarades et ensuite leurs propres productions. Sur le plan méthodologique je vais procéder ainsi : durant un trimestre je vais demander à 6 de mes élèves de déposer une fois par mois sur une plateforme numérique des enregistrements d’un morceau qu’ils sont en train de travailler. Sans que j’intervienne, chaque élève devra analyser ses propres productions et formuler des pistes pour s’améliorer. Dans le même temps, chaque élève devra également évaluer la production d’un autre camarade avec pour consigne de lui donner des conseils pour s’améliorer. Chaque élève sera ainsi amené à s’autoévaluer et à évaluer un camarade. Je vais collecter et analyser les commentaires déposés sur la plate-forme pour voir sur quoi ils portent, je vais pouvoir identifier les critères que les élèves mobilisent spontanément et voir comment évoluent et enfin, je vais interviewer les 6 élèves concernés pour leur demander ce qu’ils pensent de l’expérience, mais surtout ce qu’ils en retirent sur le plan de l’autoévaluation. J’espère ainsi pouvoir démontrer que la mise en œuvre d’un dispositif de co-évaluation permet de développement les compétences autoévaluatives de mes élèves. uploads/Industriel/ 170515-mon-tma-en-2-minutes.pdf