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TROISIÈME CHAPITRE. LA COORDINATION PAR LE MARCHE ET PAR L’ÉTAT Objectif généra

TROISIÈME CHAPITRE. LA COORDINATION PAR LE MARCHE ET PAR L’ÉTAT Objectif général : L’apprenant doit être capable d’expliquer la coordination et les interventions de L’État dans un marché concurrentiel Objectifs spécifiques : - Analyser la formation du point d’équilibre sur un marché de type concurrentiel. - Déterminer la structure des marchés et leur fonctionnement - Expliquer les conditions de la concurrence parfaite - Étudier l’efficacité d’un marché concurrentiel - Citer et expliquer les différentes imperfections et les défaillances des marchés Compétence: La pensée systémique, la pensée critique, la communication et le sens du travail en équipe (participation), la réflexion prospective. Principes Solidarité intergénérationnelle, souci d’un Avenir collectif et d’un développement pour tous les hommes, principe de solidarité interspaciale. Valeurs : Persévérance, goût de l’effort et de l’excellence, citoyenneté et patriotisme, responsabilité, justice et équité. Attitudes : être sensible aux différentes valeurs, avoir un esprit critique, avoir un esprit d’analyse objective, avoir un esprit de discernement. Apprentissages: Apprendre à connaître, apprendre à faire, apprendre à être, apprendre à se transformer soi-même et à transformer la société ensemble, apprendre à poser des questions critiques, apprendre à penser de façon systémique, apprendre à clarifier ses propres valeurs, apprendre à se représenter des perspectives d’aveào zsio »’’’’’jnir plus positives et plus durables, apprendre à répondre par apprentissage appliqué. Connaissances Activités/stratégies Outils/supports 1 pédagogiques Problématique : «Comment un marché concurrentiel fonctionne-t- il?»  Situation d’équilibre sur un marché concurrentiel : - Offre et demande. - Prix et quantité d’équilibre ;  Conditions de la concurrence parfaite  Fonctionnement/Efficacité d’un marché concurrentiel : - Déplacement de la courbe et déplacement sur la courbe - Maximisation des gains à l’échange : surplus du consommateur et surplus du producteur - Selon la situation, l’enseignant pourra choisir parmi les activités proposées ci- après voire les alterner. Donner et expliquer les termes : - Situation d’équilibre sur un marché concurrentiel - Offre et demande - Prix et quantité d’équilibre Faire un petit rappel sur les conditions de la concurrence pure et parfaite ; le fonctionnement / Efficacité d’un marché . Brainstorming (peut servir de simple pré- test) - Poser des questions sur les acquis des apprenants surs : les conditions de la concurrence pure et parfaite ; le fonctionnement/ efficacité d’un marché concurrentiel - Ranger les réponses. - Faire la synthèse. Evaluation : L’enseignant choisira entre les activités proposées dans le document en annexe. Il peut également chercher d’autres types d’évaluation DOCUMENT EN ANNEXE Problématique : «Quelles sont les imperfections et les défaillances des marchés concurrentiels ?»  Les imperfections des Débat contradictoire : - Choisir une question controversée (exemple : imperfections et défaillances des marchés). - Permettre aux apprenants d’adopter la position de leur choix. Si trop 2 marchés : - Nombre limité d’offreurs: Monopole, Oligopole, Duopole - Entente entre les producteurs - Barrière à l’entrée  Les principales défaillances du marché : - Asymétries d’information - Externalités - Biens collectifs d’apprenants adoptent la même position, demander à des volontaires de défendre la position adverse. - Donner quelques minutes aux apprenants afin de préparer des arguments pour défendre leur position (seuls ou en petits groupes). - Rappeler les règles de la discussion (ou les établir en commun au début de chaque discussion). - Pendant le débat, ne pas laisser certains apprenants dominer la discussion au dépend des autres. - S’assurer que les apprenants sont respectueux de l’opinion des autres. - Garder le contrôle sur la classe et veiller à ce que le débat reste focalisé autour du sujet. - Tirer les leçons de l’exercice – les garder en mémoire pour pouvoir éventuellement les rediscuter plus tard. Définition et explication des termes : - Asymétries d’information - Externalités - Biens collectifs Evaluation : L’enseignant choisira entre les activités proposées dans le document en annexe. Il peut également chercher d’autres types d’évaluation Problématique : «Comment l’État peut-il intervenir sur l’économie?»  Remédier aux défaillances du marché et réduire les Exposé - Demander aux apprenants de présenter un court exposé sur les défaillances du marché et la redistribution des richesses. - L’enseignant fait une synthèse précise à la fin de l’exposé et joue le rôle de 3 inégalités : - L’État et les défaillances du marché ; - L’État et la redistribution des richesses  Politiques conjoncturelles : - Politique budgétaire - Politique monétaire facilitateur. Brainstorming - Poser des questions sur les acquis des apprenants sur : les politiques conjoncturelles - Rappeler les objectifs et règles du jeu : produire des idées, même les plus folles, sans les juger ; toutes les idées qui viennent à l’esprit sont bienvenues. - Faire noter par un apprenant/plusieurs apprenants qui se relaient les idées sur un panneau ou tableau noir pour que chacun puisse les voir et pour pouvoir les discuter plus tard. - Faire en sorte que les idées ne soient pas discutées mais juste énoncées. - S’assurer que chacun participe. - Après la séance de remue-méninges ou brainstorming, passer en revue les idées, en ajouter, en supprimer, les classer. Evaluation L’enseignant choisira entre les activités proposées dans le document en annexe. Il peut également chercher d’autres types d’évaluation 4 ANNEXES DU CHAPITRE LA COORDINATION PAR LE MARCHE ET PAR L’ÉTAT I. COMMENT UN MARCHE CONCURRENTIEL FONCTIONNE-T-IL? I. La situation d’équilibre sur un marché concurrentiel  Du côté des acheteurs La courbe de demande ou fonction de demande représente la quantité demandée pour chaque niveau de prix. Toutes choses égales par ailleurs, lorsque le prix augmente, la quantité demandée diminue et lorsque le prix diminue la quantité demandée augmente. La demande décroît donc avec le prix. De moins en moins d’acheteurs sont disposés à acheter le bien ou le service à mesure que son prix augmente.  Du côté des vendeurs La courbe d’offre ou fonction d’offre représente la quantité offerte pour chaque niveau de prix. Toutes choses égales par ailleurs, lorsque le prix augmente, la quantité offerte augmente et lorsque le prix diminue la quantité offerte diminue. L’offre croît donc avec le prix. De plus en plus de vendeurs sont disposés à vendre le bien ou le service à mesure que son prix augmente notamment dans un objectif de profit. Bref, les acheteurs cherchent à acheter les biens et services au prix le plus faible, les vendeurs souhaitent vendre leurs produits à un prix le plus élevé possible. Activité : Il s’agit de faire comprendre aux élèves la représentation graphique des courbes d’offre et de demande. 1/ Tracer les axes des prix et des quantités et expliquer aux élèves que plus on s’éloigne de l’origine (en haut pour les prix et à droite pour les quantités) plus les valeurs sont importantes. Prendre un exemple de produits (selon les régions) Si les prix de la fraise (ou autres fruits) sont élevés, la demande sera forte ou basse? Demander à un élève de montrer un point sur le plan qui correspond à prix élevé quantité faible. Si les prix sont faibles, la demande de fraise (ou autres fruits) sera forte ou basse ? Demander à un élève de montrer sur le plan un point qui correspond à prix faible et demande élevée. Demander à un élève de rejoindre les deux points par une droite. Il s’agit de la droite de demande ! 5 Construire la droite d’offre de la même façon. L’équilibre de marché s’observe à l’intersection de l’offre et de la demande. Ainsi, à ce point d’intersection, est déterminée une quantité d’équilibre et un prix d’équilibre. Il s’agit d’un équilibre car tous les offreurs disposés à vendre à ce prix-là vendent effectivement toute leur production et tous les acheteurs disposés à acheter à ce prix-là sont en mesure d’acheter tous les biens et services qu’ils désirent. On a donc graphiquement cette situation : Sur le marché, toutes les ventes et tous les achats se font au même prix. L’équilibre est unique. Si le prix est supérieur au prix d’équilibre, l’offre est excédentaire et le prix doit donc baisser pour retrouver le niveau d’équilibre. Si le prix est en dessous de son prix d’équilibre, il y a une pénurie ou demande excédentaire ce qui fait augmenter le prix jusqu’au prix d’équilibre. La loi de l’offre et de la demande désigne le mécanisme selon lequel les prix diminuent lorsque l’offre est supérieure à la demande et augmentent lorsque la demande est supérieure à l’offre, ce qui induit un rééquilibrage. Activité : 1/ Entourer le terme exact (réponses attendues en jaune et soulignées): Si l’offre d’un bien est supérieure à sa demande, alors son prix va avoir tendance à (augmenter/diminuer ) . Le nombre d’offreurs va alors (augmenter / diminuer) et le nombre de demandeur va, pour sa part (augmenter / diminuer). En conséquence, le marché se trouvera à (l’équilibre / en déséquilibre) et le nombre de produit offerts sera ( égal au /différent du) nombre de produits demandés, (le prix sera unique / il y aura des prix multiples). 6 2/ compléter sous une forme plus schématique avec les signes , , =, > la loi de l’offre et de la demande Offre Offre > Demande uploads/Finance/dac-classe-de-premiere-version-finale.pdf