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Carnet de bord formation apprendre a apprendre tutorat outils methodo camille see 16 mars 2017 amr dc

FORMATION DES OUTILS MÉTHODOLOGIQUES POUR LE TUTORAT mars - Lycée Camille Sée Colmar Anne-Marie Rabcewicz - David Cattarin formateurs RVP Appréhender un nouveau savoir c'est l'intégrer dans une structure de pensée déjà en place ? formée de savoirs propres antérieurs à la situation éducative Cette intégration relève d'un processus d'organisation réorganisation et de régulation d'éléments préalables en interaction avec des données nouvelles qui aboutira à leur métamorphose éventuelle Toutefois l'émergence de nouveaux savoirs n'est possible que si l'apprenant saisit ce qu'il peut en faire intentionnalité s'il parvient à modi ?er sa structure mentale quitte à la reformuler complètement élaboration et si ces nouveaux savoirs lui apportent un plus ? dont il peut prendre conscience métacognition sur le plan de l'explication de la prévision ou de l'action L'a ?ectif le cognitif et le sens se trouvent ainsi intimement liés en régulations multiples Et tous trois sont régulés par des facteurs sociaux l'apprentissage dépend fortement d'un contexte il se réalise toujours dans un environnement socioculturel C'est à ce stade que l'enseignement la médiation prennent tout leur sens Car si l'individu doit apprendre seul et que personne ne peut le faire à sa place l'apprenant a peu de chance de découvrir ? seul l'ensemble des éléments pouvant modi ?er ses questions ses concepts ou son rapport aux savoirs Le sens que nous attribuons aux connaissances ne peut se transmettre directement Seuls les apprenants peuvent élaborer leurs signi ?cations propres compatibles avec ce qu'ils sont au travers de leur expérience Toutefois le médiateur peut faciliter cette production de sens en ?ltrant les multiples informations en ampli ?ant ou réduisant l'apport des stimulus extérieurs Il peut faciliter le questionnement la comparaison les mises en relation temporelle spatiale causale il peut fournir des aides à penser schémas métaphores modèles ou encore inciter à l'organisation du sens par une approche métacognitive ANDRÉ GIORDAN université de Genève DES OUTILS METHODOLOGIQUES POUR LE TUTORAT Lycée Camille Sée - Équipe Rvp - Colmar mars CTrois systèmes de motivation D ? après Daniel Favre professeur en sciences de l ? éducation à l ? Espe de Montpellier auteur de nombreux ouvrages sur la motivation des élèves Il existerait systèmes de motivation qui participent plus ou moins à l ? économie intérieure de l ? individu et lui procurent chacun un type de plaisir et de frustration spéci ?que La Motivation de sécurisation Dans ce premier système de motivation le sentiment de bien-être serait associé à la satisfaction de besoins biologiques et psychologiques essentiels dans une relation de dépendance à autrui Il reste y compris à l ? ? ge adulte à l ? origine du plaisir que nous avons à réaliser des t? ches ma? trisées à retrouver des situations ou des lieux connus des personnes qui nous donnent de l ? a ?ection ou de la reconnaissance en bref tout ce qui constitue notre sécurité dans la stabilité et le connu Cette motivation est donc également à l ? origine des frustrations que nous éprouvons lorsque l ? on ne