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Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble ENTRAINEMENT P

Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle 3 PRESENTATION Ces exercices d’entraînement sont destinés à des enfants de grande section de maternelle, c’est-à-dire à des enfants prélecteurs qui devront avoir acquis une habileté phonologique suffisante pour optimiser leur capacité d’apprentissage de la lecture en CP. 1. INTERET D’UN ENTRAINEMENT Une compétence aussi complexe que l’acte de lire, met en jeu de très nombreux processus cognitifs : traitement de l’information visuelle et auditive, mémoire de travail, mémoire à long terme, synthèse sémantique, contextuelle... Pour que les processus les plus complexes, liés à la compréhension et au sens puissent se réaliser, il faut que les capacités cognitives de “bas niveau” soient totalement automatisées et donc inconscientes. La métaphore sportive peut aider à comprendre la notion d’entraînement des capacités sous-jacentes. Un sauteur à la perche doit, pour être performant, courir le 100 mètres en moins de 11 secondes, avoir de la détente, sauter 2 mètres en hauteur et posséder une bonne représentation de son corps dans l’espace. Son entraînement va essentiellement consister en l’amélioration de ces compétences de base (vitesse, détente, représentation du schéma corporel), il va peu sauter à la perche. La médiation phonologique étant une capacité cognitive de bas niveau essentielle à la lecture, son entraînement régulier et fréquent favorise et facilite l’apprentissage de celle-ci (cf. Pour en savoir plus). 2. ORGANISATION ET ANIMATION Comme l’expérience l’a démontré, le groupe d’entraînement ne doit pas comporter plus de 7 enfants car il est quasiment impossible, hors de ce cadre, d’individualiser les échanges, de solliciter les réponses de chacun. L’ordre des exercices est indicatif mais il correspond à la progression chronologique et au degré de complexité des acquisitions lors du développement de l’enfant en général. Chaque séance d’entraînement dure environ une demi-heure par jour et par groupe. Les enfants sont installés autour d’une table dans un environnement leur permettant d’entendre sans difficulté ni perturbation tout ce qui est dit. 3. AVERTISSEMENT Ces exercices doivent être faits sous le contrôle permanent de l’enseignant ou de l’orthophoniste. Contrairement à celles de nos autres outils, les images ont un dessin volontairement très sommaire et peu distractif, car toutes les capacités d’attention et de concentration doivent se focaliser sur le mot. L’image ne doit avoir qu’un rôle très accessoire d’aide à la mémorisation ou à la recherche des mots. Elle ne doit en aucun cas distraire l’élève. L’actualisation, réalisée sous la responsabilité du Docteur Michel Zorman, porte sur l’apprentissage phonémique et commence au jour 15. 4 ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble EFFICACITE : MODE D’EMPLOI 1. FAIRE UNE SEANCE PAR JOUR PENDANT HUIT SEMAINES Il est conseillé de répartir les séances sur une durée la plus courte possible : 4 séances par semaine de façon continue pendant 8 semaines pour respecter la notion d’entraînement. Il ne nous semble pas souhaitable, parce que probablement inefficace, de descendre au-dessous de 2 séances par semaine. En tout cas ce programme doit se faire régulièrement chaque semaine. Il est conseillé d’utiliser, le plus souvent possible, la technique de la chaîne ; ce qui permet de rassurer les enfants puisque plusieurs d’entre eux créent ensemble la réponse. De même, chaque fois que l’on peut, on utilisera des non-mots pour décentrer l’enfant du sens et fixer son attention sur la phonologie. 2. COMMENCER L’ENTRAINEMENT AU SECOND TRIMESTRE Nos recherches et l’expérience ont montré que la période la plus propice pour cet entraînement est le second trimestre scolaire (âge moyen des enfants, intégration dans la classe, compréhension des consignes, temps de consolidation possible avant la fin de l’année). 3. ASSURER LA MEILLEURE CONCENTRATION DES ENFANTS Faire cet entraînement plutôt le matin. 4. RECOMMENCER UNE SERIE D’EXERCICES SI ELLE N’A PAS ETE REUSSIE Si les enfants ne réussissent toujours pas un type d’exercice à sa dernière programmation, le recommencer. Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle 5 LES OBJECTIFS • Stimuler l’enfant pour qu’il trouve des mots qui se ressemblent du point de vue phonologique. • Amener l’enfant à se décentrer du sens du mot pour porter son attention vers la phonologie. • Apprendre à segmenter un mot en syllabes. • Parvenir au sens par la fusion de syllabes. • Trouver un mot monosyllabique par la suppression d’une syllabe initiale ou finale d’un mot bisyllabique. • Prendre conscience des phonèmes. • Savoir supprimer et fusionner des phonèmes. • Savoir segmenter les syllabes en phonèmes. • Prendre conscience du lien entre oral et écrit, entre phonème et graphème. LES EXERCICES RIMES Exercice 1. Histoires L’enfant doit repérer dans le texte de l’histoire les mots qui riment avec le mot-cible puis trouver sur la table les images correspondant aux mots et les montrer. Exercice 2. La pêche aux rimes L’enfant doit rechercher des images correspondant à des mots qui riment avec le son proposé. Exercice 3. La ronde des rimes Chaque enfant doit trouver dans son vocabulaire un mot qui rime avec le son proposé. SYLLABES Exercice 1 : Segmenter en syllabes L’enfant doit séparer le carton comportant l’image d’un mot en deux ou trois parties tout en segmentant oralement ce mot en syllabes. Exercice 2 : Fusionner des syllabes L’enfant recherche les cartons représentant les deux ou trois parties de l’image d’un mot puis les met bout à bout pour recomposer l’image tout en fusionnant les syllabes. Exercice 3 : Rébus L’enfant pêche des cartons représentant des mots monosyllabiques puis les assemble par deux pour créer un nouveau mot existant ou non dans le vocabulaire. L’ENTRAINEMENT 6 ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble Exercice 4 : La fusion de syllabes en chaîne Les enfants font la chaîne pour créer des mots en utilisant des syllabes de leur choix, à l’oral. Exercice 5 : Supprimer la première syllabe L’enfant doit segmenter le mot en syllabes puis supprimer la première et trouver le dessin correspondant au mot résultant de la suppression. Exercice 6 : La suppression en chaîne ; créer un nouveau mot (première syllabe) Les enfants font la même opération à l’oral en utilisant la technique de la chaîne. Exercice 7 : Supprimer la dernière syllabe L’enfant doit segmenter le mot en syllabes puis supprimer la dernière et trouver le dessin correspondant au mot résultant de la suppression. Exercice 8 : La suppression en chaîne : créer un nouveau mot (syllabe finale) Les enfants font la même opération à l’oral en utilisant la technique de la chaîne. PHONEMES Exercice 1-a : Segmenter des syllabes Consonne + Voyelle (premier phonème identique) L’enfant répète une syllabe, dit successivement ses phonèmes en posant un jeton sur un damier. Exercice 1-b : Segmenter des syllabes Consonne + Voyelle (dernier phonème identique) L’enfant répète une syllabe, dit successivement ses phonèmes en posant un jeton sur un damier. Exercice 1-c : Segmenter des syllabes Consonne + Voyelle L’enfant répète une syllabe, dit successivement ses phonèmes en posant un jeton sur un damier. Exercice 2-a : Fusionner des phonèmes Consonne + Voyelle (premier phonème identique) L’enfant prononce successivement deux lettres et donne le résultat de la fusion. Exercice 2-b : Fusionner des phonèmes Consonne + Voyelle (deuxième phonème identique) L’enfant prononce successivement deux lettres et donne le résultat de la fusion. Exercice 2-c : Fusionner des phonèmes Consonne + Voyelle L’enfant prononce successivement deux lettres et donne le résultat de la fusion. Exercice 3 : Reconnaître le phonème initial A partir de quatre mots illustrés commençant par le même phonème, les enfants doivent isoler le phonème initial. Exercice préparatoire : le loto des lettres et des sons (planches de loto) L’enfant apprend à reconnaître 10 lettres. Exercice 4-a : Segmenter une syllabe Consonne/Voyelle avec les lettres (premier phonème identique) L’enfant segmente une syllabe de deux lettres en s’aidant des cartes lettres. Exercice 4-b : Segmenter une syllabe Consonne/Voyelle avec les lettres (deuxième phonème identique) L’enfant segmente une syllabe de deux lettres en s’aidant des cartes lettres. Nouvelle édition © juin 2002 Les éditions de la Cigale. Grenoble ENTRAINEMENT PHONOLOGIQUE PRELECTEURS. GS maternelle 7 Exercice 4-c : Segmenter une syllabe Consonne + Voyelle en phonèmes avec des lettres L’enfant segmente une syllabe de deux lettres en s’aidant des cartes lettres. Exercice 5 : Reconnaître l’intrus final A partir de quatre mots illustrés, l’enfant doit trouver celui qui ne finit pas par le même phonème. Exercice 6-a : Segmenter une syllabe Voyelle + Consonne avec les lettres (premier phonème identique) L’enfant segmente une syllabe de deux lettres en s’aidant des cartes lettres. Exercice 6-b : Segmenter une syllabe voyelle + consonne avec les lettres (deuxième phonème identique) L’enfant segmente une syllabe de deux lettres en s’aidant des cartes lettres. Exercice 6-c : Segmenter une syllabe avec les lettres correspondantes L’enfant segmente une syllabe de deux lettres en s’aidant des cartes lettres. Exercice 7-a : Fusionner oralement 2 phonèmes (Consonne - Voyelle) en chaîne Deux enfants choisissent deux cartes phonèmes et le troisième donne le résultat. Exercice 7-b uploads/Sports/ phono-gs-978-2-912457-44-8.pdf