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Table des matières I. Zankey Faba, un réseau pour les jeunes vulnérables africa

Table des matières I. Zankey Faba, un réseau pour les jeunes vulnérables africains 04 II. Du recueil de bonnes pratiques en éducation-formation 09 II.1 Connaissances instrumentales de base 12 II.2. Compétences de vie 30 II.3. Compétences préprofessionnelles 48 III. Remarques, suggestions et leçons à tirer du recueil 72 IV. Recommandations 76 Conclusion 77 Bibliographie 78 P a g e | 2 Référentiel de bonnes pratiques en alphabétisation & formation pour jeunes vulnérables africains_ GTENF_ septembre 2017 Table des matières I. Zankey Faba, un réseau pour les jeunes vulnérables africains 04 II. Du recueil de bonnes pratiques en éducation-formation 09 II.1 Connaissances instrumentales de base 12 II.2. Compétences de vie 30 II.3. Compétences préprofessionnelles 48 III. Remarques, suggestions et leçons à tirer du recueil 72 IV. Recommandations 75 Conclusion 77 Bibliographie 78 P a g e | 3 Référentiel de bonnes pratiques en alphabétisation & formation pour jeunes vulnérables africains_ GTENF_ septembre 2017 Ce document a été produit par une équipe de consultants du Groupe de travail sur l’Éducation Non formelle (GTENF) de l’Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique (ADEA) et l’Institut de l’UNESCO pour l’Apprentissage Tout-au-Long-de-la-Vie (UIL). Le travail a été conduit grâce à une équipe de chercheurs dévoués: M. Kisito Bado, M. Toua Ladji Traoré, sous la supervision programmatique de la Chargée de programme, Mme Aminata Nacoulma et du Coordonnateur du GTENF, Prof. Ibrahima Bah-Lalya. Les points de vue et les opinions exprimés dans ce document sont ceux des auteurs et ne doivent pas être attribués à l’ADEA et à l’UIL, à leurs membres, aux organisations qui leur sont affiliées ou à toute personne agissant en leur nom. Ce document a été financé par l’UIL et par le panier commun de l’ADEA auxquels les organisations suivantes contribuent: le Ministère de l’Éducation Nationale de l’Angola; le Ministère de l’Éducation, des Sciences et de la Technologies du Kenya; le Ministère de l’Enseignement primaire, secondaire et professionnel de la RDC; la Banque Mondiale; la Banque africaine de Développement (BAD); la Commission européenne; l’Organisation des Nations Unies pour l’Éducation, la Science et la Culture (UNESCO); le Fonds des Nations Unies pour l’Enfance (UNICEF) ; la Coopération allemande; le Ministère des Affaires étrangères, le Département pour la Coopération au Développement de l’Autriche; l’Agence canadienne de Développement international (ACDI); le Ministère des Affaires étrangères de la Finlande; le Ministère des Affaires étrangères, Direction générale de la Coopération internationale et du Développement de la France; le Ministère des Affaires étrangères de l’Irlande (Irish AID); l’Agence japonaise de Coopération internationale (JICA); le Ministère des Affaires étrangères des Pays-Bas; l’Agence norvégienne pour la Coopération au Développement (NORAD); la Fondation Calouste Gulbenkian du Portugal; la Direction du Développement et de la Coopération (DDC) de la Suisse; le Département for International Development (DFIDI) du Royaume-Uni; l’Agence des États-Unis pour le Développement international (USAID). Publié en 2017 par l’Association pour le Développement de l’Éducation en Afrique (ADEA) et l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL). ISBN n°13: 978-92-9178-139-3 © ADEA et UIL Première impression: septembre 2017 Maquette de couverture et mise en page: Yaya Zerbo Pour toutes informations, s’adresser au: Groupe de travail de l’ADEA sur l’éducation non formelle (GTENF) ; BP 692, Ouagadougou CMS11, Burkina Faso ; Tel : +226 25 36 58 45; gtenf@fasonet.bf; www.gtenf.org; www.gtenf-adea.org P a g e | 4 Référentiel de bonnes pratiques en alphabétisation & formation pour jeunes vulnérables africains_ GTENF_ septembre 2017 I. Zankey Faba, un réseau pour les jeunes vulnérables africains La situation des jeunes est complexe, sérieuse et d’actualité car selon un rapport de la Banque Mondiale, près de 89 millions de jeunes âgés de 12 à 24 ans sont déscolarisés ou non scolarisés, rien qu’en Afrique subsaharienne1. Au cours de la prochaine décennie, environ 40 millions d'autres jeunes abandonneront l’école et auront un avenir incertain sans travail adéquat et sans compétences de vie appropriées pour une existence décente et épanouie. Cette situation résulte de la combinaison de plusieurs facteurs parmi lesquels certains pourraient être particulièrement lourds de conséquences s’ils ne sont pas immédiatement pris en considération. Le premier est le nombre significatif des cas concernés. En effet, selon les statistiques de l’UNESCO, plus de 43 % de la population mondiale actuelle est composée de jeunes âgés de moins de 25 ans. Rien que les 15-24 ans se dénombrent à plus de 1,2 milliards d’individus et, parmi eux, 87 % vivent dans les pays en développement, notamment en Afrique subsaharienne2. Selon le rapport EPT 20123, les africains âgés de moins de 25 ans représentent les deux tiers de la population du continent. La deuxième caractéristique de cette frange de la population est sa situation de vulnérabilité. Un faisceau de facteurs s’imbriquent, se conjuguent et se sustentent pour créer et entretenir une telle vulnérabilité. Au compte de ceux-ci, il y a les préjugés liés au genre ainsi qu’aux appartenances ethniques et raciales; il y a les difficiles conditions socioéconomiques dans lesquelles les jeunes évoluent au sein de leurs familles et de leurs communautés. Il y a aussi les difficultés associées aux lieux de résidence (quartiers périurbains insalubres, zones rurales isolées, etc.), la nature 1 Banque Mondiale et Al. (2015). 2 GTENF (2012). 3 GTENF (2012) – Ibidem- P a g e | 5 Référentiel de bonnes pratiques en alphabétisation & formation pour jeunes vulnérables africains_ GTENF_ septembre 2017 précaire des activités économiques exercées (groupes nomades, petits métiers, etc.), l’instabilité dans laquelle ils évoluent notamment dans les zones de conflits et/ou de tensions politiques majeures, etc. S’y ajoutent les effets des calamités naturelles qui affectent particulièrement les couches de populations pauvres, y compris les jeunes. D’autres fois, la vulnérabilité est simplement liée aux conditions spécifiques des individus (handicaps physiques et mentaux, réclusions, populations carcérales, etc.). Les caractéristiques ci-dessus sont exacerbées par une troisième, liée au niveau d’éducation et de formation. En effet, la plupart des jeunes en question est déscolarisée et non-scolarisée. Le cas est particulièrement notoire en Afrique subsaharienne où les non scolarisés de 15 à 24 ans représenteraient entre 60 et 69 % de la population juvénile. Selon les données de l’USAID, les non-scolarisés de 15 à 24 ans représentent 74,6 % au Mali et 74,3 % au Sénégal, avec des niveaux très limités en lecture, calcul et écriture4. La situation est compliquée, dans la plupart des cas, par de sérieuses limitations en compétences de vie et en habiletés techniques spécifiques pour accéder à une formation technique sérieuse, un emploi correct ou à une activité décente. Le Cadre d’action Éducation 2030 et la vision 20635 de l’Union africaine sont les stratégies de mise en œuvre de l’objectif de développement durable auxquels les états africains ont adhérées/ Les deux soulignent la nécessité de ne laisser personne pour compte.. Elles reconnaissent l’éducation comme un droit humain fondamental et un bien public que les États sont tenus de garantir. Elles se fondent sur le droit à un accès égal aux femmes et aux hommes à une éducation et une formation technique professionnelle de qualité leur permettant de mener une vie professionnelle effective et une vie sociale décente. 4 Banque Mondiale (2015). Les jeunes non scolarisés et déscolarisés en Afrique subsaharienne. 5 Document ONU: A/RES/70/1, 25 September 2015 sur le «Cadre d’action Éducation 2030» Voir aussi « Agenda 2063, L’Afrique que nous vou lon s ». Edition populaire in http://Agenda 2063.au.int/Fr P a g e | 6 Référentiel de bonnes pratiques en alphabétisation & formation pour jeunes vulnérables africains_ GTENF_ septembre 2017 Il y a clairement ici un domaine qui mérite que les décideurs conjuguent leurs efforts, identifient des solutions qui fonctionnent et les mettent en œuvre. Malheureusement il n’y a pas actuellement de mécanismes régionaux qui permettraient de renforcer les capacités politiques, d’assurer le suivi des mises en œuvre, de disséminer les bonnes pratiques, et de partager les connaissances en matière de développement de programmes ciblant ces jeunes vulnérables déscolarisés ou non scolarisés. C’est pourquoi, sur recommandation du Forum de Bamako en 2011 et de la Conférence de Praia en 2012 dans le cadre de la CONFINTEA, a été créé le réseau « Zankey Faba » qui s’est donné pour mission d’améliorer les politiques et les pratiques des projets et programmes destinés à promouvoir le développement des compétences des jeunes vulnérables en Afrique. Il s’adresse aux décideurs politiques, aux opérateurs et aux associations de jeunes. Il vise à leur faciliter les prises de décisions informées en faveur de la frange d’adolescents/tes de 10-14 ans et des jeunes de 15-24 ans qui n’ont pas toutes les compétences nécessaires pour être fonctionnels au niveau des communautés de base et du monde du travail. Il porte une attention particulière aux politiques et pratiques concernant l’alphabétisation, les compétences de la vie courante et les habiletés techniques spécifiques. À ce jour le réseau a pu mettre en place une plateforme qui publie les actualités sur les initiatives de ces jeunes vulnérables en Afrique. Il a pu aussi développer une base de données sur les bonnes pratiques, des documents, des fiches techniques et un répertoire d’organisations sur les jeunes vulnérables. Zankey-Faba est un outil uploads/Management/ referentiel-de-bonnes-pratiques-en-alphabetisation-et-formation-fr-pdf.pdf