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ENSEIGNER LA COMPETENCE S ? exprimer sur un rythme musical ou non avec un engin ou non Exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement Ce document est issu de l ? Action Recherche Innovation Production du département du Rhône Groupe constitué par des Conseillers Pédagogiques de circonscriptions Christine Roulliat Hubert Greaux Pierre Luc Paquien Monique Prudent Nicole Gérard Agnès Reygnier Yves Caullier Christian Hospital Martine Guet Pascale Samuel Laurence Vellay Marie Noelle Jacquet Catherine Amaz Maryvonne Bergeret et des conseillers départementaux Paul Bouvard et Christine Charvet Néri CDANSE en maternelle Les activités d ? expression à visée artistique que sont les rondes les jeux dansés le mime la danse permettent tout à la fois l ? expression par un gestes ma? trisé et le développement de l ? imaginaire ? Programme Pour aider les élèves à construire la compétence S ? exprimer sur un rythme musical ou non avec un engin ou non exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ? les rondes jeux dansés et comptines dansées peuvent être utilisées en petite et moyenne section Ils peuvent faire l ? objet de module complet d ? apprentissage de à séances En grande section ils pourront être employés comme une entrée dans l ? activité ou comme support d ? apprentissage à un moment donné Il est nécessaire en grande section d ? accorder une plus grande place à l ? imaginaire et à la création Les rondes jeux dansés représentent un moyen éducatif pour favoriser le développement de la motricité l ? intégration au groupe l ? enrichissement de la langue et une première approche des références culturelles Elles sont variées et adaptées aux enfants et ne nécessitent pas de compétences techniques de la part des enseignants Une démarche de création pourra être installer progressivement et le travail se centrera davantage sur des situations de danse o? l ? enfant pourra s ? exprimer plus librement et communiquer aux autres des émotions ou des sentiments Les élèves vont progressivement construire au cycle des compétences de danseurs et de spectateurs La composition revient à l ? enseignant La compétence de chorégraphe peut commencer à être abordée en grande section sur des temps courts et dans un cadre précisé Les activités support de cette compétence peuvent s ? inscrire dans des objectifs plus larges interaction nécessaire dans la pédagogie du langage liens avec les autres enseignements artistiques et autres domaines découvrir le monde la structuration du temps et de l ? espace Cela nécessite une posture pédagogique de la part de l ? enseignant préparer la séance de danse en classe avant favoriser les échanges pendant et exploiter les situations après Conserver une trace codage semble essentiel pour pouvoir organiser les échanges et construire une culture commune à la classe D ? une activité d ? imitation fonctionnelle et ego centrée à une activité créatrice ré exive pour partager et communiquer Des rondes et jeux dansés simples pour soi à des