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République du Burundi Ministère de l’Education, de la Formation Technique et Pr

République du Burundi Ministère de l’Education, de la Formation Technique et Professionnelle Direction générale des Bureaux pédagogiques Bureau d’Etude et des Curricula, de Formation Technique et Professionnelle COURS D’ORGANISATION ET PROGRAMMATION DES CHANTIERS GUIDE DE L’ENSEIGNANT 3ème année Section : CONDUCTEUR DES TRAVAUX Bujumbura, Janvier 2019 I.EQUIPE DE REDACTION Concepteurs MDUWAYO Albert, Enseignant à l’E.T.St Jean Bosco de Gihanga, Ingénieur Industriel en Génie civil NGENDAKUMANA Valère, Enseignant au CESCOM, Ingénieur Industriel en Génie civil NSHAMAJE Ildephonse, Enseignant à l’E.T.P Gitega, Ingénieur Industriel en Génie civil Facilitation : BAHENDA Damien, Conseiller Pédagogique au Bureau du Développement des Compétences Techniques NIYUNGEKO Paul, Conseiller Pédagogique au Bureau du Développement des Compétences Techniques Sous la Coordination de : BAJINYURA Chantal, Directeur Général des Bureaux Pédagogiques ; Dr. HAVYARIMANA Léopold, Secrétaire Permanent au Ministère de l’Education, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique ; NKUNZIMANA François, Directeur du Bureau du Développement des Compétences Techniques Page 2 sur 193 TABLE DES MATIERES I.EQUIPE DE REDACTION.......................................................................................................................................................................2 II. NOTE A L’UTILISATEUR......................................................................................................................................................... 5 III. PREMIÈRE PARTIE : PRESENTATION GENERALE DU GUIDE...................................................................................................6 1. NATURE ET BUTS............................................................................................................................................................................6 CHRONOGRAMME DE FORMATION DE LA SECTION CONDUCTEUR DES TRAVAUX..................................................................14 COMPÉTENCE 1 : PLANIFIER LA RÉALISATION DES TRAVAUX DU CHANTIER DU GÉNIE CIVIL....................................................15 ELÉMENTS DE COMPÉTENCE 1 : IDENTIFIER LES TÂCHES..........................................................................................................................15 Objectifs 1 : Consulter le projet de construction......................................................................................................................15 Leçon 1 : Les différents plans..................................................................................................................................................................15 Leçon 2 : Les différentes pièces écrites d’un projet de construction.......................................................................................................18 Objectif 2 : Visiter le site...........................................................................................................................................................20 Leçon 3 : La description du site et la provenance des matériaux de construction...................................................................................20 Objectif 3 : Identifier les travaux à effectuer.............................................................................................................................24 Leçon 4 : Les types de poste....................................................................................................................................................................24 Leçon 5 : Les Types de travaux à exécuter poste par poste.....................................................................................................................28 Objectif 4: Etablir l’ordre Chronologique des travaux...............................................................................................................34 Leçon 6 : La succession des travaux.........................................................................................................................................................34 ELÉMENTS DE COMPÉTENCE 2 : DÉTERMINER LE DÉLAI D’EXÉCUTION DES TRAVAUX..............................................................37 Objectif 1 : Déterminer les moyens d’exécution.......................................................................................................................37 Leçon 7: La recherche des quantités des travaux d’avant-métré.............................................................................................................37 Leçon 8 : L’inventaire des moyens humains et matériels.........................................................................................................................42 Leçon 9 : calcul du rendement, du temps unitaire, du délai d’exécution et l’Effectif de la main d’œuvre............................................46 ELÉMENTS DE COMPÉTENCE 3 : ETABLIR LE PLANNING D’EXÉCUTION DES TRAVAUX..............................................................52 Objectif 1 : Distinguer les types de planning.............................................................................................................................52 Leçon 10. Le calcul des délais d’exécution poste par poste....................................................................................................................52 Leçon 11 : Les différents types de planning.............................................................................................................................................58 Leçon 12 : L’établissement du planning des travaux................................................................................................................................64 COMPÉTENCE 2 : INSTALLER LE CHANTIER..............................................................................................................................79 ELÉMENTS DE COMPÉTENCE 1 : AMÉNAGER LES AIRES DE TRAVAIL...........................................................................................................79 Objectifs 1 : Subdiviser le terrain en zones de travail.............................................................................................................79 Leçon 13: Les différents postes de travail..............................................................................................................................................79 Leçon 14: Les mesures de sécurité et d’hygiène......................................................................................................................................84 Objectifs 2 : Implanter les différents postes de travail..............................................................................................................89 Leçon 15 : La construction d’une baraque de chantier...........................................................................................................................89 Leçon 16 : Le traçage des voies d’accès et la protection du chantier.......................................................................................................93 ELÉMENTS DE COMPÉTENCE 2 : INSTALLER LES ÉQUIPEMENTS...................................................................................................................97 Objectifs 1 : Affecter le matériel et l’équipement aux différents postes de travail...................................................................97 Leçon 17: Identification et fonctionnement des différents matériels et équipements............................................................................97 Objectif 2 : Fixer l’équipement.................................................................................................................................................104 Leçon 18 : Préparation des aires de fixation des équipements..............................................................................................................104 COMPÉTENCE 3: DIRIGER LES TRAVAUX...............................................................................................................................109 Objectifs 1 : Contrôler l’avancement des travaux...................................................................................................................109 Leçon 19 : L’analyse des contraintes de l’avancement des travaux.......................................................................................................109 Leçon 20 : Ajuster le planning d’exécution............................................................................................................................................112 Objectif 2 :S’approvisionner en matériaux..............................................................................................................................115 Leçon 21 : La gestion des matériaux.....................................................................................................................................................115 Leçon 22 : La réception des matériaux..................................................................................................................................................121 Page 3 sur 193 Objectif 3 : Tenir à jour le journal de chantier.........................................................................................................................125 Leçon 23 : La gestion journalière du chantier........................................................................................................................................125 COMPÉTENCE 4 : GÉRER LE MATÉRIEL..................................................................................................................................128 Objectif 1 : Affecter le matériel aux différents postes.............................................................................................................128 Leçon 24 : Le contrôle quotidien du matériel sur chantier...................................................................................................................128 COMPÉTENCE 5: GÉRER LA MAIN D’ŒUVRE.........................................................................................................................131 OBJECTIF 1: RECRUTER LA MAIN D’ŒUVRE.........................................................................................................................................131 Leçon 25: Les différentes catégories de la main d’œuvre......................................................................................................................131 Leçon 26 : Affectation de la main d’œuvre............................................................................................................................................134 Leçon 27: Le travail à la tâche................................................................................................................................................................140 Objectif 2 : Encadrer la main d’œuvre....................................................................................................................................147 Leçon 28 : La confection des listes de présences...................................................................................................................................147 Leçon 29 : Le Contrôle de la main d’œuvre...........................................................................................................................................152 Leçon 30 : Le paiement de la main d’œuvre..........................................................................................................................................155 Objectif 3 : Vérifier la réalisation des tâches...........................................................................................................................158 Leçon 31 : Le contrôle de différentes tâches.........................................................................................................................................158 Objectif 4 : Résoudre les problèmes sociaux............................................................................................................................162 Leçon 32 : Les types de problèmes sociaux...........................................................................................................................................162 Leçon 33 : Les méthodes de résolution des problèmes sociaux............................................................................................................167 COMPÉTENCE 6: REPLIER LE CHANTIER...............................................................................................................................170 ELÉMENTS DE COMPÉTENCE 1 : PLANIFIER LA RÉCEPTION DES TRAVAUX....................................................................................................170 Objectifs 1 : Identifier et réaliser les corrections.....................................................................................................................170 Leçon 34: Les types de malfaçon et les méthodes de correction..........................................................................................................170 Objectifs 2 : Préparer les plans de récolement........................................................................................................................179 Leçon 35: Les plans de récolement......................................................................................................................................................179 Leçon 36: La livraison des travaux.........................................................................................................................................................185 Page 4 sur 193 II. NOTE A L’UTILISATEUR Pour la mise en place de l’enseignement fondamental et post fondamental, le Burundi a opté pour une nouvelle orientation méthodologique et pédagogique des guides d’enseignement. La conception des outils didactiques et pédagogiques qui seront utilisés à cet effet, s’est dans cette logique faite , sur le principe de construire sur l’existant en passant par l’innovation constructiviste dans le cheminement verticale et horizontal d’un processus de changement progressif des guides d’enseignement et des manuels des apprenants en usage dans les écoles techniques du Les guides pédagogiques dont il est question ici décrivent un ensemble cohérent et significatif de compétences à acquérir. Ils sont élaborés selon une démarche méthodologique qui tient compte des besoins de formation, de la situation du marché de travail, des buts et moyens pour réaliser la formation. Ce sont des outils de référence pour la formation et l’évaluation des apprentissages et ils décrivent les compétences et les résultats attendus au terme de la formation. Afin de mieux orienter les formateurs et leur transmettre un message univoque, le programme des cours est détaillé autant que possible; ce qui lui confère l'impression d'être volumineux. Comparativement à la méthodologie OIF, le programme des cours, produit en lieu et place du référentiel de formation, a été adapté. En plus des quatre (4) éléments prescriptifs de l’OIF (Enoncés des compétences, Contexte de réalisation, Eléments de compétence et Critères de performance), chaque élément de compétence a été décrit de façon détaillée. Cette forme d’adaptation, inspirée de la méthodologie CVA, se rencontre également dans plusieurs pays africains et notamment ceux de l’EAC. Elle permet une compréhension commune au sein des enseignants des différents établissements concernés et elle facilite la mise en œuvre du programme .Le guide de l’enseignant suit le cheminement logique vertical et horizontal qui respecte les étapes ci-après : Formulation des attentes Contenu des apprentissages Matériel didactique Démarche méthodologique Correction des exercices d’entrainement et d’auto-évaluation Prolongement et transfert Le manuel de l’apprenant quant à lui respecte chronologiquement le cheminement suivant : Je saurai J’observe et je réfléchis Je retiens l’essentiel Je m’entraine et je m’évalue Pour aller plus loin Ainsi les indications méthodologiques, les illustrations, les extraits de textes et autres supports nécessaires ont été tirés des ouvrages disponibles dans le répertoire scientifique, technique, technologique et pédagogique et/ ou sur internet dont le Burundi dispose d’un droit d’usage pour les avoir soit achetés, soit acquis pour donation légale. Ces guides pédagogiques révisés des cours, sont beaucoup plus en phase avec le monde du travail, l’évolution technologique et les normes pédagogiques selon le modèle APC. Par un processus de dérivation, les compétences à développer sont identifiées (sur la base des tâches et opérations courantes qu'exigent le métier) et traduites en objectifs de formation eux-mêmes déclinés en objectifs pédagogiques ou d'apprentissage. Les objectifs sont donc présentés sous forme d’activités intégrées permettant d’atteindre les compétences visées et ils s’inscrivent naturellement dans la logique des fondements de l’EFTP ci-avant énumérés. Page 5 sur 193 III. Première partie : PRESENTATION GENERALE DU GUIDE 1. Nature et buts L’objectif principal du présent guide de l’enseignant est d’appuyer les formateurs et l’équipe pédagogique responsables de la mise en œuvre de la formation dans chaque établissement. Chaque établissement scolaire est un lieu unique compte tenu du milieu environnant, les types de formations offertes, le profil des apprenants, les ressources (humaines, et matérielles) mises à disposition, etc. Compte tenu de ce qui précède, il faudrait laisser à chaque établissement une marge de manœuvre pour adapter le scénario du référentiel de formation tout en respectant les rubriques prescriptifs telles que : La liste des compétences ; L’énoncé de la compétence ; Les éléments de la compétence ; Le contexte de réalisation ; Les critères de performance. La durée totale d’un référentiel de formation, incluant le temps de réalisation de l’évaluation, devrait également être prescrite. La durée de la formation reliée à chaque compétence pourrait cependant demeurer facultative afin d’accorder une certaine souplesse aux établissements de formation et aux équipes de formateurs pour prendre en considération le contexte, le rythme d’apprentissage et les besoins des apprenants. Le guide de l’enseignant doit donc allier latitude et souplesse en vue de la réalisation de la formation. Contrairement au référentiel de formation qui est prescriptif, le guide de l’enseignant est un instrument facultatif. Cependant, il peut, d’une part, contribuer fortement à diffuser les valeurs de base qui devraient présider uploads/Management/ ge-opc-du-11-01-2019 1 .pdf