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Bulletin officiel n° 30 du 23-7-2020 © Ministère de l'Éducation nationale, de l

Bulletin officiel n° 30 du 23-7-2020 © Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports > www.education.gouv.fr Annexe Programme de langues, littératures et cultures étrangères et régionales – anglais, monde contemporain de première générale Sommaire Préambule Principes et objectifs Les thématiques Approches didactiques et pédagogiques Activités langagières Les compétences linguistiques : l’étude de la langue Thématiques, axes et objets d’étude Avant-propos Thématique 1 : « Savoirs, création, innovation » Thématique 2 : « Représentations » Bulletin officiel n° 30 du 23-7-2020 © Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports > www.education.gouv.fr Préambule Principes et objectifs Explorer la langue anglaise et le monde anglophone contemporain de manière approfondie Les principes et les objectifs fondamentaux du programme sont en grande partie communs aux langues vivantes qui proposent un enseignement de spécialité. Cet enseignement s’inscrit pleinement dans la continuité du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et doit préparer les élèves aux attentes de l’enseignement supérieur, en approfondissant les savoirs et les méthodes, en construisant des repères solides, en les initiant à l’autonomie, au travail de recherche et au développement du sens critique. Il s'affirme en pleine cohérence avec les programmes d'enseignement de la classe de seconde, mais aussi avec ceux du collège, dont l'ambition culturelle est étroitement associée aux objectifs linguistiques, et avec l’enseignement de tronc commun du cycle terminal. Plusieurs des axes d’étude proposés sont choisis dans la perspective d’une première approche dans l’enseignement de tronc commun complétée, approfondie et affinée dans le cadre de l’enseignement de spécialité. Un enseignement de spécialité de langue vivante ne doit pas être considéré comme un enseignement pour spécialistes. Il se conçoit comme un enseignement de spécialisation graduelle qui prépare à l’enseignement supérieur sans être déjà universitaire. Les principes et les objectifs du programme de cet enseignement de spécialité concernent la classe de première et la classe terminale. Il convient, dans la mise en œuvre de cet enseignement, d’offrir suffisamment d'espace de différenciation pour permettre à chaque élève de progresser. Ce programme vise une exploration approfondie et une mise en perspective de la langue, des cultures et des sociétés de l’aire anglophone, ainsi qu’un enrichissement de la compréhension par les élèves de leur rapport aux autres et de leurs représentations du monde. Il a également pour objectif de préparer à la mobilité dans un espace européen et international élargi, et doit être pour les élèves l’occasion d’établir des relations de comparaison, de rapprochement et de contraste. Cet enseignement a pour premier objectif d’augmenter l’exposition des élèves à la langue étudiée, de sorte qu’ils parviennent progressivement à une maîtrise assurée de la langue et à une bonne compréhension du monde anglophone et de son inscription dans le monde contemporain. L’apprentissage de la langue et la réflexion sur la langue sont deux aspects indissociables de cet enseignement et sont effectués en situation. Ce travail prend appui sur une grande variété de supports (presse écrite et audiovisuelle, discours, films, sites d’information en ligne, documents iconographiques, cartographiques, statistiques, etc.) en lien avec l’actualité du monde anglophone. La langue écrite et orale est travaillée sous tous ses aspects (lexique, grammaire, phonologie) et dans toutes les activités langagières (réception, production et interaction) afin que les élèves soient entraînés à communiquer et puissent approfondir, de manière nuancée, leurs connaissances, et développer leurs compétences. Cet enseignement de spécialité constitue un espace de travail et de réflexion destiné à aider les élèves à mieux maîtriser la langue, à favoriser leur agilité linguistique et à faciliter le passage aisé de l’oral à l’écrit et de l’écrit à l’oral, d’un registre à l’autre, d’une langue à l’autre. Il se conçoit comme un lieu d’approfondissement et d’élargissement des connaissances et des savoirs selon une perspective contemporaine porteuse de sens et de nature à doter les élèves de repères forts et structurants inscrits, si besoin, dans une certaine durée historique. Développer la capacité à communiquer en anglais Un des principaux objectifs de cet enseignement de spécialité est de développer la compétence de communication des élèves à travers la pratique des activités langagières et la consolidation des compétences linguistiques. Une attention particulière est portée à la communication orale (compréhension, expression, interaction), même si la communication écrite demeure un enjeu important en lien avec la communication orale elle-même (voir infra « Activités langagières » et « Compétences linguistiques »). Par compétence de communication, on entend les activités langagières de réception, de production et d’interaction ainsi que les compétences oratoires. L’aisance dans la prise de parole (exposé, débat, négociation, médiation, échange informel) sera un objectif privilégié de cet enseignement. Développer le goût de lire des documents de tous ordres L’enseignement de spécialité vise à favoriser le goût de lire en langue vivante des documents de tous ordres (articles de presse, discours, essais, dossiers journalistiques, rapports d’enquête, extraits d’œuvres de fiction, etc.) et, en guidant les élèves dans ces lectures, à leur proposer une entrée dans les réalités et les problématiques contemporaines des pays anglophones. Bulletin officiel n° 30 du 23-7-2020 © Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports > www.education.gouv.fr Les thématiques Les contenus culturels sont déclinés en cinq thématiques (deux pour la classe de première, trois pour la classe terminale), elles-mêmes subdivisées en axes d’étude. En proposant des clés de lecture, les axes d’étude ont pour fonction d’aider les professeurs à élaborer et construire des progressions pédagogiques adaptées à la diversité des niveaux et des besoins des élèves. Pour chacune des cinq thématiques, un descriptif permet d’expliciter les contenus proposés et d’orienter la réflexion. Les objets d’étude suggérés pour chaque axe d’étude sont illustratifs, d’autres objets en cohérence avec l’axe pouvant être choisis par le professeur en fonction de la progression pédagogique et des questions de l’actualité. En revanche, les axes d’étude associés aux deux thématiques de la classe de première et aux trois thématiques de la classe terminale doivent tous avoir été abordés au moins une fois dans le cours de l’année concernée. Approches didactiques et pédagogiques Développer l’autonomie de l’élève par la pratique de la langue et la démarche de projet Dans le cadre de leur liberté pédagogique, les professeurs cherchent à privilégier l’approche actionnelle et à installer les élèves dans une démarche de projet. Il convient donc de veiller à la mise en œuvre, par les élèves, de projets concrets, la langue étant utilisée pour effectuer des tâches et pour mener à bien, de manière progressive, des projets en autonomie. Un enseignement prenant appui sur des questions d’actualité se prête à une plus grande autonomie des élèves pour ce qui concerne le recueil de certains documents, le choix et la validation des thèmes et des supports ou l’élucidation de références. Afin de favoriser l’acquisition de ces capacités à faire et à justifier des choix, certaines activités faisant appel à une organisation autonome du travail ou de la circulation de la parole, sur le modèle de la revue de presse ou de la conférence de rédaction, peuvent être mises en place. La constitution par les élèves d’un dossier dans lequel ils présentent des documents travaillés en classe et choisis par eux-mêmes en lien avec les thématiques du programme fait partie de la démarche globale. Ainsi encouragés à développer leur esprit d’initiative, les élèves se constituent un dossier personnel qui rend compte de leurs acquis en matière de connaissance du monde anglophone. Varier les supports Les élèves tirant le plus grand bénéfice à être confrontés à des supports variés et à une approche diversifiée de l’enseignement de la langue étrangère, on veille à les familiariser, non seulement avec des articles de presse, des discours et des essais, mais également avec des photographies, des chansons et œuvres musicales, des films, des documentaires ou séries télévisées, des extraits de publications scientifiques, etc. Un entraînement à l’analyse du document iconographique doit trouver toute sa place dans l’enseignement de spécialité. Le document iconographique (image, photographie, dessin, graphique, carte, schéma, etc.) est envisagé dans son rapport avec le document textuel ou vidéo auquel il est associé, et en fonction du message qu’il transmet sur le sujet étudié. Les élèves peuvent ainsi s’approprier les réalités et les problématiques contemporaines des pays anglophones de manière concrète, active et autonome. Les outils numériques Le recours aux outils numériques permet de multiplier les moments d’exposition à la langue et à sa pratique tant dans l'établissement qu'en dehors de celui-ci. Il renforce les compétences des élèves en réception et en production, notamment grâce à : − l'accès à des ressources numériques d'archive ou de la plus directe actualité (recherches documentaires dans l’Internet, lecture audio, visionnage de journaux ou débats télévisés, d’interviews, de reportages, etc.) ; − un renforcement des entraînements individuels par l’utilisation d’outils nomades, avant, pendant ou après les activités de la classe. Baladodiffusion, ordinateurs portables, tablettes et manuels numériques permettent la création et l’animation d’un diaporama, l’élaboration et la modération d’un site ou d’un forum Internet, l’enregistrement et le travail sur le son et les images, etc. ; − la mise en contact avec des interlocuteurs anglophones (eTwinning, visioconférence, forums d’échanges, messageries électroniques, etc.). L’utilisation des uploads/Management/ ensel287-annexe-1313410.pdf