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CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 1

CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 1 UE : PSYCHOLOGIE DE L’EVALUATION, METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE ECUE : METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE FILIERE : IP CAFOP CREE PAR KOUDOU OPADOU, PROFESSEUR DES UNIVERSITES CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 2 PLAN DU COURS INTRODUCTION I PSYCHOLOGIE DE L’EDUCATION : COMPOSANTES, DEFINITION, OBJET ET INTERÊT 1. COMPOSANTES, DEFINITION 2. OBJET III EFFICACITE DE L’ENSEIGNEMENT (MODELE DE LORIN ANDERSON) II METHODES ET TECHNIQUES D’ENSEIGNEMENT 1 METHODES D’ENSEIGNEMENT 1.1 METHODES QUI REPOSENT SUR DES EXPOSES MAGISTRAUX 1.2 METHODES QUI FAVORISENT LA DISCUSSION OU LE TRAVAIL D’EQUIPE 1.3 METHODES FONDEES SUR L’APPRENTISSAGE INDIVIDUEL 1.3.1 LA DIRECTION D’ETUDES 1.3.2 LE TRAVAIL INDIVIDUEL 2 TECHNIQUES D’ENSEIGNEMENT CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 3 INTRODUCTION Lorsque les modèles de conduite ne sont plus stabilisés, la psychologie vient en renfort. Elle est censée apporter écoute et conseils à défaut de solutions toutes faites. Du grec « psychè » qui veut dire ‘âme’ et ‘logos’ qui veut dire ‘discours’ ou ‘science’, la psychologie est étymologiquement la science des faits psychiques. Le terme date du XVIème siècle. La psychologie se définit comme la science des conduites. Sous cet aspect, elle comprend plusieurs orientations : psychologie clinique, psychopathologie, psychologie de l’enfant, psychologie du développement, psychologie sociale, psychopédagogie, psychologie de l’éducation etc. Dans le cas de l’enseignement, ces différentes disciplines sont utilisées notamment la psychopédagogie qui elle-même est une composante de la psychologie de l’éducation, elle-même composante des sciences de l’éducation. Pour exercer le métier d’enseignant deux (02) types de formations sont nécessaires et complémentaires, la formation académique et la formation pédagogique. La formation académique est le processus (étapes) et le résultat d’études générales et spécifiques dans un domaine particulier. Elle développe également une culture générale. La formation pédagogique est l’ensemble des processus qui conduisent un individu à exercer une activité professionnelle (celle de l’enseignant) et le résultat de cet ensemble de processus. I PSYCHOLOGIE DE L’EDUCATION : COMPOSANTES, DEFINITION ET OBJET 1. COMPOSANTES ET DEFINITION La psychologie de l’éducation concerne les thèmes généraux de la psychologie. Elle peut être définie comme l’ensemble des études faites sous l’angle psychologique des institutions, des méthodes, des structures d’un système éducatif. Il s’agit d’une psychologie des systèmes éducatifs. CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 4 La psychologie de l’Education est constituée par l’ensemble des études sur les conduites. Dans cet esprit, elle s’intéresse à l’état des sujets avant (prérequis) à leur fonctionnement pendant, à leur transformation après. Dans ce cadre, on distingue 02 formes de psychologie de l’éducation : une forme statique qui est celle du constat (troisième étape), et une forme dynamique qui est celle d’action (deuxième étape). La première établit des bilans aussi objectifs que possible, des états psychologiques résultant de l’action éducative et étudie l’influence de telle ou telle variable de la situation d’éducation. La seconde étudie les sujets et les nombreuses interactions qui s’établissent entre eux dans les situations d’éducation réelle. Elle peut également se fixer pour objectif l’examen des résultats globaux de l’éducation (Psychologie des niveaux et des types d’éducation). Elle est en outre, une discipline scientifique qui relève, analyse et étudie toutes les composantes psychologiques des situations d’éducation. Elle regroupe alors les phénomènes individuels (psychologiques et psychophysiologiques) et tous les phénomènes liés à la vie des groupes. Par psychopédagogie on peut entendre soit une théorie, soit une méthode, soit un ensemble de pratiques pédagogiques qui se réfèrent, soit pour les fonder, soit pour les expliquer, soit pour les mettre en œuvre sur le plan de l’action, aux données de la psychologie de l’éducation. Le problème de langage préoccupe également la psychologie de l’éducation, car l’éducation ne peut exister sans une communication entre les êtres humains en présence. Sans le langage une partie importante des communications devient impossible à établir. 2. OBJET La psychologie de l’éducation a pour objet d’étude l’apprenant, c’est-à-dire au sens large un individu inséré dans un processus d’éducation. La psychologie de l’éducation est un domaine frontière entre la psychologie, discipline orientée vers la connaissance et la pédagogie, discipline orientée vers l’action. CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 5 II METHODES ET TECHNIQUES D’ENSEIGNEMENT 1 METHODES D’ENSEIGNEMENT Une méthode d’enseignement est une façon particulière d’organiser des activités pédagogiques dans le but de faire atteindre des objectifs le plus efficacement possible. On distingue trois catégories de méthodes d’enseignement. :  Méthodes qui reposent sur les exposés magistraux  Méthodes qui favorisent la discussion ou le travail d’équipe.  Méthodes qui sont fondées sur l’apprentissage/travail individuel 1.1 METHODES QUI REPOSENT SUR DES EXPOSES MAGISTRAUX Elles comprennent des exposés formels ou informels. Dans le premier cas, il s’agit de conférence d’un ou plusieurs enseignants qui gardent en permanence la conduite du discours. Dans le second cas, on distingue l’exposé magistral informel, l’exposé démonstration et l’exposé présenté par les apprenants. Dans le premier axe (exposé magistral informes), l’enseignant tout en gardant en permanence la conduite du discours cherche à faire participer son auditoire soit en posant des questions ou soit en répondant aux questions. Dans le cas de l’exposé démonstratif, l’enseignant effectue en présence des apprenants regroupés autour de lui, la démonstration d’une technique, d’un procédé ou du fonctionnement d’un appareil ou d’un instrument. Pour l’exposé présenté par les enseignés, le professeur repartit le contenu du cours ou des sujets entre les apprenants qui après préparation viennent à tour de rôle exposer devant leurs pairs le travail accompli. CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 6 1.2 METHODES QUI FAVORISENT LA DISCUSSION OU LE TRAVAIL D’EQUIPE On distingue les séminaires, les études des cas et l’enseignement par les pairs. Un séminaire est constitué de rencontres hebdomadaires d’un petit groupe d’apprenants (10 à 15) et d’un enseignant qui joue le rôle d’expert et d’animateur afin d’approfondir un sujet.  Dans les séminaires, nous avons le séminaire classique et le débat. Un séminaire explore collectivement et étudie de façon approfondie un sujet spécialisé. En ce qui concerne le débat, le professeur engage ses apprenants dans un processus dialectique dont il est l’animateur et le synthétiseur. (Durée du débat 50 à 60 minutes par séance).  L’étude des cas : un cas est la consignation par écrit d’un problème réel, chaque cas présentant un seul problème. Dans l’étude de cas, la situation à analyser peut comporter les faits, les évènements, les sentiments, les descriptions du milieu, les données démographiques ou statistiques, les figures, les tableaux. Pour qu’il soit efficace un cas doit présenter aux apprenants des situations voisines de celles qu’ils vivent ou auront à vivre et qui débouchent sur des décisions similaires à celles qu’ils devront prendre réellement.  L’enseignement par les pairs: on distingue le travail dirigé/travail en atelier, le jeu éducatif, le jeu de rôle, les séances de laboratoire, la simulation, le micro- enseignement et le team-teaching. Dans le travail dirigé, nous avons de petites équipes de travail de trois membres qui se réunissent après l’exposé du professeur pour effectuer un exercice ou un devoir avant la fin du cours. Les résultats de chaque équipe sont commentés ou confrontés à une séance plénière. CM IP CAFOP METHODES ET TECHNIQUES EN APPRENTISSAGE PROF. KOUDOU OPADOU Page 7 Le jeu éducatif est un jeu social, mais qui débouche sur un apprentissage. Quelques éléments concernant les jeux éducatifs, les cartes, les affiches, les diapositives… Le jeu de rôle : Quelques apprenants sont appelés à jouer devant leurs pairs une courte scène comportant des situations voisines des situations réelles. Chaque apprenant improvise en essayant de se mettre dans la peau de son personnage (sentiments, comportements, attitudes). La simulation : une simulation est une situation au cours de laquelle on reproduit des événements réels auxquels on peut confronter les apprenants sans les amener sur le terrain. Avec l’ordinateur utilisé comme moyen d’enseignement, l’enseignant dispose d’un outil puissant et interactif. Par exemple en hydraulique l’ordinateur permet aux apprenants de simuler des canalisations complexes inaccessibles autrement. Les séances en laboratoire : c’est un travail pratique effectué par les apprenants à la suite d’un enseignement magistral et au cours duquel ils manipulent divers instruments. Le micro-enseignement : Avec le micro-enseignement, on apprend au futur enseignant à maîtriser un certain nombre d’habiletés de communication (introduire un sujet, varier la voix, les gestes, faire du renforcement positif, poser des questions, répondre à des questions etc.). Pour développer ces habiletés pédagogiques, chaque futur enseignant donne une micro-leçon (10 à 15 minutes) à un microgroupe d’apprenants ou élèves (5 à 6) devant quelques collègues. Le micro-enseignement peut être utilisé dans d’autres disciplines : soins infirmiers, relation d’aide avec un patient, entraînement sportif etc. Le team-teaching : dans le team-teaching (enseignement en équipe), deux (2) ou plusieurs enseignants s’associent pour donner le plus souvent simultanément leur cours aux apprenants. Ils peuvent enseigner la même discipline ou des disciplines complémentaires. Cette méthode s’applique également à des situations d’enseignement plus actives comme les projets, les débats, les études de uploads/Management/ cm-2-ip-cafop-methodes-et-techniques-en-apprentissage-prof-koudou-opadou.pdf