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1 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Systèmes numériques Options : Informatique et

1 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Systèmes numériques Options : Informatique et réseaux et Électronique et communication 2 Annexe I Référentiel de certification Compétences Le passage des Tâches professionnelles au référentiel de certification se fait à partir de la définition des compétences nécessaires à l’exercice du métier. L’analyse de chaque tâche du référentiel des activités professionnelles a permis de définir l’ensemble des savoirs et savoir-faire constitutifs de chaque compétence. Les compétences sont articulées autour des sept domaines suivants :  C1. Communiquer  C2. Organiser  C3. Concevoir  C4. Réaliser  C5. Installer  C6. Exploiter  C7. Maintenir Électronique et communications Informatique et réseaux C1 COMMUNIQUER C1.1 Rechercher et structurer des informations techniques. C1.1 Rechercher et structurer des informations techniques. C1.2 Présenter des informations à des interlocuteurs identifiés. C1.2 Présenter des informations à des interlocuteurs identifiés. C1.3 Assister des utilisateurs. C1.3 Assister des utilisateurs. C1.4 S’entretenir d’une problématique professionnelle. C1.4 S’entretenir d’une problématique professionnelle. C1.5 Analyser l’expression d’un besoin client. C1.5 Analyser l’expression d’un besoin client. C1.6 Collecter des données commerciales. C1.6 Collecter des données commerciales. Électronique et communications Informatique et réseaux C2 ORGANISER C2.1 Maintenir les informations. C2.1 Maintenir les informations. C2.2 Formaliser l’expression d’un besoin. C2.2 Formaliser l’expression d’un besoin. C2.3 Organiser et/ou respecter la planification d'un projet. C2.3 Organiser et/ou respecter la planification d'un projet. C2.4 Assumer le rôle total ou partiel de chef de projet. C2.4 Assumer le rôle total ou partiel de chef de projet. C2.5 Travailler en équipe. C2.5 Travailler en équipe. 3 Électronique et communications Informatique et réseaux C3 CONCEVOIR C3.1 Analyser un cahier des charges. C3.1 Analyser un cahier des charges. C3.2 Analyser et compléter un dossier de spécifications techniques. C3.2 Analyser et compléter un dossier de spécifications techniques. C3.3 Définir l’architecture globale d’un prototype ou d’un système. C3.3 Définir l’architecture globale d’un prototype ou d’un système. C3.4 Valider le choix d’une architecture matérielle/logicielle. C3.4 Valider le choix d’une architecture matérielle/logicielle. C3.5 Contribuer à la définition des éléments de recette au regard des contraintes du cahier des charges. C3.5 Contribuer à la définition des éléments de recette au regard des contraintes du cahier des charges. C3.6 Recenser les solutions existantes répondant au cahier des charges. C3.6 Recenser les solutions existantes répondant au cahier des charges. C3.7 Contribuer à la modélisation de tout ou partie d’un produit. C3.7 Contribuer à la modélisation de tout ou partie d’un produit. C3.8 Elaborer le dossier de définition de la solution technique retenue. C3.9 Valider une fonction du système à partir d’une maquette réelle. C3.10 Réaliser la conception détaillée d’un module matériel et/ou logiciel. Électronique et communications Informatique et réseaux C4 REALISER C4.1 Câbler et/ou intégrer un matériel. C4.1 Câbler et/ou intégrer un matériel. C4.2 Adapter et/ou configurer un matériel. C4.2 Adapter et/ou configurer un matériel. C4.3 Adapter et/ou configurer une structure logicielle. C4.3 Installer et configurer une chaîne de développement. C4.4 Fabriquer un sous-ensemble. C4.4 Développer un module logiciel. C4.5 Tester et valider un module logiciel et matériel. C4.5 Tester et valider un module logiciel. C4.6 Produire les documents de fabrication d’un sous-ensemble. C4.6 Intégrer un module logiciel. C4.7 Documenter une réalisation matérielle/logicielle. C4.7 Documenter une réalisation matérielle/logicielle. Électronique et communications Informatique et réseaux C5 INSTALLER C5.1 Préparer la solution et le plan d’action. C5.1 Préparer la solution et le plan d’action. C5.2 Mettre en œuvre une solution matérielle/logicielle en situation. C5.2 Mettre en œuvre une solution matérielle/logicielle en situation. C5.3 Effectuer la recette d’un produit avec le client. C5.3 Effectuer la recette d’un produit avec le client. C5.4 Installer un système d’exploitation et/ou une bibliothèque logicielle. C5.5 Installer un dispositif de correction et/ou mise à jour de logiciel. 4 Électronique et communications Informatique et réseaux C6 EXPLOITER C6.1 Superviser le fonctionnement d’un produit matériel/logiciel. C6.1 Superviser le fonctionnement d’un produit matériel/logiciel. C6.2 Analyser les comptes rendus d’exploitation. C6.2 Analyser les comptes rendus d’exploitation. Électronique et communications Informatique et réseaux C7 MAINTENIR C7.1 Diagnostiquer les causes d’un dysfonctionnement. C7.1 Diagnostiquer les causes d’un dysfonctionnement. C7.2 Proposer des corrections ou des améliorations. C7.2 Proposer des corrections ou des améliorations. C7.3 Dépanner une installation matérielle/logicielle. C7.3 Dépanner une installation matérielle/logicielle. C7.4 Assurer la traçabilité. C7.4 Assurer la traçabilité. 5 I Relations entre les compétences et les Tâches professionnelles du Référentiel des activités professionnelles  Option Informatique et réseaux (IR) 6  Option Électronique et communications (EC) 7 Savoirs associés aux compétences Les savoirs associés aux compétences ont été organisés autour de thèmes distincts (P1 à P4 et S1 à S9) listés ci-dessous. Pour chaque thème sont ensuite définis : - les savoirs et savoir-faire, - les niveaux d’acquisition et de maîtrise de ces savoirs et savoir-faire.  P1 Culture générale et expression  P2 Langue vivante : anglais  P3 Mathématiques  P4 Sciences physiques et chimiques appliquées  S1 Communication  S2 Gestion de projet  S3 Modélisation  S4 Développement logiciel  S5 Solutions constructives des systèmes d’information  S6 Systèmes d’exploitation  S7 Réseaux, télécommunications et modes de transmission  S8 Tests et validation  S9 Fabrication 8 P1 Programme de culture générale et expression Savoirs associés Objectifs et contenus Le but de l’enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs est de donner aux étudiants la culture générale dont ils auront besoin dans leur vie professionnelle et dans leur vie de citoyen et de les rendre aptes à une communication efficace à l’oral et à l’écrit. Culture générale La culture générale est développée par la lecture de tout type de textes et de documents (presse, essais, œuvres littéraires, documents iconographiques, films) en relation avec les questions d’actualité rencontrées dans les médias, les productions artistiques, les lieux de débat. En première année, le choix des thèmes de réflexion, des textes et documents d’étude est laissé à l’initiative du professeur qui s’inspire des principes suivants :  créer une culture commune chez des étudiants arrivant d’horizons scolaires variés ;  développer la curiosité des étudiants dans le sens d’une culture générale ouverte sur les problèmes du monde contemporain (questions de société, de politique, d’éthique, d’esthétique) ;  développer le sens de la réflexion (précision des informations et des arguments, respect de la pensée d’autrui, formation à l’expression d’un jugement personnel) en proposant des textes et documents de qualité en accord avec les compétences de lecture du public concerné. En deuxième année, deux thèmes sont étudiés. Ces thèmes, dont l’un est renouvelé chaque année, font l’objet d’une publication au Bulletin Officiel de l’Éducation Nationale. Cette publication précise un intitulé, une problématique et des indications bibliographiques qui orientent et délimitent la problématique de chaque thème. Expression Une communication efficace à l’oral et à l’écrit suppose la maîtrise d’un certain nombre de capacités et de techniques d’expression. Cette maîtrise suppose, à son tour, une connaissance suffisante de la langue (vocabulaire et syntaxe) et une aptitude à la synthèse pour saisir avec exactitude la pensée d’autrui et exprimer la sienne avec précision. Des exercices variés concourent à cette maîtrise : débat oral, exposé oral, analyse des interactions verbales ; analyse et résumé d’un texte, comparaison de textes plus ou moins convergents ou opposés, étude logique d’une argumentation, constitution et analyse d’une documentation, compte rendu d’un livre lu, composition d’une synthèse à partir de textes et de documents de toute nature, rédaction d’un compte rendu, d’une note, d’une réponse personnelle à une question posée, d’une argumentation personnelle. 9 Capacités et techniques Cette annexe se présente sous la forme d’un répertoire des capacités et techniques dont la maîtrise constitue l’objectif de l’enseignement du français dans les sections de techniciens supérieurs. Il comprend une analyse de ces capacités et ces techniques, un recueil de situations dans lesquelles il est possible d’acquérir, d’exercer et d’évaluer ces compétences, un recensement de critères spécifiques d’évaluation. Les situations proposées sont des situations de formation. Certaines d’entre elles peuvent servir de supports à une évaluation (par exemple, l’exercice de synthèse). D’autres ne figurent pas en tant que telles dans les épreuves de certification mais sont essentielles dans un parcours de formation (l’exercice de résumé, par exemple, ou encore les activités d’expression orale). Ces situations ne constituent pas un catalogue exhaustif ou impératif, elles ne définissent pas un itinéraire obligé, mais il importe de rappeler qu’une progression bien étudiée ne suppose pas réalisables d’emblée les épreuves imposées pour la délivrance du diplôme et au niveau requis en fin de formation. Chaque professeur de français conserve la responsabilité de définir son projet pédagogique, en déterminant ses priorités et sa progression. Il prend en charge, selon les horaires dont il dispose, les exigences professionnelles propres aux sections où il enseigne et répond aux besoins recensés chez ses étudiants ou ses stagiaires. Chaque fois que cela est possible, il veille à établir des liens entre l’enseignement qu’il dispense et les enseignements généraux et professionnels que ses étudiants reçoivent dans leur section. CAPACITÉ A Communiquer oralement Compétences caractéristiques Être capable de :  Connaître et respecter les conditions préalables et indispensables à toute communication orale (attention, écoute, disponibilité...).  Mémoriser et restituer par oral un message écrit ou oral.  Reformuler uploads/Management/ bts-sn-ec-amp-ir-9833-referentiel-2018.pdf