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Aide à la rédaction de la synthèse en TPE Lien vers "Quelques exemples de synth

Aide à la rédaction de la synthèse en TPE Lien vers "Quelques exemples de synthèses" Le nouveau texte réglementant l'évaluation des TPE au baccalauréat rappelle clairement que l'une des composantes de l'évaluation est bien celle de la production finale et la synthèse. Cette dernière doit rendre compte - en deux pages maximum - de la démarche, des difficultés éventuelles et de la production réalisée. Cette synthèse ainsi que la production elle même sont évaluées sur 6 points. Il est nécessaire de prendre conscience que la synthèse doit donner, dans un volume raisonnable (2 pages), une idée précise du travail de l'année et de son aboutissement c'est à dire de la réponse apportée à la question initiale généralement posée par le sujet et la problématique associée. Elle doit donc être organisée. Pour cela, les indications suivantes sont indispensables: - le nom du candidat et le nom des partenaires constituant l'équipe, - la série, - le thème, - le couplage disciplinaire, - le sujet accompagné de sa problématique. Dans son contenu, la synthèse doit faire apparaître clairement : - une explicitation des objectifs recherchés par l'élève dans son TPE et de la phase de définition du sujet, - le type de travail réalisé en cours d'année et le type de production obtenu ainsi que le type d'organisation du groupe (partage du travail ,outils utilisés,..) - un développement ayant un contenu organisé (plan) exprimant la bidisciplinarité et montrant l'ancrage dans les programmes, - une conclusion exprimant le résultat obtenu comme réponse à la problématique formulée, - un bilan sur les objectifs atteints ou non, en relation avec ceux exprimés au début. 1 Peuvent être évoquées, les difficultés si elles sont de nature à expliquer que les objectifs n'ont pu être atteints ou que le sujet n'a pu être traité. Quant à l'intérêt du TPE réalisé, il s'agit souvent de préciser si les objectifs prévus sont atteints ou d'autres le cas échéant. Quant à la bibliographie elle peut être jointe dans le cas où la production n'est pas un dossier mais se trouve être d'une autre nature. Le carnet de bord peut être évoqué - alors qu'il s'agit d'un outil de travail - dans la mesure où il participe à l'accomplissement des objectifs à atteindre. La synthèse n'est cependant en aucun cas un résumé du carnet de bord. Problématique et définition du sujet en TPE Thème de travail et bidisciplinarité A l'intérieur d'un thème fixé par les textes officiels, il est intéressant de proposer aux élèves des sous-thèmes qui seront autant de pistes de travail pour les élèves qui ont, eux-mêmes, en équipe (3 conseillé), un sujet à définir et à traiter. Les professeurs veilleront à ce que ces sous-thèmes puissent permettre de développer des sujets véritablement bi-disciplinaires qui mettent en œuvre les deux disciplines couplées dans le TPE. Même si la part de chacune n'est pas strictement égale, pour chaque sujet, il est indispensable que le sujet - lors de sa définition et lors de son traitement - requière un apport de chacune d'entre elles. Acquis et connaissances à développer Un objet commun aux deux disciplines partenaires devra donc être précisé avec l'aide des professeurs. La part de chaque discipline est envisagée dès la caractérisation de cet objet. On n'attend pas forcément que les élèves aient tous les acquis nécessaires pour traiter le sujet car l'objectif des TPE est aussi de développer des connaissances. Il s'agit donc de vérifier, lorsque le sujet est validé par les professeurs, que ces connaissances à développer sont accessibles aux élèves de ce niveau. Il serait d'ailleurs important que les élèves puissent faire un état de leurs acquis dans le domaine concerné par le sujet avant de commencer leurs recherches destinées à traiter ce sujet. Quelques étapes possibles destinées à définir un sujet… Une réflexion contradictoire initiale faisant intervenir les deux disciplines et faisant état si possible des acquis des élèves dans ce domaine, peut s'engager afin de faire apparaître une ou plusieurs voie(s) d'exploration. 2 La construction d'un ensemble de questions constitue l'étape suivante. Ces questions n'appellent ni de réponse(s) immédiate(s), ni de réponses de type "OUI" ou "NON"; elles n'aboutissent ni à des définitions ou un catalogue ni à un exposé ou à une description. Il s'agit sur la base de ce questionnement, de développer une argumentation cherchant à expliquer un mécanisme, à expliciter un propos,… Le sujet proprement dit peut être soit l'objet commun aux deux disciplines soit l'expression d'un problème à résoudre, porteur, comme cela a été dit ci-dessus, de la recherche d'une explication. Il est la traduction opératoire de la réflexion initiale et du questionnement. Ce problème débouche sur des activités qui pourront être très variées selon les disciplines mises en jeu, selon les choix des élèves, selon les possibilités internes ou externes à l'établissement. Le titre du TPE c'est à dire le sujet ne peut donc être défini a priori mais seulement après avoir suivi les étapes indiquées ci-dessus. NB: la recherche documentaire doit permettre de fonder ces étapes sur le réel et non simplement sur le seul discours de l'équipe d'enseignants. Acquis disciplinaires: D'une discipline à l'autre, le terme de problématique revêt des significations qui peuvent être légèrement différentes. D'autre part, les connaissances initiales (les acquis) ne sont pas toujours au même niveau selon la discipline. L'équipe de professeurs aura donc à encadrer la réflexion des élèves afin que la piste dans laquelle ils s'engagent et qui doit aboutir à un sujet précis soit réaliste. Cet encadrement aboutit à la validation du sujet des élèves. Passage à la phase de traitement du sujet: En sciences notamment, on peut avantageusement formuler une hypothèse que l'on cherchera à valider ou à invalider durant le TPE. Cette hypothèse constitue une solution provisoire envisagée au problème posé. Dans d'autres couplages disciplinaires, une interprétation ou une construction permettant d’étayer la réponse au questionnement initial peut aussi constituer la trame de l’argumentation. L'ensemble des travaux qui suit cette première partie du travail constituera la production. Ce temps de production peut permettre d'affiner le questionnement, et bien sûr, d’y apporter des réponses. 3 Méthodologie de la Méthodologie de la synthèse de documents La synthèse consiste à rédiger une composition française (avec introduction, développement, conclusion), à partir d’une documentation sur un thème précisé dans l’énoncé du sujet. Mais ce développement n’utilise que les données fournies par les documents. Leur inventaire puis leur confrontation conduiront au plan de la synthèse. Comment organiser l’introduction ? Evitez de la mettre au brouillon, vous parviendrez assez facilement à l’écrire directement en respectant ces trois étapes : - La présentation des documents proposés, de façon rapide, sans insister sur les références (il peut être intéressant de préciser à quels types de documents on a affaire : extrait d’essai, page de roman, document iconographique, extrait de loi, arcticle de presse); - L’énoncé du problème soulevé par la documentation ; - L’annonce du plan choisi. Comment formuler chaque idée ? Adoptez un style personnel Comme pour le résumé de texte, ne jamais faire de la synthèse un montage de citations : vous devez exprimer chaque idée dans un style personnel, avec votre propre lexique et votre propre syntaxe. Le contenu du tableau que vous aurez effectué doit aider à cette rédaction, puisqu’il a été écrit dans un style personnel. Cependant, on ne s’interdit pas la citation. Lorsqu’un auteur a trouvé la bonne formule, il faut savoir intégrer celz à sa propre rédaction. Mettez deux points et ouvrez les guillemets, ou construisez votre propre phrase en y mêlant des éléments empruntés à l’auteur, évidemment entre guillemets. Evitez la répétition du mot « idée » Comme la synthèse oblige à faire référence au contenu des documents, le mot « idée » revient sans cesse. La façon dont on nomme une idée d’auteur dépend du statut accordé à cette idée dans le problème. Selon les cas, on peut choisir parmi de nombreux mots : affirmation, contestation, complément, confirmation, question, réponse, souhait, conseil, sous-entendu, explication, nuance, analyse, démonstration, interrogation, proposition, justification, preuve, précision, constatation, protestation, suggestion... Comment introduire une référence ? C’est l’autre problème de rédaction spécifique de la synthèse. Le tableau suivant classe des possibilités d’après le rôle que joue dans la démonstration l’idée (de X) qu’on va reproduire. 4 Pour amener une affirmation selon X d’après X X pense X croit X s’exclame pour X sil’on en croit X X constate X fait part de X évoque ... Pour amener une contestation X refuse X s’indigne X revendique X conteste X s’insurge contre X déplore X craint X doute que ... Pour amener une réflexion X explique X analyse X fait apparaître X montre X démontre X découvre que X met en évidence ... Pour amener une confirmation X insiste sur X souligne que X rappelle que X confirme que X est d’accord avec Xprouve aussi X partage cett idée ... Pour amener un complément X prolonge X complête X ajoute X précise Pour amener une question X se demande si X s’interroge sur X questionne 5 X se demande Pour amener un souhait, un conseil X souhaite uploads/Management/ aide-a-la-redaction-de-la-synthese-en-tpe.pdf