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PROJECTION DE L’ACTIVITÉ DIDACTQUE Compétences spécifiques:  C1:le repérage da

PROJECTION DE L’ACTIVITÉ DIDACTQUE Compétences spécifiques:  C1:le repérage dans un texte des articles partitifs;  C2: offrir des réponses au professeur en activant les connaissances antérieures;  C3: l’appropriation des formes de l’article partitif et les cas de substitution;  C4 : la mise en oeuvre des nouvelles structures à travers des exercices;  C5: l’emploi de nouvelles structures dans nouvelles situations de communication; Le professeur sollicite aux élèves de lire avec attention l’encadré du manuel page 66, et d’en relever les mots soulignés. J’annonce le titre de la leçon et j’écris au tableau noir le schéma avec les formes de quantité précédées par l’article défini et partitif, sur deux colonnes, introduites par de courtes propositions. J’écris une proposition à la forme négative et une avec „que” restrictif. Les élèves résolvent à ‘oral l’exercice 1 et 2 du manuel, item à transformation d’après modèle, item à trous. Par groupe de deux, les élèves doivent rédiger une liste de courses, au complet le plus possible, situation où ils doivent employer les formes de l’article partitif et de la préposition „DE”, trois fois au moins. Temps de travail: 10 minutes. A la fin des dix minutes, les trois groupes (exprès choisis) vont présenter les listes, par un rapporteur. ( On a choisi les trois groupes à la suite d’un tirage de billets sur lequel sont inscrits le numéro du banc et la position dans la classe. Ex. Le banc 3, le rang du milieu). A la suite des discussions qui vont durer 5 minutes, on choisit la plus complète et la plus correcte variante, qui va constituer la base d’un jeu de rôle: l’un des élèves va aller chez l’épicier pour acheter les produits sur la liste, l’autre sera le vendeur/la vendeuse. C’est le groupe gagnant qui va choisir les deux qui vont jouer les rôles. Les élèves actifs durant la séance vont recevoir des appréciations positives concrétisées par des notes. Les élèves vont recevoir comme devoir chez soi la rédaction d’un menu pour le dîner avec des amis. Ils doivent employer les mots: soupe, gâteau au chocolat, fruits, salade, dinde rôti, eau minérale, fromage, pain. 1 Image du tableau noir: Noms précédés par l’article défini J’aime/Je préfère Noms précédés par l’article partitif J’achète/Je prends/Je bois/Je mange Les fleurs Des fleurs Le lait Du lait L’eau De l’eau Le thé Du thé Le chocolat chaud Du chocolat chaud La bière De la bière Le jus d’orange Du jus d’orange Le vin blanc Du vin blanc Le vin rouge Du vin rouge La viande De la viande Le sucre Du sucre La confiture De la confiture Le miel Du miel L’huile De l’huile J’aime boire/manger du lait, du coca, de l’eau, du soda, de la confiture, du yaourt, du miel, de la viande. Je ne bois/mange pas de lait, de coca, d’eau, de soda, de confiture, de yaourt, de miel, de viande. Je ne bois que de l’eau, du lait froid, du thé, du café, de la bière, du vin blanc et du jus d’orange. 2 Date: Titre de la leçon: Le pluriel des noms Type de la leçon : leçon de formation des savoirs (habiletés) et des savoir-faire (habitudes) Le but de la leçon: L’acquisition de nouvelles structures grammaticales spécifiques à la langue française Compétences spécifiques:  C1:le repérage dans un texte Le pluriel des noms;  C2: offrir des réponses au professeur en activant les connaissances antérieures;  C3: l’appropriation des formes du pluriel des noms et les cas de substitution;  C4 : la mise en oeuvre des nouvelles structures à travers des exercices;  C5: l’emploi de nouvelles structures dans nouvelles situations de communication; Méthodes et procédés: l’explication, le dialogue dirigé, l’observation systématique, la prse de notes; Moyens et matériels: le manuel de l’éd. Sigma (pages:), le tableau noir, la craie, les cahiers des élèves, les fiches de documentation; Techniques d’évaluation: le travail par groupe et en équipe, le travail avec le manuel, l’évaluation directe, l’évaluation communicative, l’évaluation de la performance, la coévaluation;. 3 Compétence s spécifiques Moments de la leçon Durée Activités du professeur Stratégies didactiques Activités des élèves Observations Éveiller l’attention 3min. Salut, appel, conversation situationnelle de socialisation Précision du titre et des compétences à suivre 2min. On énonce les compétences de la leçon. Explication Les élèves suivent la présentation du professeur. C1. C2. Réactualisation des structures et des acquis antérieurs 5min. Je demande aux élèves d’extraire sur leurs cahiers les structures connues du texte (page 66) et d’en préciser la catégorie grammaticale. (articles définis ou partitifs). Activité frontale Activité individuelle Dialogue dirigé Lecture à haute voix du texte support Travail avec le manuel et les cahiers Donner des réponses aux questions du professeur C3. C4. Présentation du nouveau contenu Direction de l’apprentissage 10min. 5min. J’annonce le titre de la leçon J’écris au tableau noir le schéma avec les formes de quantité précédées par l’article défini et partitif, sur deux colonnes, Explication Le travail avec le manuel et le cahier de classe Activité frontale Évaluation formative Les élèves suivent les explications du professeur. Les élèves notent dans leurs cahiers le schéma présenté. Les élèves résolvent à l’oral l’exercice 1 4 Compétence s spécifiques Moments de la leçon Durée Activités du professeur Stratégies didactiques Activités des élèves Observations introduites par de courtes propositions. J’explique à travers les exemples la substitution des articles partitifs avec la préposition „DE”. Je dirige et je corrige les élèves dans la résolution de cette tache de travail. du manuel, item à transformation d’après modèle; et l’exercice 2, exercice à trous. C4. L’Entraînement des élèves à l’activité orale et écrite 10min. Je fais organiser la classe pour la réalisation d’une tâche de travail J’établis les règles du jeu Travail par groupe Observation systématique Par groupe de deux, les élèves doivent rédiger une liste de courses, au complet le plus possible, situation où ils doivent employer les formes de l’article partitif et de la préposition „DE”, trois fois au moins. C4. L’Assurance du 5min. Je dirige l’activité Activité frontale Trois groupes 5 Compétence s spécifiques Moments de la leçon Durée Activités du professeur Stratégies didactiques Activités des élèves Observations C5. feed-back des groupes Je fais des corrigés le plus vite possible Évaluation par groupe d’avance choisis, vont présenter les meilleures listes devant la classe. Les élèves choisissent la variante la plus complète, qui va constituer le fondement de l’activité suivante. C3 C5. La Rétention (Fixation et systématisation des contenus) 8min. Je prépare les élèves au déroulement du jeu de rôle. Je suis l’activité de la classe et j’interviens maintes fois, si besoin. Dialogue dirigé Évaluation par paire Observation systématique Coévaluation Les élèves du groupe gagnant vont choisir les protagonistes d’un jeu de rôle : „A l’épicerie” Ce sont eux qui désignent les rôles: le vendeur(la vendeuse)/ le client (la cliente) Ils participent à l’activité par le corrigé des erreurs éventuelles de ceux impliqués dans le 6 Compétence s spécifiques Moments de la leçon Durée Activités du professeur Stratégies didactiques Activités des élèves Observations jeu. C4. Réalisation du transfert des connaissances 2min. Je précise aux élèves le devoir à la maison et les conditions de rédaction du devoir( no. de lignes, contenus utilisés etc.) Je note les élèves qui ont participé à chaque activité. Explication Ils notent le devoir dans leurs cahiers: Rédige un menu pour des amis au dîner (5-7 lignes), où il est obligatoire l’emploi de toutes les formes de l’article partitif et de la préposition „DE”. 7 uploads/Management/ 0proiectdidactic-7.pdf