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4ème AP Séance de : Oral Compréhension Projet 3 : A la mer . Séquence 1 : Tu co

4ème AP Séance de : Oral Compréhension Projet 3 : A la mer . Séquence 1 : Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau ? Tâche finale : Dessinons les histoires racontées Domaine : Savoir écouter Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation de communication contraignante. : 1) Construire le sens d’un message oral en réception. 2) Adopter une attitude d’écoute sélective. Objectifs : - Identifier les interlocuteurs et leur statut. -Exercer sa vigilance auditive. Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Acte de parole : Evoquer des actions vécues. Titre : l'histoire de la petite goutte d'eau . Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.72, images authentiques à la séquence,…. Durée : 45' Démarche: 1)- Moment de découverte : A- Mise en contrat avec le texte oral : Dire le dialogue précédé par la question : Quelle histoire racontra grand-mére?. Les apprenants écoutent. 2)- Moment d’observation méthodique : B- J’écoute et je comprends 2ème écoute : Dire le texte précédé de la consigne suivante : « ils sont où ?» Répondre à la question à haute voix, et Accepter toutes les réponses. 3ème écoute: précédée de la question: Yacine demande a sa grand-mère de raconter une histoire ? Répéter le dialogue pour la dernière fois. 3)- Moment de reformulation personnelle :  Dis vrai ou faux : Compétences visée Yacine construit un château sur le sable Yacine avec sa grand- mère . 4)- Évaluation : Citer d’autres histoires (Accompagner de photos). Projet 3 : A la mer . Séquence 1 : Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau ? Tâche finale : Dessinons les histoires racontées Domaine : Savoir Lire Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation de communication contraignante. Compétence : Objectif : Construire du sens en organisant la prise d’indice. 1)- Comprendre globalement le texte. 2)- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte. Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Titre :« L'histoire de la petite goutte d'eau». Matériel (Support): Manuel de français 4ème AP, p.75, Dessins Durée : 45' Démarche : Premier moment : Expression libre et spontanée. ♦ Observer l’image du texte : titre /auteur, illustration, paragraphe. ♦ Première lecture : Lecture magistrale Lire l’amorce : l'histoire parle de quoi ? ♦ Accepter toutes les réponses. ♦ Repérer les indices visibles : Les personnages – le lieu – les images. Deuxième moment : Expression dirigée :*Questionnaire magistral ♦ Deuxième lecture : Chasse aux mots connus : après une lecture rapide. ♦ Observe les mots du texte : « la plage, un rocher noir, la pluie, nuages,… » : Que signifient ces mots ? ♦ Troisième lecture : Dans le texte « L'histoire de la petite goutte d'eau» : Que voit-on dans l'histoire ? ♦ Toutes les réponses sont acceptées. Troisième moment : Expression libérée (semi-libre) ♦ Quatrième lecture : Synthèse générale : Reprise du tout. ♦ Restitution semi-libre des informations (Parler « le texte »). ♦ Réemploi des moyens linguistiques et du modèle discursif. VOCABULAIRE Projet 3 : A la mer . Séquence 1 : Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau ? Tâche finale : Dessinons les histoires racontées Domaine : Savoir parler Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation de communication contraignante. Compétences visée : Découvrir, connaître, employer et mémoriser les synonymes Objectifs : - Reconnaître le sens d’un mot. - Affermir la compréhension des mots. - Augmenter le stock lexical de l’apprenant. : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Titre :préfixe de négation in ; im (Support) : Manuel de français 4ème AP p.73, tableau, ardoise, cahiers,…. Matériel Durée : 45' Démarche: I- Moment de découverte : -Travail oral et collectif : Lisez ces phrases. - -j'éteins la lumière; j' allume la lumiére -Il ouvre la port; Il ferme la porte. II- Moment d’observation méthodique: - Par quoi peut-on remplacer « éteins et ouvre » ? 1ère phrase : « éteins » peut être remplacer par ( allume ). 2ème phrase : « ouvre » peut être remplacer par ( ferme). -Je retiens : Le préfixe in- sert à exprimer le contraire du sens donné par le radical : attendu ≠ inattendu correct ≠ incorrect espéré ≠ inespéré Groupe : Trésor enseignement de Ilyess Gladiator • Il est remplacé par im- lorsque le radical commence par m, b ou p : pair ≠ impair brûlé ≠ imbrûlé mature ≠ immature III- Moment de reformulation: Emploi des antonymes << inutile>>,<< incorrect>> : (Oral et Tableau). correct …...... utile . ................. Groupe : Trésor enseignement de Ilyess Gladiator IV- Évaluation sur le cahier de classe: Exercice : Relie chaque mot à son antonyme : possible connue imbrûlé inutile utile brûlé impossible inconnue - Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenant. Séance de : ORTHOGRAPHE Projet 3 : A la mer . Séquence 1 : Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau ? Tâche finale : Dessinons les histoires racontées Domaine : Savoir Écrire Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes de parole. Compétence visée : Connaître L’accord Nom/Adjectif au pluriel : en « s ». Objectifs : - Identifier le pluriel des noms en « s ». - Écrire correctement le pluriel de l’accord Nom/Adjectif après l’acquisition des règles orthographique. Situation problème : Comment transformer le pluriel des adjectifs ? Compétences Transversale : Résoudre des situation- problèmes , manifester son autonomie, interagir positivement, communiquer d'une manière efficace Valeur : le civisme ,le respect, la solidarité , l'amitié Titre :« Le pluriel des noms en -x-. . Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.77 Durée : 45' Groupe: Trésor enseignement de Ilyess Gladiator L'enseignant: Ilyess.B Démarche: I- Moment de découverte: -Exploitation de la phrase : « Yacine ramasse un cailloux. des cailloux ». -Lecture des mots suivie de questions de contrôle de la compréhension globale : II - Analyse:  Q1 – Yacine ramasse quoi ?   Q2 – des cailloux signifie un ou plusieurs ? Si on a un seul comment doit-on écrire le mot ? Toutes les réponses sont acceptées. - Faire dégager la règle à retenir par les apprenants: La plupart des noms terminés au singulier par -eu, -au, -eau forment leur pluriel en ajoutant un -x. un cheveu => des cheveux un drapeau => des drapeaux un tuyau => des tuyaux Les mots pneu et bleu forment leur pluriel en ajoutant un -s. les pneus, les bleus III- Moment de reformulation personnelle : - Au PLM: Ecris au pluriel : un château = des châteaux manteau = manteaux, un stylo bleu -> des stylos bleus. IV- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées: – Transforme les noms au pluriel : bleu - un cheveu - un pneu – le tableau. Groupe: Trésor enseignement de Ilyess Gladiator L'enseignant: Ilyess.B 4ème AP Séance de : DICTÉE Projet 3 : A la mer . Séquence 1 : Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau ? Tâche finale : Dessinons les histoires racontées Domaine : Savoir écrire Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation de communication contraignante. Compétences visée : - Perfectionner le mécanisme de l’écriture. - Activer la correspondance « phonie / graphie ». Objectifs : 1) Écrire sous la dictée des lettres, des syllabes, des mots et même des phrases. 2) Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe d’usage) 3) Respecter les marques orthographiques en faisant attention à la relation « phonie-graphie ». (Orthographe grammaticale) Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication. Valeur : le civisme ,le respect, la solidarité , l'amitié . Matériel (Support) : Ardoises, tableau, cahiers de classe. Durée : 45' Déroulement de l’activité Pré-requis : - En français, combien y a-t-il de lettres ? De consonnes ? Et de voyelles ? I- Moment de découverte : Mise en contrat avec la phrase à dicter : - La phrase à reproduire sous la dictée : « La petite d'eau est heureuse. » II- Moment d’observation méthodique : Mise en contrat avec Les lettres et les mots à dictée : - Utilisation du « Procédé La Martinière » : - Dicter les lettres, les mots qui contiennent ces lettres et même la phrase sur les ardoises. - Comment on écrit cette lettre en cursive ? Quelle interligne atteint-elle?…. - Même démarche pour les autres lettres et les autres mots. III- Moment de reformulation personnelle: - Exécution de la dictée : L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute: « Nous allons réécrire la phrase sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants » - Dicter la phrase sur les cahiers de classe uploads/Litterature/ projet-3-avec-les-3-sequences-pour-les-4-ap-1.pdf