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Projet 3 : A la mer Séquence 2 A la piscine ! 4ap Groupe facebook : Trésor d’en

Projet 3 : A la mer Séquence 2 A la piscine ! 4ap Groupe facebook : Trésor d’enseignement Ilyes Gladiateur Préparées par ; samir samour Projet 3 séquence 2 4ème Projet 3: A la mer Séquence 2 : A la piscine Acte de parole : Repérer des éléments d’un récit Domaine : Oral / Compréhension Activité : Compréhension orale Titre : Compétence : Construire le sens d’un message en réception Composantes : Saisir la portée d’un message oral Valeur : - l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe Objectif d'apprentissage : : Développer l’écoute de l’apprenant. - Sélectionner les informations essentielles Matériels : Tableau- data show- micro Déroulement de l’activité Situation problème - Présenter des illustrations relatives au domaine du sport -Que représente chaque illustration ? ( football- basketball- natation Moment de découverte « Demander aux élèves d’observer le B.D • Combien ya t-il d’images •Combien ya t-il de personnages • Ou sont ces personnages ? Moment d’observation méthodique ( l’analyse) 1er ecoute : lecture du dialogue par l’enseignant avec une bonne prononciation en joignant les gestes -Comment s’appellent les personnages en présence ? Les personnages en présence s’appellent : Oncle Belkacem- Madjid- Massinissa- Yacine- - Qu’est qu’ils font ? Ils sont en train de se parler -De quoi ils parlent→ Ils parlent de la natation •Que dit oncle Blekacem à Madjid ?→ Il lui demande s’il vient avec eux à la piscine pour nager •Est-ce que Madjid sait nager ?→ Non, Madjid ne sait pas nager •Que propose oncle Belkacem pour apprendre à nager ?→Il lui demande de prendre des cours de natations •Pourquoi Majid a peur de nager →Il a peur se noyer 2eme écoute « analytique » •Qu’est ce qu’il faut pour apprendre à nager → IL faut un échauffement et des entrainements •Madjid accepte –t-il de s’entrainer ?→ Non, Madjid n’accepte pas de s’entrainer •Est-ce que la piscine est propre ?→ oui tout est propre à la piscine •Que faut –t-il faire pour savoir nager→ Pour savoir nager il faut se jeter à l’eau •Est-ce que Madjid accepte d’aller à la piscine→ Non , Yacine préfère de rester à la maison Moment de reformulation - Faire jouer la saynète aux élèves l’un après l’autre - Corriger la prononciation des apprenant Moment d’évaluation Réponds par vrai ou faux : -Madjid sait nager → faux -A la piscine tout est propre→ vrai -Madjid ne préfère pas rester à la maison→ Faux -Oncle Belkacem racontera l’histoire ce matin faux Projet 3 séquence 2 4ème Projet 3: A la mer Séquence 2 : A la piscine Acte de parole : Repérer des éléments d’un récit Domaine : Ecrit / Compréhension Activité : lecture Titre : Le pécheur et le poissons magique page 93 Compétence : Lire et comprendre un texte de 40 à 80 mots Composantes : Connaitre le système graphique du français Valeur : l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de lire un court texte Matériels : livre- tableau Déroulement de l’activité Situation problème Présenter des histoires connues - Que représentent ces histoires ? Moment de découverte « Exploitation du texte écrit ( les éléments périphériques ) Demander aux élèves d’observer l’image du texte • Quel est le titre de texte ?→ le pecheur et le poisson magique •Quel est l’auteur de ce texte → / •Que représente l ’image qui accompagne le texte→ un pécheur pèche ( chasse) des poissons • combien de paragraphe y –t-il dans ce texte→ Dans ce texte il ya 2 paragraphes -Emettre des hypothèses de sens *D’après le titre et l’image et la source « de quoi on parle dans ce texte »accepter toutes les réponses et les écrire au tableau Moment d’observation méthodique ( l’analyse) •Lecture magistrale (lecture du texte par l’enseignant avec une bonne prononciation en joignant les gestes •Lecture silencieuse •Lecture analytique - Par quoi commence le texte→ Le texte commence par « il était une fois » -Dans quel genre du texte se trouvent cette formule ? → Dans les histoires ( conte) -De qui parle le texte ?→ le pécheur ( les personnages ) -Le pécheur vit avec qui ?→ le pécheur vit avec sa femme •Ou vivent le pécheur et sa femme ?→ Ils vivaient dans une cabane au bord de la mer - Par quoi commence le 2eme paragraphe ? →il commence par un élément déclencheur « un jour » •Que passe –t-il un jour → Le pécheur attrape un poisson -Commet est ce poisson ( il s’agit d’un poisson ordinaire) ?→Ce poisson est magique et étrange •Que dit le poisson au pécheur ?→ le poisson promet le pécheur de réaliser son rêve s’il le remet à l’eau •Que lui demande le pécheur ?→ il demande une magnifique maison •est ce que le pécheur remet le poisson à l’eau ?→ oui, il relâche le poisson •Comment appelle –ton la fin d’une histoire→elle s’appelle la situation finale 4. Moment de reformulation Le début d’une histoire s’appelle la situation initiale la situation initiale se reconnait à l’aide d’une formule d’ouverture : il était une fois 5. Moment d’évaluation Réponds par vrai ou faux -Le pécheur vit avec sa femme dans un château…………………. La cabane est au bord de la mer………………………. -Le pécheur attrape une tortue de mer……………………. -C’est un gros poisson…………………… Préparées par samir samour Projet 3 séquence 2 4ème Projet 3: A la mer Séquence 2 : A la piscine Acte de parole : Repérer des éléments d’un récit Domaine : Ecrit / production Activité : Vocabulaire Titre : Noms d’action : le suffixe « ment » Compétence : Produire des énoncés mettant en œuvre les actes de paroles Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture Valeur : l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe Objectif d'apprentissage : L’élève sera en mesure de former de nouveaux mots en utilisant le suffixe Matériels : livre- tableau Déroulement de l’activité Situation problème - Demander aux apprenants de former des mots en ajoutant le suffixe « age » nettoyer→……………….. -tisser→……………………………. Moment de découverte « Exploitation du dialogue -Pour apprendre à nager, il faut un échauffement puis un entrainement dans l’eau -Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les élèves Moment d’observation méthodique ( l’analyse) -Des question de compréhension -Qu’est ce qu’il faut pour apprendre à nager ?→ Il faut un échauffement puis un entrainement -Demander aux apprenants de lire les mots écrits en rouge Echauffement – entrainement ( expliquer ces mots ) -Ces mots sont –ils des verbes ou sont ils des adjectifs ou des noms ?→ ces mots sont des noms - Demander aux apprenants d’extraire les verbes -→ échauffement → échauffer . entrainement → entrainer . -Que remarquez vous ?→ la suppression de la syllabe « ment » →On a ajouté le « ment » aux verbes -Demander aux apprenants de souligner le radical dans les mots « échauffement- entrainement » -Ou se place la syllabes « ment » par rapport au radical→ elle se placent après le radical -Comment s’appelle la syllabe qui s’ajoute après le radical →elle s’appelle le suffixe -A quoi sers cet élément ( ment )?→ Cet éléments sers à formuler de nouveaux mots ( noms d’actions) -Qu’est ce qu’il indique le suffixe « ment » ?→ il indique une action faite -Comment s’appellent les mots « échauffement- entrainement » ?→ des noms d’actions - Dire aux apprenants pour formuler des noms d’actions on ajoute le suffixe « ment » au radical Exemple : changer ≠changement - charger → chargement Je construis ma regèle Les noms qui se forment en ajoutant le suffixe ment au radical Le suffixe s’ajoute après le radical Moment d’application : Relie le nom au verbe ranger : - glissement classer : - flottement glisser : -rangement flotter : - -classement Moment d’évaluation Demander aux apprenants de former des noms à partir des verbes en ajoutant le suffixe « ment » . Projet 3 séquence 2 4ème Projet 3: A la mer Séquence 2 : A la piscine Acte de parole : Repérer des éléments d’un récit Domaine : Ecrit / production Activité : Conjugaison Titre : Le verbe «aimer » au futur page 85 Compétence : Produire des énoncés mettant en ouvres les actes de parole Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture Valeur : l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe Objectif d'apprentissage : L’apprenant sera capable d’identifier le verbe dans une phrase -savoir conjuguer le verbe « aimer » au futur Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai- cahier de classe Déroulement de l’activité Situation problème Demander aux apprenants de souligner les verbes dans les phrases suivantes Lina invite ses amies à la fête - - les élèves chantent une belle récitation Eveil d’intérêt - rappel de la terminaison des verbes du premiers groupe au présent - Rappel du l’axe du temps . - Passé présent futur - Moment de découverte Porter au tableau la phrase suivante ▪demain tu vas uploads/Litterature/ pro-3-sequ-2-3-4ap-samir-samour 1 .pdf