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Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CYCLE 2 CYCLE 2 CLIS CLIS Monsieur Tête à l'en

Mise en œuvre AUTOUR D'UNE ŒUVRE CYCLE 2 CYCLE 2 CLIS CLIS Monsieur Tête à l'envers Éric Battut OBJECTIFS OBJECTIFS GÉNÉRAUX  Être capable de lire ou raconter une histoire à une autre classe de l'école.  Se sensibiliser à l'univers artistique de l'auteur.  Comprendre et interpréter un album. COMPÉTENCES EN JEU  Comprendre l'implicite d'un album en mettant en lien des indices repérés et ses connaissances.  Donner un point de vue personnel argumenté en se référant au texte et aux illustrations.  Manifester sa compréhension d'un récit en le reformulant dans ses propres mots.  Participer à un échange : questionner, répondre, écouter, donner son point de vue.  Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales). PRÉSENTATION DU LIVRE L'AVIS DE RICOCHET Nous retrouvons ici des thèmes favoris de l’illustrateur : la formulation sous forme de conte, la soli- tude du créateur, le cirque, la différence. Avec ce Tête à l’envers, Éric Battut nous plonge dans le monde de l’art, celui de l’inspiration et de la reconnaissance. Car Tête à l’envers (tout de noir vêtu et toujours accompagné de son chien) est peintre. Pourtant, les adultes l’ignorent. Malgré toute sa concentration, ce sont souvent les enfants qui apprécient son travail. L’artiste veut se faire apprécier et imagine toute sorte d’astuces : aller au spectacle, marcher sur les mains. Mais rien n’y fait. Tête à l’envers perd l’appétit, arrête de peindre, part en voyage. Jusqu’au jour où un marchand de tableaux reconnaît enfin son talent. Pour admirer les œuvres de Tête à l’envers, il fallait juste se pencher de côté. On connaît les multiples talents d’Éric Battut. Il faudra y ajouter celui de conteur. De beaux ta- bleaux à l’encre, pour un album quasi autobiographique. Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Catherine De Mollerat Dujeu, Sonia Boyer Stage Rencontre avec un auteur, septembre 2015 « Monsieur Tête à l'envers », Éric Battut p. 1/6 INTITULÉ DU TABLEAU ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 1 Découverte des livres d'Éric Battut Se sensibiliser à l'univers de l'auteur Prendre connaissance du projet de travail autour de l'auteur : décou- vrir des livres, connaître cet auteur. Écouter la lecture de deux albums, Veux-tu être mon ami ? et Le petit train de 8 heures. Exprimer des différences remarquées entre les deux livres : personnages, contenu de l'histoire, techniques d'illustrations (feutres/crayons, peinture)… L'enseignant liste les propositions des élèves pour chacun des deux livres. Feuilleter tour à tour tous les livres mis à disposition (en autonomie, individuellement). Choisir un livre (individuellement ou par deux) et le classer en le rap- prochant d'un des deux livres précédents selon la technique d'illustra- tion utilisée : Éric Battut a-t-il utilisé de la peinture ou des feutres/crayons ? Coller la photocopie couleur de la couverture de son livre sur l'affiche correspondante.  12 à 15 albums de Battut dont Veux-tu être mon ami ? et Le petit train de 8 heures  Deux affiches (une pour chaque livre)  Photocopies couleurs des couvertures des livres à col- ler sur les deux affiches précé- dentes 2 Découverte de l'album Monsieur Tête à l'envers Manifester sa com- préhension d'un ré- cit en le reformulant dans ses propres mots Découvrir la couverture de l'album. Se remémorer le groupe de livres dans lequel on l'avait classé ; qualifier la technique d'illustration. Écouter la lecture de l'album (l'enseignant montre les illustrations en même temps). Exprimer ce que l'on a compris, sans retour au livre : Qu'avez-vous compris ? L'enseignant note au tableau ou sur une affiche les propositions des élèves, en les classant dans trois colonnes : Les élèves sont d'accord ; Les élèves ne sont pas d'accord ; Les interrogations.  Album Mon- sieur tête à l'envers 3 Compréhens ion de l'album Monsieur Tête à l'envers une ou deux séance(s) Repérer et mettre en lien des indices (texte/images), les mettre en lien avec ses connaissances pour inférer des in- formations nou- velles Réaliser une lecture argumentée et cohé- rente de l'histoire Comprendre qu'il faut coopérer avec le texte pour réguler sa compréhension Réécouter la lecture de l'album. Rappeler les accords, désaccords et interrogations des élèves : Qu'avions-nous dit la dernière fois ? Valider ou invalider les remarques des élèves en s'appuyant sur le texte et les images : s'exprimer au fil des doubles pages (montrées et relues successivement par l'enseignant) en questionnant et analysant le texte et les illustrations pour rechercher le sens cohérent de l'his- toire : L'enseignant : Accueille les propositions des élèves, sans les questionner ; Encourage la recherche de sens ; Fait se confronter les propositions, souligne les désaccords ; Permet une interprétation personnelle, dans le respect des « droits » du texte et de l'image (annexe 1) ; Fait rappeler et reformuler ce que l'on a compris (synthèse par- tielle pour soutenir la construction cohérente du sens de l'histoire) ; Laisse en suspens une question de compréhension/d'interprétation non résolue que l'on cherchera à résoudre dans une séance suivante, si besoin.  Album Mon- sieur tête à l'envers Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Catherine De Mollerat Dujeu, Sonia Boyer Stage Rencontre avec un auteur, septembre 2015 « Monsieur Tête à l'envers », Éric Battut p. 2/6 INTITULÉ DU TABLEAU ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION 4 Le système des personnages de l'histoire S'interroger sur les rôles et les pensées des personnages Se remémorer le contenu de l'histoire (sans le livre). Réécouter la lecture de l'album jusqu'à « encore et encore ». Nommer les personnages rencontrés dans cette première partie de l'histoire : Monsieur tête à l'envers, les adultes, les enfants. S'interroger sur ces personnages (l'enseignant note) : Que pensez-vous de ces personnages ? S'interroger sur (l'enseignant note): Ce que disent les adultes : « Ce n'est pas beau » ; Ce que disent les enfants : « Comme c'est joli » ; Ce que ces paroles font à Monsieur Tête à l'envers. Se remémorer d'autres personnages de la suite de l'histoire : Acrobate, étoile filante, collectionneur. S'interroger sur ces personnages lors de la séance suivante.  Album Mon- sieur tête à l'envers  Affiche avec trois colonnes (une par per- sonnage) S'interroger sur le rôle et la place des personnages Se construire une re- présentation men- tale de l'histoire Se remémorer le contenu de l'histoire (sans le livre). Se rappeler les personnages et ce que l'on en avait dit : caractéris- tiques, effets sur Monsieur Tête à l'envers (sans l'affiche puis en s'y ré- férant). Réécouter la lecture de l'album jusqu'à « Il n'avait plus d'idée ». Repérer le nouveau personnage de l'acrobate et son rôle : Qu'est-ce que l'acrobate va changer dans la vie de Monsieur tête à l'envers ? Construire la trame événementielle de l'histoire déclenchée par l'acro- bate (6 images séquentielles) : Collectivement : en justifiant, en argumentant ; Individuellement.  Affiche avec co- lonnes person- nages  images séquen- tielles collectives et individuelles (utiliser des icônes des pages de texte) Débattre pour inter- préter Resituer sur la trame précédente la phrase « Enfin, je vois le monde comme tout le monde.» Se demander pourquoi Monsieur Tête à l'envers se dit cela ; accueillir toutes propositions et les faire se confronter, sans oublier les re- marques ci-dessous : Opposition Je/tout le monde ; Pourquoi « enfin » ; Deux fois le mot monde avec deux sens différents. Compléter la colonne des remarques sur le personnage de Monsieur Tête à l'envers (laisser apparaître des avis qui peuvent diverger)  Trame de l'histoire  Affiche avec 4 colonnes per- sonnages Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Catherine De Mollerat Dujeu, Sonia Boyer Stage Rencontre avec un auteur, septembre 2015 « Monsieur Tête à l'envers », Éric Battut p. 3/6 INTITULÉ DU TABLEAU ÉTAPES OBJECTIFS PRIORITAIRES ACTIVITÉS ORGANISATION Comprendre le sys- tème des person- nages de l'histoire (rôle, place) Se rappeler la séance précédente avec appui de l'affiche des person- nages et trame de l'histoire. Réécouter la lecture de l'album en entier. S'interroger sur ce qui se passe dans la vie de Monsieur Tête à l'envers quand arrive l'étoile filante puis le collectionneur (compléter l'affiche). Se remémorer l'histoire, en se demandant à chaque fois ce qu'apporte à Monsieur Tête à l'envers l'arrivée de chaque nouveau personnage ; compléter le tableau des personnages. L'enseignant accueille toutes les propositions en les faisant justifier et se confronter, en éliminant seulement celles qui ne respectent pas les droits de l'image et du texte (pas compatibles avec images et textes). Voir des propositions en annexe 2  Affiche avec 6 colonnes personnages Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Catherine De Mollerat Dujeu, Sonia Boyer Stage Rencontre avec un auteur, septembre 2015 « Monsieur Tête à l'envers », Éric Battut p. 4/6 BIBLIOGRAPHIE  BATTUT Éric, Le petit train de huit heures, L'élan vert, 2014  BATTUT Éric, La bonne farce, Didier Jeunesse, 2013  BATTUT Éric, Une cité, L'édune, 2012  BATTUT Éric, Oh ! La belle lune, Didier Jeunesse, 2010  BATTUT Éric, Ce petit pois là, Autrement, 2010  BATTUT Éric, Veux-tu être mon amie uploads/Litterature/ monsieur-tete-a-l-x27-envers-eric-battut-fiche-pedagogique-cycle-2-clis.pdf