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Lecture : séquence 2 Le marché de mon village Page : 26 du manuel de l’apprenan

Lecture : séquence 2 Le marché de mon village Page : 26 du manuel de l’apprenant Objectif : Prélever des informations dans un texte Caractéristiques du texte : Ce texte décrit un marché hebdomadaire marocain avec ses caractéristiques Séance 1 II- Autour du texte 1-Avant de lire Réponses possibles à la question de la rubrique : - C'est un marché. - C'est un souk. Accepter toutes les réponses correctes et sensées. Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre - l'auteur, etc. - Quelles autres informations le titre apporte-t-il ? Réponses possibles : - On parle d’un marché. - On parle d’un marché dans un village. 2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses Question : - Est-ce que ce marelle se trouve dans une ville? II- Etude du texte 1- Lecture silencieuse et construction de sens Faire lire silencieusement Vérifier la compréhension globale. Questions : - Est-ce qu'on parle d'un petit marelle ? - Quel jour se tient ce marché ? - Quelles odeurs le parfument ? 2- Lecture individuelle oralisée Faire lire deux ou trois apprenants et émailler les lectures de questions : - Comment est ce marché ? - Que contiennent les caisses ? Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués en bas de texte dans le manuel de l'apprenant. 1 Lecture : Le marché de mon village séquence 2 Page : 26 du manuel de l’apprenant Objectif : Prélever des informations dans un texte Caractéristiques du texte : Ce texte décrit un marché hebdomadaire marocain avec ses caractéristiques Séance 2 III- Approfondissement du texte 1- Rappel des acquis de la séance précédente Questions : - Où sont placés les légumes et les fruits ? - Quels genres de magasins sont installés dans ce marché 2- Lecture magistrale. Proposer un découpage en deux unités de sens. 1e unité de sens : Du début —> « déjà installés ». 2e unité de sens : « Dans ce marché » —> la fin. 3- Je comprends Réponses aux questions de la rubrique : 1. Ce marché se tient tous les mercredis. Ce marché est hebdomadaire. 2. On trouve des boucheries, des épiceries, des légumes, des fruits, du thé, des beignets. 3. Accepter toutes les réponses correctes et sensées. Ex. Le souk de mon village se tient tous les jeudis. 4- Lecture individuelle Faire lire les apprenants unité de sens par unité de sens. Proposer des questions au fil des lectures : - Qu’ est-ce qu'on trouve dans une épicerie ? - Qu’ est-ce qu'on trouve dans une boucherie ? 2 - Où est ce qu'on trouve de l'huile, de la farine et du sucre ? - Que peut-on manger dans ce marché? 5- Je consolide Transcrire l'exercice au tableau. Faire l'exercice en différencié avec les enfants qui présentent des difficultés en lecture. Les apprenants qui ne présentent pas de difficultés en lecture sont dans le coin bibliothèque pour un moment de lecture plaisir. 3 Lecture : A table séquence 2 Page : 30 du manuel de l’apprenant Objectif : Relever dans un texte les expressions traduisant des sentiments. Acquérir un lexique spécifique aux travaux ménagers Caractéristiques du texte : Cet extrait met en senace une situation assez courante : un enfant qui refuse de manger . Chaque apprenant pourra s’identifier a cet enfant ; texte accessible, c’est un récit dialogué Seance1 II- Autour du texte 1-Avant de lire Réponses possibles aux questions de la rubrique : - Elle se passe dans une maison. - C'est une famille qui est en train de mander. - C'est un enfant qui n'est pas content. Accepter toutes les réponses correctes et sensées. Faire relever les indices autres que l'illustration : Le titre, l'auteur, le titre du livre d'où est extrait ce texte. A partir de ces indices quelles nouvelles informations avons nous ? Réponses possibles : - C'est une famille qui est en train de dîner. - C'est un enfant qui est puni. - C'est peut être un mauvais dîner. 2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses Questions : - De quel repas s'agit-il ? - Est-ce que l'enfant aime son repas ? III- II- Etude du texte 4 1- Lecture silencieuse et construction de sens Faire lire silencieusement. Vérifier la compréhension globale. Questions : - Quel est le nom de l'enfant dont on parle ? - Qu'est-ce que la maman a préparé pour le dîner - Est-ce que l'enfant finit par manger son repas ? 2- Lecture individuelle oralisée Faire lire deux ou trois apprenants et émailler les lectures de questions. - Est-ce que Paul doit manger de la viande ? - Qu'est ce que Paul doit manger et qui donne de mémoire ? Expliciter le vocabulaire difficile en se référant aux mots expliqués en bas de texte dans le manuel de l'apprenant. Lecture : A table séquence 2 Page : 30 du manuel de l’apprenant Objectif : Relever dans un texte les expressions traduisant des sentiments. Acquérir un lexique spécifique aux travaux ménagers Caractéristiques du texte : Cet extrait met en senace une situation assez courante : un enfant qui refuse de manger. Chaque apprenant pourra s’identifier a cet enfant ; texte accessible, c’est un récit dialogué Seance2 III- Approfondissement du texte 1- Rappel des acquis de la séance précédente Questions : 5 - Quel est le menu du dîner ? - Qu'est-ce que l'on doit manger et qui donne de la mémoire ? 2- Lecture magistrale Proposer un découpage en deux unités de deux unités de sens : 1e unité de sens :Du début —> « la grimace 2e unité de sens : « Sa mère » à la fin. 3- Je comprends Réponses aux questions de la rubrique : 1. Les personnages de ce texte sont le papa la maman et Paul. 2. « Je n'aime pas ça », « je déteste ça ». 3. « mange quand même... » 4- Lectures individuelles Ce récit se présente sous une forme dialoguée : Le faire dire par quatre apprenants qui auront respectivement les rôles du père, de la mère, de Paul et du narrateur. Proposer des questions au fil des lecture : - Où s'assoit Paul ? - Comment Paul mange-t-il la soupe ? - Comment Paul mange-t-il le poisson ? 5- J’enrichi mon lexique Transcrire l'exercice au tableau. Expliquer la consigne : II s'agit de retrouver à quoi sert chaque appareil ménager et d'imaginer un appareil ménager. Faire l'exercice en collectif. Corrigé de l'exercice Une machine à laver sert a laver le linge 6 I/n aspirateur sert à enlever la poussière des tapis. Un fer à repasser sert à repasser les vêtements. Un sèche linge sert à faire sceller le linge mouillé. Un lave vaisselle sert à laver la vaisselle. Un mixeur sert à broyer des aliments (fruits, légumes) Lecture Séance 1 séquence 2 Titre : La poupée de Mouna. Page : 32 du manuel de l’apprenant Objectif : Découvrir le sens caché d’un texte Différencier les sons /e/- / / comme dans le café – le lait Caractéristiques du texte : Ce texte décrit la relation entre une petite fille et sa poupée, relation très proche de celle qui lie chaque fille à sa maman I Autour du texte 1-Avant de lire Réponses possibles aux questions clé la rubrique : 1- C’est une petite fille qui joue avec sa poupée. Ou: C'est une maman qui parle à sa petite fille. 2- le titre de ce texte est la poupée de Mouna . Accepter toutes les réponses correctes et sensées. Faire relever les indices autres que l'illustration : l'auteur, etc. Quelles autres informations le titre apporte-t-il ? Réponses possibles : - le texte parle de Mouna et de sa poupée. - le texte raconte l’histoire de l'histoire de la poupée de Mouna. 2- Lecture magistrale et vérification des hypothèses 7 Question : - Comment s'appelle 1a poupée ? 2- Etude du texte 1- Lecture silencieuse et construction de sens Faire lire silencieusement. Vérifier la compréhension globale. Questions : - Oui s'occupe de la poupée ? - Avec qui Joue Mouna ? 2- Lecture individuelle oralisée Faire lire deux ou trois apprenants et émailler les lectures de questions : Relève dans le texte 1a phrase qui dit ce que fait Mouna avec sa poupée. Où dort la poupée ? Expliciter le vocabulaire difficile en se referant aux mots expliqués en bas dans le manuel de l'apprenant. Lecture Séance 2 Séquence 2 Titre : La poupée de Mouna Page : 32 du manuel de l’apprenant Objectif : Découvrir le sens caché d’un texte Différencier les sons /e/- / / comme dans le café – le lait 8 Caractéristiques du texte : Ce texte décrit la relation entre une petite fille et sa poupée, relation très proche de celle qui lie chaque fille à sa maman III- Approfondissement du texte 1- Rappel des acquis de la séance précédente Questions : - cite quelques affaires DE LA poupée. - Où est-ce que la maman trouve toujours les affaires de poupée ? 2- Lecture magistrale Proposer un découpage en deux uploads/Litterature/ le-marche-de-mon-village.pdf