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2017-2018 ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL Fiches

2017-2018 ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL Fiches pédagogiques du manuel PARCOURS PREMIERE ANNEE PERIODE I Préparé par : Saïd EL ALAMI Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager sur internet. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des poursuites judiciaires. Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 1 ACSC Période 1 : La narration Durée de l’activité : 1h Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Comprendre et produire un petit texte narratif Projet : Produire et jouer un conte Séquence 2 : Rédiger le canevas d’un conte Activité : Lecture Titre : La structure du conte Objectif(s) : - Identifier la structure d’un conte Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Parcours Support : Texte page 12 Prérequis : Les indicateurs spatio-temporels – Le portrait physique et moral – Les temps du récit Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Avez-vous déjà lu des contes ? Oui / non 2. Quels les contes les plus célèbres que vous connaissez ? Cendrillon, Petit Chaperon Rouge, Ali Baba, Aladin… 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la structure d’un conte - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 03 min II. OBSERVATION 1. Quel est le titre du texte ? Mqaidech 2. Quelle en est la source ? D’après un conte marocain (Région de l’Oriental) 3. Par quelle expression commence le texte ? Il était une fois (kan ya ma kan) 4. Qu’est-ce que cela indique ? un récit imaginaire/un conte - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte - Observer - Décortiquer le texte 05 min III. CONSTRUCTION DE SENS Lire et faire lire le texte à plusieurs reprises : 1. Quels sont les personnages du texte ? Mqaidech, ses frères, le père, l’ogre, les enfants de l’ogre, le cheval… 2. Où se passe l’action ? dans un village, près d’une forêt 3. A quel temps se passent les événements ? un matin 4. Quels sont les indicateurs de temps qui introduisent chaque paragraphe ? Il était une fois (kan ya ma kan) – Un matin – Quelques heures plus tard 5. Ces indicateurs renvoient-ils à un temps exact ? Non 6. Combien d’enfant a l’homme, dans ce texte ? 7 enfants 7. Comment s’appelle le plus petit de ces enfants ? Mqaidech 8. Relevez le portrait physique et moral de Mqaidech : Portrait physique Portrait moral Minuscule – chétif Intelligent - rusé - Faire relever les personnages, le lieu, le temps - Faire tirer la formule de début d’un conte - Identifier les personnages, le lieu, le temps - Tirer la formule de début d’un conte 35 min 9. Que décident de faire Mqaidech et ses frères après la mort du père ? ils passent à l’action : chasser du gibier à la forêt. 10. Que leur est-il arrivé ? ils perdirent le chemin du retour 11. Que fait l’ogre avec les enfants perdus ? il les a accueillis chez lui pour passer la nuit 12. Combien sont les enfants de l’ogre ? 7 enfants 13. A quel plan l’ogre fait-il recours (pour manger Mqaidech et ses frères) ? L’ogre fait dormir ses enfants sur une gtaïfa verte et Mqaidech et ses frères sur une gtaïfa rouge. 14. Quel est le message compris pas Mqaidech ? que l’ogre allait leur faire du mal 15. Comment Mqaidech a-t-il réussi à s’échapper de l’ogre ? en changeant les couleurs des gtaïfa. L’ogre mange ses enfants en imaginant que c’est Mqaidech et ses frères. 16. La fin de ce récit est-elle heureuse ou malheureuse ? heureuse « On organisa une grande fête… » 17. Quel est le genre de ce récit ? un conte 18. Complétez le tableau suivant en délimitant les différentes parties de ce conte : Etapes Structure du conte Expressions Début Formule de début Il était une fois Personnage principal Mqaidech Evénement inattendu Après la mort du père Action Indic. de temps de départ Un matin L’ennemi du personnage princ. L’ogre L’ami du personnage princ. Le cheval Fin Indic. de temps de la fin Quelques heures plus tard La morale du conte Il ne faut jamais sous- estimer les enfants - Faire relever le portrait du personnage principal - Faire dégager l’action et les événements - Faire dégager la structure du conte - Identifier le portrait du personnage principal - Identifier l’action et les événements - Dégager la structure du conte IV. TRACES ECRITES Etapes Structure du conte Expressions Début Formule de début Il était une fois Personnage principal Mqaidech Evénement inattendu Après la mort du père Action Indic. de temps de départ Un matin L’ennemi du personnage princ. L’ogre L’ami du personnage princ. Le cheval Fin Indic. de temps de la fin Quelques heures plus tard La morale du conte Il ne faut jamais sous-estimer les enfants Je retiens : La structure du conte se compose de 3 parties : un début, des actions et une fin. Le conte commence - Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants - Donner plus de temps pour recopier aux apprenants (leur âge ne leur permet pas une vitesse de recopiage) - Recopier - Veiller à son orthographe 15 min généralement par une formule de début « il était une fois » et véhicule à la fin une leçon de morale. Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 1 ACSC Période 1 : La narration Durée de l’activité : 1h Nom de l’enseignant : --------- Compétence(s) : Comprendre et produire un petit texte narratif Projet : Produire et jouer un conte Séquence 2 : Rédiger le canevas d’un conte Activité : Oral Titre : Lire et dire un conte Objectif(s) : - Lire et dire un conte Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Parcours Support : Texte page 15 Prérequis : La structure du conte - Les indicateurs spatio-temporels - Les temps du récit Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Par quelles formules de début commence le conte ? il était une fois, il y avait autrefois…. 2. Annoncer l’objectif de la leçon : Lire et dire un conte - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 3 min II. OBSERVATION 1. Quelle est la source du texte ? source internet 2. Que représente l’image ? un bûcheron tenant une hache sur l’épaule 3. Par quelle formule commence le texte ? Il y avait autrefois 4. Quel est le genre du texte ? un conte - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du texte - Observer - Décortiquer le texte 10 min III. COMPREHENSION 1. Relevez les personnages du texte : le bûcheron, sa famille, l’Esprit de la rivière 2. Où se passe l’action ? dans une forêt 3. A quel temps se déroulent les événements ? un jour 4. Qu’est-ce que le bûcheron a perdu dans la rivière ? une hache 5. Comment il l’a perdue ? par mégarde 6. Quel est le personnage qui l’a aidé à retrouver sa hache ? l’Esprit de la rivière 7. Comment de fois l’Esprit de la rivière a-t-il plongé dans l’eau ? 3 fois 8. Comment était la hache ? elle avait le manche poli - Faire dégager les personnages, le lieu, le temps et l’action - Identifier les personnages, le lieu, le temps et l’action 15 min par l’usure et le fer rouillé 9. Que fait le bûcheron pour l’Esprit de la rivière ? il le remercie 10. Relevez à travers le tableau suivant la structure de ce conte : Structure du conte Indices Formule de début Il y avait autrefois Personnage principal Le bûcheron Evénement inattendu Il fit tomber par mégarde sa vieille hache Indic. de temps de départ Un jour Ennemi du personnage princip. La fatigue (épuisé) 2 actions du personnage princip. Il eut beau la chercher – plongeant dans le courant rapide Ami du personnage princip. L’Esprit de la rivière Indic. de temps de la fin Juste après La morale du conte L’honnêteté du bucheron - Dégager la structure narrative du conte - Relever la structure narrative du conte IV. PRODUCTION Possibilité de travail individuel ou par groupes de 3 élèves ; - Lire expressivement le conte - Pendant la lecture, insister sur la prononciation des mots indiqués dans l’exercice 1 (Je m’entraine) page 16 - Dire le conte : insister sur les grands événements - Jouer les phrases de l’exercice 2 Exemple de production : Phrases Paraverbal de l’élève a/Couper les branches mortes d’arbres - L’élève fait semblant de frapper du haut vers le bas avec une longue règle (de mathématiques, si c’est possible b/ Il fit tomber la hache - L’élève s’essuie le front et fait tomber la règle de sa main, il se prend la tête entre ses deux mains c/ Il émergea de uploads/Litterature/ fiches-sequence-1-parcours-1asc-periode-1-pdf-filigrane.pdf