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1 FRANÇAIS – GRAMMAIRE TEXTE ET LANGUE AIDE-MÉMOIRE, SAVOIRS GRAMMATICAUX ET RE

1 FRANÇAIS – GRAMMAIRE TEXTE ET LANGUE AIDE-MÉMOIRE, SAVOIRS GRAMMATICAUX ET RESSOURCES THÉORIQUES POUR LES ÉLÈVES DU CYCLE 3 2 STRATEGIES DE LECTURE Les questions à se poser Les stratégies à utiliser en cas de besoin AVANT LA LECTURE Qu’est-ce que ce texte ? J’active mes connaissances : • en identifi ant la situation d’énonciation 3 et le genre de textes 5 ; • en identifi ant le sujet du texte à l’aide d’éléments du paratexte 2 : titre, sous-titres, chapeau, édition, etc. ; • en me demandant ce que je sais déjà sur le sujet du texte (connaissances antérieures). Pourquoi lire ce texte ? Je me donne une intention de lecture : • en fi xant un ou plusieurs objectifs : répondre à des questions, faire un résumé, chercher des informations, rédiger une note critique, me distraire, avoir du plaisir, etc. ; • en déterminant comment je vais lire : lecture en détail, en survol, lecture sélective, etc. ; • en prévoyant une façon de retenir l’information : annoter le texte, le surligner, prendre des notes, faire un schéma, etc. Qu’est-ce que la lecture de ce texte va m’apporter ? J‘essaie d'anticiper le contenu du texte : • en faisant des liens avec mes connaissances antérieures; • en faisant des liens entre le texte et le paratexte 2 : la mise en page, les éléments visuels, les informations complémentaires ; • en faisant des hypothèses sur la visée du texte 4 à partir d’une lecture en survol ; • en repérant des champs lexicaux dominants 24 à partir d’une lecture en survol. PENDANT LA LECTURE Que signifi e ce mot ? Je regarde autour du mot : • en vérifi ant si les phrases qui précèdent ou celles qui suivent lui donnent du sens (redondance textuelle). J‘observe le mot lui-même : • en utilisant mes connaissances des familles de mots 21 , des préfi xes 22 et des suffi xes 22 (variation morphologique). J’utilise mes connaissances d’une autre langue. J’utilise le dictionnaire 25 . Que veut dire cette phrase ? Que veut dire cette suite de phrases ? J’observe la phrase elle-même : • en identifi ant ses constituants 11 si elle est simple, ou les phrases qu’elle comporte 15.1 si elle est complexe ; • en identifi ant les conjonctions de subordination et leurs nuances sémantiques 33 ; • en observant les accords grammaticaux 16 17 et la ponctuation 2 . J’observe autour de la phrase : • en observant la progression thématique 38 ; • en identifi ant les reprises de l’information et leurs référents 39. Qu’est-ce qu’il y a à comprendre ? J’identifi e l’information implicite et l’interprète : • en faisant des liens entre les éléments du texte pour découvrir des informations cachées sur le lieu, le temps, l’agent, l’action, l’instrument, l’objet, les sentiments, la cause, l’eff et, etc. (inférence) ; • en anticipant la suite probable du texte, en faisant des hypothèses de lecture ; • en interprétant après coup un élément préalable du texte. Que veut dire le texte ? Je relis : • en dégageant les idées principales ; • en faisant des liens entre les paragraphes à l’aide des organisateurs et des connecteurs 40 ; • en identifi ant les diverses séquences textuelles 35 et leur apport : des arguments, des explications, des dialogues, etc. ; • en visualisant ou en se racontant l'histoire dans sa tête ; en y observant la chronologie et le rythme du récit 9 . Suis-je en désaccord avec ce que je lis ? Je remets en question mes connaissances antérieures. Je remets en question mes hypothèses de lecture et les modifi e au fi l de ma lecture. APRES LA LECTURE Qu’est-ce que je retiens de ma lecture ? Je résume le texte : • en m’appuyant sur la structure propre au genre : schéma narratif 8 , structures argumentative, explicative, descriptive, etc. 35 Je réagis au texte : • en interprétant son eff et 4 ; • en faisant un lien entre les informations nouvelles et mes connaissances antérieures ; • en appréciant sa valeur littéraire, argumentative, informative, etc. Les pastilles orange renvoient aux numéros de chapitres contenus dans cet ouvrage. FRANÇAIS – GRAMMAIRE TEXTE ET LANGUE AIDE-MÉMOIRE, SAVOIRS GRAMMATICAUX ET RESSOURCES THÉORIQUES POUR LES ÉLÈVES DU CYCLE 3 Sommaire Stratégies de lecture TEXTE 3 1 Exposé sommaire 4 2 Paratexte : la ponctuation, 5 la mise en page, les éléments visuels, les informations complémentaires, 6 l’exemple d’une page web 7 3 Situation d’énonciation 8 4 Visée et effet 9 5 Genres de textes et regroupements de genres 10 6 Registres de langue 11 TEXTE QUI RACONTE 13 7 Auteur, narrateur, point de vue, personnages 14 8 Schéma narratif, schéma actanciel 15 9 Chronologie et rythme du récit 16 PHRASE 18 10 Exposé sommaire 19 11 Phrase, groupe, mot 20 12 Phrase de base 22 13 Transformations de phrase : le changement de type, 22 le changement de forme, la pronominalisation, la subordination 23 14 Phrase complexe : les enchaînements, la subordination 24 15 Notions complémentaires et procédures 15.1 Phrase syntaxique : identification 26 15.2 Classes et fonctions grammaticales : description 28 15.3 Fonctions grammaticales : identification 30 15.4 Autres fonctions et nuances sémantiques : description 32 15.5 Degrés de l’adjectif : description 33 15.6 Forme passive : transformation, suppression, identification 34 15.7 Phrase relative : construction, identification de la fonction du pronom relatif 35 ORTHOGRAPHE 36 16 Accords dans la phrase 37 17 Accords dans le groupe nominal 39 18 Homophones grammaticaux courants 40 19 Participe présent et adjectif verbal 42 20 Formation des adverbes en –ment 43 VOCABULAIRE 44 21 Origine des mots, familles de mots, néologismes 45 22 Formation des mots 46 23 Synonymes, antonymes, homonymes, paronymes 47 24 Champ lexical 48 25 Polysémie du mot, champ sémantique et utilisation du dictionnaire 49 26 Principales figures de style 50 27 Régionalismes 52 CONJUGAISON 53 28 Classement, base et terminaison 54 29 Modes et temps 56 30 Conjugaison des verbes irréguliers les plus fréquents 58 31 Etude d’un verbe 60 32 Valeurs du présent 61 33 Emploi des modes dans les phrases subordonnées 62 DE LA PHRASE AU TEXTE 64 34 Exposé sommaire 65 35 Séquences textuelles 66 36 Énoncé ancré, énoncé coupé 67 37 Paroles rapportées 68 38 Thème et propos, progression thématique 70 39 Reprises de l’information 71 40 Organisateurs et connecteurs 72 41 Systèmes et rapports de temps 73 42 Modalisateurs 74 Index 75 Guide de relecture orthographique TEXTE Un texte est un message organisé, écrit ou oral, qui a un sens. Il est délimité par un début et une fin. Il peut être de longueur variable. Exemples de textes écrits : un roman, un article de journal, un conte, un poème, une pièce de théâtre… Exemples de textes oraux : un discours (du président de la Confédération, de la directrice du collège…), une annonce à l’interphone, une plaidoirie d’avocat, un bulletin météorolo- gique à la radio ou à la télévision, un conte, un poème, une pièce de théâtre… 4 Eléments caractéristiques Réf. Définitions Le paratexte1 2 C’est l’ensemble des éléments qui sont à côté ou autour du texte et qui fournissent une série d’infor- mations sur le texte. Le paratexte désigne donc ce qui entoure et prolonge le texte. La situation d’énonciation 3 C’est l’ensemble des éléments qui définissent les conditions dans lesquelles le texte est produit : l’émetteur, qui est celui ou celle qui produit l’énoncé ; le destinataire, qui est celui ou celle à qui est adressé l’énoncé ; le moment de l’énonciation, c’est-à-dire le moment où l’énoncé est produit ; le lieu d’énonciation, c’est-à-dire l’endroit (proche/lointain, privé/public…) où l’énoncé est produit. La visée 4 C'est l'intention qu'a l'émetteur qui produit un texte : distraire, amuser, émouvoir, expliquer, raconter, faire peur, etc. Pour atteindre son but, l'émetteur organise son texte en séquences qui peuvent appar- tenir à l'un ou plusieurs des sept regroupements de genres.. L’effet2 4 Ce sont les réactions plus ou moins attendues du destinataire qui dépendent notamment de l’emploi de différents procédés d’écriture (types de phrase, vocabulaire, champs lexicaux, figures de style, retours en arrière, ellipses, pauses, modalisateurs…) ou de la mise en valeur de certains thèmes (ami- tié, angoisse, guerre, maladie, naissance…). Le genre3 5 C’est l’ensemble des textes qui partagent des formes et des caractéristiques linguistiques com- munes aisément reconnaissables par les membres d’une même culture. Chaque texte appartient à un genre. Il existe des genres littéraires et des genres sociaux. Les regroupements de genres 5 Les genres de textes peuvent être regroupés en fonction de leur visée et de leurs caractérisitiques linguistiques communes. On distingue sept regroupements de genres : les textes qui racontent, les textes qui relatent, les textes qui transmettent des savoirs, les textes qui argumentent, les textes qui règlent des comportements, les textes poétiques et les textes théâtraux. Les registres de langue 6 Un texte utilise un vocabulaire et des expressions qui peuvent appartenir à différents registres de langue : le registre courant (neutre), le registre soutenu uploads/Litterature/ fran-199-ais-grammaire-texte-et-langue.pdf