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Fiche pédagogique Déroulement de la séance Eveil d’intérêt : Rappel de la séanc

Fiche pédagogique Déroulement de la séance Eveil d’intérêt : Rappel de la séance précédente et une question : ( citez quelques vitamines et leur rôle pour le corps humain. I. Compréhension globale : Observation du support : 1/ image du texte : Relevez les éléments périphériques du texte : -Titre : l’avitaminose. -Auteur : R.cazlas et M.Dellatre -Source : sc naturelles classe de terminale. -Typographie : le titre écrit en gras. 2/ Hypothèse de sens : D’après le paratexte, pouvez-vous dire de quoi parle le texte ? D’après le paratexte, on peut supposer que le texte parle d’un sujet scientifique qui est l’avitaminose. Lecture silencieuse (avec consigne) - soulignez les mots clés. -Complétez le tableau suivant Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pour quoi ? R.cazlas et M.Dellatre Aux lecteurs Aux élèves De l’avitaminose En expliquant En démontrant Informer prouver que le son du riz contient une YObjet d’étude : le discours objectivé. Séquence : produire un texte pour démontrer , prouver un fait. Activité : compréhension de l’écrit. Support :l’avitaminose. Source : sc naturelles classe de terminale. Niveau : 2 As Date : Duré : Objectifs : Lire le texte pour en sélectionner les principales informations sous forme de plan. Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée. Matériel requis : -tableau, texte support imprimé. vitamine indispensable II. Compréhension détaillé (lecture analytique) -Vérification des hypothèses de sens. Il s’agit d’un texte qui traite le sujet de l’avitaminose. -exploitation des questions. 1/ dites à qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés : - Il = Eijkman - Leur = les poules et les prisonniers - Les = les poules paralysées 2/ Quel est le temps dominant dans le texte , et quelles sont ses valeurs. -le présent de l’indicatif. Les valeurs sont : présent atemporel, présent de vérité générale. Présent de narration. 3/ les autres sont objectifs dites pourquoi . - Les autres sont objectifs car c’est un texte explicatif. - Des indices : l’utilisation du pronom indéfini « on » - La voix passive sans complément d’agent ( un certain nombre de poules fut divisé en trois lots nourris différemment) 4/ Reliez chaque procédé explicatif à sa définition : Analyse : décomposer un taut en ses constituants. Reformulation : produire des phrases du même sens en changeant les mots. Illustration : donner des exemples. Dénomination : donner un nom. Fonction : donner un rôle. Enumération : faire une liste d’objets. 5/complétez le tableau suivant : Les procédés explicatifs Enumération Comparaison Reformulation 1er lot 2ème lot 3ème lot Les poules comme les prisonniers. C’est-à-dire….Alimentation 6/ Relevez une expression d’hypothès, par quoi peut-on la remplacer ? ●Le béribérie est peut-être lié….. on peut la remplacer avec probablement ●Ou bien par le conditionnel présent : l’ingestion du riz poli provoquerait le béribérie. ●Ou bien avec si : si on mangeait du riz poli, on aurait le béribérie. 7/ dans ce texte l’auteur a passé par le général vers le particulier où bien par le particulier vers le général. Dans ce texte l’auteur passe du particulier au général ce qui signifie que c’est un raisonnement inductif. 8/ classez les verbes suivant dans ce tableau Verbes d’observation D’hypothèse Expérimentation Conclusion Observer, remarquer noter, considérer. Supposer, présumer Constater , essayer, tenter, vérifier , tester. Conclure, démontrer, prouver Synthèse : Plan de la démonstration : 1) Observation : « Eijkman remarque……. » 2) Hypothèse : « le béribérie……riz poli » 3) Expérimentation : il entreprend…… guérit » 4) Conclusion : « il aboutit… » Activité d’intégration : présentez une expérience que vous avez faites en sciences naturelles en suivant les étapes de la démonstration. uploads/Litterature/ fiche-2as-c-de-l-x27-ecrit-1.pdf