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Laurent Gaudé Guide pédagogique Eldorado Auteurs du livret pédagogique : Claire

Laurent Gaudé Guide pédagogique Eldorado Auteurs du livret pédagogique : Claire Berest, Véronique Besnard- Javaudin, Jean-Michel Le Baut. Édition de référence : Eldorado, Actes Sud, collection Babel, 2007. Directrice de publication : Anne Bilak Directeur de collection : Joël Lesueur Direction de production et d’édition : François Haubertin Chef de projet, réalisatrice : Sophie Le Merdy Suivi éditorial : Hélène Audard Maquette, mise en pages : Athina Vamvassaki Graphisme : CNDP Photo de couverture : Fabrice Richard ISBN : 2-86634-445-6 ISSN : 1638-1890 Dépôt légal : février 2012 © scérén – CRDP de l’académie de Rennes, 2012 92 rue d’Antrain – CS 20620 – 35706 Rennes cedex 7 crdp.ac-rennes.fr L’ensemble des contenus est libéré de droits pour un usage éducatif et culturel. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L. 122-4 et L. 122-5, d’une part que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du code pénal. Sommaire Navigation dans le DVD 4 Introduction : pourquoi étudier Eldorado au lycée ? 6 1. Accompagnement pédagogique 9 En seconde Lire-écrire Eldorado. Lecture cursive [Jean-Michel Le Baut] 10 Écrire des articles pour le blog 12 Questionner l’œuvre 21 Étudier la structure du roman 22 Argumenter sur le roman 31 Évaluer 33 Eldorado – eldorados. Enseignement d’exploration « littérature et société » [Claire Berest] 36 En première Étudier Eldorado. Lecture analytique [Véronique Besnard-Javaudin] 41 Séance 1 – Rencontre avec Laurent Gaudé et premiers pas dans l’œuvre 44 Séance 2 – Les titres comme reflets de l’œuvre 46 Séance 3 – Structure et focalisation : « Deux trajectoires qui se croisent » 49 Séance 4 – Première apparition de Salvatore Piracci (lecture analytique no 1) 51 Séance 5 – Itinéraire et temporalité 57 Séance 6 – Première apparition de Soleiman (lecture analytique no 2) 60 Séance 7 – Évolution des deux personnages principaux 65 Séance 8 – La rencontre (lecture analytique no 3) 70 Séance 9 – Eldorado : un reflet du monde actuel ? 78 Séance 10 – Eldorado à l’épreuve du baccalauréat 84 2. Documents complémentaires 87 Le détroit de Gibraltar, nouveau rideau de fer [Hervé Pernot] 88 Laurent Gaudé, éléments biographiques et bibliographiques 91 Références 93 Romans d’aujourd’hui 96 4 – romans d’aujourd’hui Navigation dans le DVD ¡ ¡Eldorado, l’entretien 42’ ¡ ¡ Résonances 45’ ¡ ¡ Compléments 41’ ¡ ¡ Crédits Chapitres Présentation de Laurent Gaudé 1’25 L’importance de la photographie dans le travail de Laurent Gaudé 3’ L’Europe, eldorado et citadelle 4’ Du réel au romanesque 2’35 Construction du personnage de Piracci 5’ Le rôle de la femme du Vittoria dans le roman 2’40 Le processus de dépouillement chez Piracci 3’ Construction du roman et narration différente des personnages 3’ Douleur, exil, identité, lutte : thèmes romanesques 2’15 Eldorado, un roman sur la solitude 4’25 Soleiman, héros fautif 6’ La fin de Piracci 4’ Générique 1’15 Le film Les chapitres Eldorado | Laurent Gaudé – 5 Résonances 1/2 Méthode de travail 3’ Les dialogues 2’50 Le Vittoria : une histoire vraie 1’45 L’importance des regards 1’30 Les objets 2’ Le collier de perles vertes 1’15 Massambalo et Al-Zuwarah 3’30 La tragédie 1’30 Voyage et écriture 2’ Résonances 2/2 Le rôle de l’écrivain 3’ Le mythe de Sisyphe, les Argonautes 3’15 Souvenirs de lecture dans Eldorado 1’ Les livres importants 3’ Méditerranée et Afrique, sources d’inspiration 3’ Les prix littéraires 4’ Le travail avec l’éditeur 3’ Théâtre et roman 3’ Eldorado : roman humaniste ? 1’30 Compléments Le détroit de Gibraltar, nouveau rideau de fer 15’ Un blog pédagogique : iroiseldorado 15’30 Enseignement d’exploration : littérature et société 10’30 6 – romans d’aujourd’hui Introduction « La fièvre de l’Eldorado, c’est cela qu’il pouvait transmettre. » (Laurent Gaudé, Eldorado, p. 214) « On finit par se demander, à la fin du roman, où se situe notre Eldorado personnel et si on l’atteindra un jour. » (Erwann) Pourquoi étudier Eldorado au lycée ? Choisir d’étudier le roman Eldorado de Laurent Gaudé, c’est d’abord prendre le parti de faire découvrir un livre miroir du monde contempo- rain, une œuvre susceptible d’éveiller les consciences. Le problème central qu’elle aborde, l’immigration clandestine dans le bassin méditerranéen, est un sujet grave, par les questions géopolitiques qu’il met à jour comme par les drames humains qu’il entraîne, un sujet de surcroît méconnu ou tu, qui parvient à notre connaissance seulement dans la rubrique des faits divers (le naufrage d’une embarcation) ou comme « dommage collatéral » d’événements historiques (l’afflux de réfugiés à Lampedusa à la suite des révolutions arabes du printemps 2011). Autant dire qu’il s’agit ici de faire lire Eldorado pour que ces immigrés anonymes aient enfin un visage, une identité, une humanité, pour donner à comprendre et à ressentir, pour affirmer combien les cours de français doivent participer à l’éducation citoyenne et humaniste des élèves. Le roman de Laurent Gaudé est aussi un roman formateur par ses qualités littéraires : un récit initiatique, des personnages intéressants par leur com- plexité et leur part de mystère, une narration polyphonique, une écriture volontiers poétique, des résonances mythologiques… L’œuvre est sus- ceptible d’enrichir la réflexion, l’imaginaire et la sensibilité des lecteurs. L’étude doit permettre d’éclairer les choix esthétiques de l’auteur et cer- tains codes du genre romanesque. Enfin, il va de soi que le travail sur ce roman met en œuvre les instructions des programmes de français au lycée. Eldorado | Laurent Gaudé – 7 Lien avec les programmes Finalités – « La constitution et l'enrichissement d'une culture littéraire ouverte sur d'autres champs du savoir et sur la société […] ; – le développement d'une conscience esthétique permettant d'ap- précier les œuvres, d'analyser l'émotion qu'elles procurent et d'en rendre compte à l'écrit comme à l'oral. » Le travail proposé dans ce livret montre concrètement combien « l’ex- plication de textes » n’est pas la seule voie possible de l’enseignement du français : « Dans cette appréhension de l’univers de la fiction, on n’oubliera pas que la découverte du sens passe non seulement par l’analyse méthodique des différents aspects du récit qui peuvent être mis en évidence (procédés narratifs et descriptifs notamment), mais aussi par une relation personnelle au texte dans laquelle l’émo- tion, le plaisir ou l’admiration éprouvés par le lecteur jouent un rôle essentiel. » Objets d’étude Le programme recommande « de faire lire aux élèves […] des textes appartenant à la littérature contemporaine ». La lecture du roman Eldorado permet de travailler plus particulièrement : – en seconde : le roman et la nouvelle au XIXe siècle, réalisme et naturalisme. La lecture cursive proposée ici paraît particulièrement adaptée pour éclairer l’évolution du genre romanesque dans son projet de représenter le réel. – en première : le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours. La lecture analytique proposée ici permet de traiter la problématique suggérée : comment à travers la construction des personnages le roman exprime-t-il une vision du monde ? Compétences – Percevoir les constantes d'un genre et l'originalité d'une œuvre ; – être capable de lire, de comprendre et d'analyser des œuvres de genres variés, et de rendre compte de cette lecture ; – parfaire sa maîtrise de la langue pour s'exprimer, à l'écrit comme à l'oral, de manière claire, rigoureuse et convaincante, afin d'argu- menter, d'échanger ses idées et de transmettre ses émotions ; 8 – romans d’aujourd’hui – être capable de rechercher, de recueillir et de traiter l'information, d'en apprécier la pertinence, grâce à une pratique réfléchie des médias numériques ; – être capable de les utiliser pour produire soi-même de l'information, pour communiquer et argumenter. Rappelons que les programmes de français veulent développer des « attitudes intellectuelles qui se caractérisent par la curiosité, l'ouverture d'esprit, l'aptitude à l'échange, l'appropriation personnelle des savoirs et la créativité ». Rappelons encore que ces programmes soulignent l’importance de l’éducation aux médias : « Le professeur de lettres a un rôle majeur à jouer pour faire acquérir cette com- pétence aux élèves. Son objectif est de développer leur autonomie afin de les aider à se servir librement et de manière responsable des médias modernes, comme supports de pratiques citoyennes mais aussi créatives. » Activités Les programmes souhaitent que soient mises en place « des activi- tés variées permettant une approche vivante des apprentissages. Le professeur vise, dans la conception de son projet et dans sa réalisa- tion pédagogique, à favoriser cet engagement des élèves dans leur travail. Une utilisation pertinente des technologies numériques peut y contribuer ». Le travail mené uploads/Litterature/ eldorado-laurent-gaude.pdf