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REPUBLIQUE DU CAMEROUN * PAIX -TRAVAIL - PATRIE * MINISTERE

REPUBLIQUE DU CAMEROUN *********** PAIX -TRAVAIL - PATRIE *********** MINISTERE DE L’EDUCATION DE BASE *********** CANEVAS EXPLIQUÉS DES LEÇONS A L’ÉCOLE PRIMAIRE Version revue et corrigée NOTE POUR L’UTILISATEUR Les présents canevas sont conformes à la démarche dictée par la hiérarchie depuis l’introduction de la NAP qui est une approche des méthodes actives basée sur l’utilisation des situations problèmes dans le but de développer les niveaux de pensée supérieurs de la taxonomie de Bloom chez l’élève. On part du «j’apprends et j’applique» à «j’ai un problème, je l’analyse, je fais la synthèse et j’apprends» C’est pour cela qu’on l’appelle encore la pédagogie des situations problèmes. A la veille de cette rentrée spéciale marquée par l’introduction des nouveaux curricula, nous voulons par ces canevas conforter les enseignants dans ce qui ne change pas à savoir les canevas des leçons. Ce qui nous permet de résoudre par la même occasion certains dysfonctionnements observés sur le terrain dans l’exploitation des canevas de la NAP. Les enseignants devront comprendre que ces canevas sont tous selon la NAP mais que cette dernière varie d’une discipline à l’autre selon les spécificités de ces dernières. Enfin lors de la préparation des leçons, les deux 1ères colonnes «Étapes» et «OPI « ne changent pas. Cependant les explications données dans les colonnes «Activités du Maître» puis « Activités de l’élève » sont juste là pour indiquer aux enseignants ce qu’ils doivent faire exactement ainsi que les élèves à chaque étape. Donc en préparant les leçons l’enseignant mettra directement ce qu’il aura à faire pareil pour l’élève sans reprendre les explications présentes dans ces deux colonnes. Bonne exploitation CENTRE D’INTERET____________________________________________ DATE________________________ DOMAINE____________________________________________________ NIVEAU________________________ DISCIPLINE___________________________________________________ EFFECTIF___________________________ SOUS-DISCIPLINE______________________________________________ DUREE_____________________________ TITRE__________________________________________________________________________________________________________________________________ OPO___________________________________________________________________________________________________________________________________ OP/R__________________________________________________________________________________________________________________________________ PROJET_________________________________________________________________________________________________________________________________ Canevas de leçon de LANGAGE (niveau 1) Séances Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève 1ère Révision Mobiliser les prérequis Propose un exercice /activité concernant les acquis précédents. Fait l’exercice Présentation de la situation de communication. Comprendre la situation de communication et élaborer le dialogue. -Présente la situation de communication (gravure, bande dessinée, photo) et laisse les élèves observer et s’exprimer librement. -Vérifie la compréhension à l’aide d’une observation guidée. -Pose des questions pour faire ressortir les répliques du dialogue -Reformule et valide les répliques -Observe attentivement et s’exprime librement. -Répond aux questions de compréhension. - Propose les répliques -suit et répète 2ème Présentation du dialogue Comprendre et mémoriser les répliques du dialogue. -Explique les répliques du dialogue -Présente tout le dialogue aux élèves -Fait mémoriser les répliques du dialogue -Suit les explications -Suit la présentation du dialogue -Mémorise les répliques 3ème Dramatisation Jouer le dialogue -Joue le dialogue seul, puis avec un élève. -Fait jouer le dialogue par rangées -Fait jouer les élèves entre eux. -Observe attentivement. -Joue le dialogue selon les consignes de l’enseignant. 4ème Consolidation et réinvestissement Fixer les formes et introduire les variantes. (Vocabulaire ; grammaire ; conjugaison) -Fait rappeler le dialogue -Amène les élèves à introduire les variantes pour obtenir un nouveau dialogue. -Joue le dialogue par rangée ou par petits groupes -Introduit les variantes et obtient un nouveau dialogue. 5ème Exploitation Réutiliser le vocabulaire et les structures. -Fait jouer le nouveau dialogue -Encourage les élèves à s’exprimer librement. -Joue le nouveau dialogue -s’exprime librement. Canevas de leçon de RECITATION /POÉSIE Étapes OPI Activités du maître Activités de l’élève Révision Mobiliser les prérequis Propose un exercice /activité concernant les acquis précédents. Fait les activités proposées par le maître Présentation du texte Prendre connaissance du texte  Porte le texte au tableau et fait lire : lit le texte.  Observe puis lit.  Ecoute. Etude du texte Comprendre le texte -explique les mots difficiles : -pose des questions sur le texte : -quel est le titre du texte ? -qui est l’auteur ? -de qui parle le texte ? -de quoi parle le texte ? -participe à l’explication des mots. -répond aux questions Mémorisation Mémoriser et clamer le texte - lit et fait lire plusieurs fois le texte de manière courante /expressive. - lit un vers et fait répéter. - relie les autres vers à ceux déjà sus. - fait réciter le texte par l’élève d’abord face au texte puis dos tourné au tableau. - fait réciter par rangée d’abord face au texte puis dos tourné au tableau. - fait réciter toute la classe en mimant l’action d’abord face au texte puis dos tourné au tableau. -écoute. -répète. -relie et lit. -récite. -récite. -récite. Exploitation Tirer la moralité du texte - que devons-nous retenir comme leçon à partir de ce texte ? -répond. Évaluation Utiliser les acquis Propose des activités : par exemple concours des meilleurs récits Fait les activités proposées par le maître CANEVAS DE LECTURE AU NIVEAU I POUR (ÉTUDE DES VOYELLES) Séances Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève ère 1 Révision Mobiliser les prérequis Propose un exercice fonctionnel répond Mise en situation : présentation de l’objet d’étude Découvrir l’objet d’étude - Présente l’objet dont le nom contient la voyelle à étudier (concret ou semi concret) ou présente une image - Pose des questions qui vont amener à nommer l’objet à étudier ou à dire ce qui est sur l’image. - Fait répéter le mot, le groupe de mots ou la petite phrase - Demande le son qui revient le plus - Porte le mot, le groupe de mots ou la très courte phrase au tableau en mettant en exergue la voyelle à étudier avec une craie de couleur « Fait lire » -Observe attentivement -nomme l’objet ou dit ce qui est sur l’image en un groupe de mots ou une petite phrase -répète -discrimine le son de la voyelle dominante Observe -suit « -Lit » 2ème Phase analytique I -Identifier la lettre- son « Fait lire le ou les mots ayant le son à étudier »  Isole la lettre à étudier  Lit et fait lire collectivement le tableau  Fait lire individuellement les élèves « -lit » observe -suit attentivement -suit, puis lit -lit 3ème Phase analytique II -écrire la lettre-son  Fait écrire la voyelle en script et en cursive sur les ardoises en se référant aux consignes sur l’apprentissage de l’écriture  Apprécie les travaux des élèves et fait recommencer ceux qui n’ont pas réussi. -écrit -suit et/ou recommence 4ème Repérage et lecture de la voyelle dans d’autres mots Repérer et lire la voyelle dans de nouveaux mots - Demande aux élèves de donner des mots contenant la voyelle étudiée - Les porte au tableau (mots du livre ou mots proposés par les élèves) sans mettre la voyelle en exergue - Fait repérer la voyelle en demandant de venir l’identifier -Propose des mots contenant la voyelle étudiée -Repère la voyelle selon la consigne donnée 5ème Jeux et exercices de lecture - répondre aux différents jeux de lecture proposés -Écrire dans les cahiers -Propose un exercice ou jeu de lecture -Fait écrire la voyelle dans les cahiers -Fait le jeu ou l’exercice de lecture proposé -Écrit dans le cahier CANEVAS DE LECTURE NIVEAU I POUR L’ÉTUDE D’UNE CONSONNE Séances Étapes OPI Activités de l’enseignant Activités de l’élève 1ère Révision Mobiliser les prérequis Proposer un exercice fonctionnel Répond Mise en situation ou phase globale Découvrir l’objet d’étude -Présente l’objet dont le nom contient la consonne à étudier (concret ou semi concret) ou présente une image -Pose des questions qui vont amener à nommer l’objet à étudier ou à dire ce qui est sur l’image. -Fait répéter le mot, le groupe de mots ou la petite phrase -Demande le son qui revient le plus - Porte le mot, le groupe de mots ou la très courte phrase au tableau en mettant en exergue la consonne à étudier avec une craie de couleur « Fait lire » -Observe attentivement -nomme l’objet ou dit ce qui est sur l’image -discrimine le son de la consonne dominante Observe -suit « -Lit » 2ème Phase analytique -Identifier la lettre- son -écrire la lettre-son « Fait lire le mot ou les mots ayant le son à étudier » -isole la lettre à étudier conformément aux étapes de décomposition des mots -lit et fait lire collectivement -fait lire individuellement les élèves -fait écrire la consonne en script et en cursive sur les ardoises en se référant aux consignes sur l’apprentissage de l’écriture -apprécie les travaux des élèves et fait recommencer ceux qui n’ont pas réussi. «-lit » observe -suit attentivement -suit, puis lit -écrit -recommence si nécessaire 3ème Phase synthétique I Combiner la consonne du jour avec les voyelles pour former les syllabes. -Fait réviser la séance précédente, notamment l’écriture de la lettre-son étudiée -procède à l’association de la consonne avec les voyelles déjà étudiées, puis demande à l’élève de trouver des mots contenant la lettre-son à l’étude pour compléter l’arbre -récapitule les syllabes obtenues sous l’arbre -lit 2 fois l’arbre, les syllabes et les mots obtenus -fait lire la classe, puis individuellement au tableau -Lit et écrit. -suit -Suit -Suit -lit 4ème Phase synthétique II -former des mots à partir des syllabes obtenues -y repérer la lettre- -fait continuer la lecture au uploads/Litterature/ canevas-expliques-des-lecons.pdf