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Projet pédagogique (Séquence didactique) Antigone d'Anouilh Par Mohamed ES SBAI

Projet pédagogique (Séquence didactique) Antigone d'Anouilh Par Mohamed ES SBAI Lycée Jaber Ibn Hayan-Jerada Projet pédagogique Antigone Niveau : 1ère bac Compétence: communiquer oralement et par écrit à partir d'une œuvre littéraire /habiletés : et interpréter le discours littéraire (dimension culturelle et esthétique) -faire le compte rendu oral et écrit d'une œuvre littéraire les élèves sont déjà initiés au discours théâtral ( la comédie en T.C), ils savent manipuler une grille d'évaluation d'une prestation orale ( voix, prononciation, plan, ….) SEANCES SUPPORTS et OBJECTIFS SPECIFIQUES DEMARCHES /PE Exposé1 La tragédie , la différence (comédie//tragédie) , se documenter (internet, bibliothèque…) // Exposé2 le culturel: connaître l'histoire d'Œdipe -distinguer centre mythe, conte, religion... -prise de // // notes // Exposé3 Résumé de la pièce -avoir une idée générale sur l'histoire -s'informer, se documenter // // // Exposé4 Les personnages -connaître les personnages principaux -s'informer, se documente // // E.T Le prologue "Voilà…le droit de mourir" (renouveau de Jean Anouilh) -Les personnages présentés -Lecture vocale Approche linéaire LG La métaphore à partir de la scène du jardin (Antigone/Nourrice) Faire dégager les métaphores et les interpréter -ex. d'application E.T Nourrice /Antigone "D'où viens- tu?...La nuit! C'était la nuit!" oquo, l'antiphrase Approche linéaire -le champ lexical de la nature -faire lire/jouer la scène -bilan écrit LG corpus tiré de la pièce Le passage du discours direct au discours indirect (rappel, ex. d'application), E.T Ismène / Antigone "Tu sais, j'ai bien pensé...Pas maintenant" ontrer la différence entre Ismène et Antigone -Faire jouer la scène au tableau (la passion )et celle de la raison (autres exp.: , ) -Lecture méthodique E.T Créon/ Antigone "Pourquoi as-tu tenté d'enterrer ton frère?...me feriez mourir, au contraire" linéaire silencieuse avec consignes -Découpages en mouvements -Analyse/interprétation -Synthèse et bilan écrit A.O C.D (2h) Débat à partir des séquences -après une scène, on met pause et on interroge les élèves sur les enjeux, les termes (comprendre, réfléchir….) E.T Tirade de Créon "l'orgueil d'Œdipe" : -classer ces arguments selon leur genre -faire dire une partie du texte (colère) Lecture méthod Sujet de réflexion -Pour ou contre Antigone. -Certains critiques voient dans Antigone le symbole du courage alors que d'autres pensent que c'est un personnage téméraire (suicidaire). Discutez. -Lecture et compréhension de la consigne -Le brainstorming et la recherche des idées -Elaboration du plan -Rédaction individuelle -Rédaction collective A.O Courage ou témérité? "Il y a des fois où il ne faut pas trop réfléchir" dit Antigone à sa sœur Ismène. -Poser la problématique et faire réagir les élèves: de leur vie (autodéfense, Sujet de réflexion -Pour ou contre Créon. "Créon a des aspects -Lectur compré de la co -Les mo Qu'en pensez-vous? colonialisme(Gaza)…) .E positifs mais aussi des aspects négatifs. Analysez ce personnage à la lumière de votre lecture de la pièce." -Elabor plan -Rédact individu -Rédact collectiv A.O/P.E Compte rendu de l'œuvre et écrit d'une œuvre littéraire -Rappel du canevas d'un CR Contrôle extrait Evaluer la compétence des élèves à comprendre un extrait d'une tragédie et à repérer sa structure. sur examen) -Se préparer à l'examen régional -Durée: 2 heures -mettre les élèves dans les conditions de l'examen régional : une simulation à préparer au fur et à mesure du projet: "le jugement d'Antigone") : bien comprendre les enjeux de la pièce par le biais du jeu. réparer une scène à présenter pendant la fête de fin d'année (fin mai): "le jugement d'Antigone" -Les personnages: le président de la cour, le procureur général, l'avocat, Antigone, les témoins… uploads/Litterature/ antigone-sequence.pdf