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SEDDIK SAID CEM : LABED SAID - HASSASNA | WILAYA : AIN TEMOUCHENT Fiches pédago

SEDDIK SAID CEM : LABED SAID - HASSASNA | WILAYA : AIN TEMOUCHENT Fiches pédagogiques de la 4 AM VERSION INTEGRALE Projet 01 : A l’occasion de la Journée internationale de l’environnement, tu vas réaliser avec tes camarades, un recueil de textes illustrés qui aura pour titre : « Nos gestes au quotidien pour protéger notre environnement ». Séquence passerelle Activité : identification. L’intitulé : les types de texte. Support : Manuel P09. Compétence : amener l’élève à différencier les types de textes étudiés les années précédentes. Objectifs : Revoir les types de textes. Identifier leurs structures. Repérer leurs caractéristiques. Déroulement de la leçon Texte 01 : La poterie modelée qui survit encore en Algérie est un témoin précieux d’un lointain passé. Elle date vraisemblablement de l’âge de la pierre polie quand celle-ci servait à faire des outils et des armes. A cette époque, l’homme a imaginé de remplacer la coupe formée de ses deux paumes jointes par un récipient façonné avec de l’argile. On trouve encore au Sahara, dans la Saoura, le Touat, le Hoggar ou le Tassili, une poterie aux fonds arrondis et moulés, aux décors incisés ou en relief, qui s’apparente à celle que les fouilles archéologiques mettent à jour. Les formes des poteries se sont purifiées à travers le temps, le décor s’est enrichi et a ses spécificités locales, mais les techniques sont restées les mêmes. Aujourd’hui encore, la potière de Kabylie ou des Aurès modèle la glaise avec des gestes aussi vieux que l’homme. À la rencontre de la poterie modelée en Algérie, Ministère de l’Agriculture, 1982 Texte 02 : La récolte et la préparation de l’argile, le façonnage et la décoration des poteries, tout ce travail occupait mes deux tantes, Khalti et Nana, pendant le printemps. Pour la cuisson, c’était l’été qui était le moment le plus favorable. Il fallait un ciel pur et un temps sec. La moindre brise pouvait causer des dégâts car l’opération avait lieu en plein air, en dehors du village. Quand le feu était allumé, le cœur se serrait d’angoisse. Parfois des ustensiles éclataient comme des pétards et le travail d’une saison finissait en débris tordus par le feu ou en vases craquelés, lézardés, inutilisables. Alors, il ne restait plus qu’à pleurer. Lorsque la cuisson était réussie, ma mère et mon père partageaient la joie de mes tantes. Les petits objets étaient ensuite échangés contre ce qu’ils pouvaient contenir d’orge ; les cruches étaient cédées pour une demi-mesure (un décalitre) et les grandes jarres pour une mesure complète. Du coup, mes tantes pouvaient amasser de quoi passer l’hiver. Mouloud Féraoun, Le fils du pauvre, Editions du Seuil, 1954. Texte 03 : La cuisson des poteries, qui dure de deux à trois heures, se fait généralement à feu ouvert, c’est-à-dire sans four. Elle a lieu dans un endroit éloigné pour éviter les risques d’incendie. D’abord, sur une surface circulaire, légèrement creusée et aplanie, on dispose un lit de branchages et quelques brindilles qui s’enflamment facilement. Ensuite, on installe sur ce combustible les poteries encore très fragiles. On place les plus grandes au centre, les plus petites autour et on termine par les plats à galette aux parois très minces. Puis, entre les pièces, on intercale des plaques rondes, faites de bouse de vache et de paille séchées au soleil. Celles-ci se consument lentement et produisent une excellente braise. Le feu est alors allumé à la base du foyer, en plusieurs points. On surveille et on entretient le brasier jusqu’à ce que le bois finisse de brûler et que la chaleur des braises retombe. Enfin, lorsque la cuisson est terminée, on retire les poteries encore chaudes à l’aide de bâtons ou de chiffons. D’après L’artisanat algérien, Editions ANEP, 1997. Texte 04 : D’abord, faites sécher au soleil les mottes d’argile. Lorsqu’elles sont sèches, retirez soigneusement toutes les impuretés. Puis, mettez l’argile à tremper, jusqu’au lendemain, dans un récipient plein d’eau. Ne remuez pas l’eau pour éviter la formation de bulles d’air. Par la suite, pétrissez cette pâte en y incorporant de la chamotte (poudre de vieilles poteries écrasées), dans la proportion d’un tiers. Continuez à pétrir jusqu’à ce que la pâte soit très souple et ne colle plus aux doigts, comme la pâte à galette. D’après L’artisanat algérien, Editions ANEP, 1997. Texte 05 : Les « ikoufane » (au singulier « akouf ») sont des récipients à provisions pour les céréales ou les figues de l’année. Hautes jarres cylindriques à base étroite, ils peuvent parfois avoir une assise quadrangulaire. Leur hauteur dépend de leur usage et des besoins de la famille, depuis le petit « akouf » à sel jusqu’au grand réservoir à grains qui peut atteindre plus d’un mètre de haut. Les « ikoufane » sont modelés avec une terre crue mêlée de paille. Leur décoration originale est obtenue par placage de boudins d’argile selon des tracés géométriques. Ils sont badigeonnés avec un lait de chaux ou de kaolin. Une ou deux ouvertures assez larges pour passer le bras sont pratiquées dans la paroi pour permettre de retirer le contenu de l’akouf à mesure que le niveau baisse. Elles sont fermées par des bouchons de liège. Le large col supérieur est clos par un couvercle ou un plat enduit d’argile. La provision est ainsi à l’abri et l’épaisseur des parois la maintient à une température assez fraîche pour éviter la fermentation. À la rencontre de la poterie modelée en Algérie, Ministère de l’Agriculture, 1982. A. Analyse : - Ces textes ont le même thème : quel est-il ? la poterie. - Les titres des cinq textes sont donnés dans le désordre. Ecris devant le numéro de chaque texte le titre qui lui convient : Comment se fait la cuisson d’une poterie. La poterie en Algérie. Comment préparer l’argile ? Les jarres à provisions. Les potières. Numéro du texte Titre du texte 01 la poterie en Algérie. 02 Les potières. 03 Comment se fait la cuisson d’une poterie. 04 Comment préparer l’argile? 05 Les jarres à provisions. - Complète le tableau suivant : Numéro du texte Temps verbaux Caractéristiques 01 Présent de l’indicatif Donner des informations, phrases déclaratives. 02 Imparfait, plus que parfait Raconter une histoire, présence des personnages. 03 Présent de l’indicatif Expliquer, le texte contient trois partie : introduction, explication (connecteurs d’énumération), conclusion 04 Impératif présent Donner des consignes, phrases impératives(injonctives) 05 Présent de l’indicatif Présence des expansions du nom et figures du style - Complète le tableau suivant par le numéro du texte qui convient. Ce texte sert à informer raconter Donner des consignes Expliquer Décrire N° du texte 01 02 04 03 05 B. Récapitulation : Durant les trois années précédentes, nous avons pu voir plusieurs types de textes : Le texte explicatif : sert à expliquer (répond à la question : pourquoi ? comment ?), il est caractérisé par l’utilisation du présent de l’indicatif. Ce type comprend trois parties : introduction, explication et conclusion. Le texte informatif : sert à informer, il est caractérisé par l’utilisation du présent de l’indicatif et des phrases déclaratives. Le texte prescriptif : sert à donnes des consignes, il est caractérisé par l’utilisation de l’impératif présent et des phrases impératives (injonctives). Le texte narratif : sert à raconter une histoire, il est caractérisé par l’utilisation des temps passés et la présence des personnages. Le texte descriptif : sert à décrire, il est caractérisé par l’utilisation des expansions du nom et des figures du style. Activité : identification. L’intitulé : les types de texte. Support : Manuel P11. Compétence : amener l’élève distinguer le texte argumentatif des autres types de textes. Objectifs : Revoir les types de textes. Découvrir le texte argumentatif. Faire la distinction entre le type argumentatif et les autres types. Déroulement de la leçon Texte 01 : Le reboisement est une activité très utile pour plusieurs raisons. D’abord, la plantation d’arbres près des villes améliore la qualité de l’air et offre aux habitants un cadre de détente sain et agréable. Par ailleurs, en stabilisant les sols fertiles menacés par l’érosion, le reboisement permet aux agriculteurs de sauvegarder et de développer leurs cultures. De plus, la création de forêts enrichit la biodiversité en favorisant la venue de nouvelles espèces animales et végétales. Ainsi, en participant à des campagnes de reboisement, vous serez utiles aux êtres humains et vous contribuerez à la sauvegarde et au développement de la faune et de la flore. D’après Isabelle Masson, Agir pour la planète, Editions Milan, 2000 Texte 02 : Pour déterminer la hauteur d’un arbre, prends un bâton bien droit, long de deux mètres, un mètre à ruban et fais-toi accompagner d’un ami. Une fois arrivé au pied de l’arbre, fais d’abord vingt-sept pas ; peu importe leur longueur pourvu qu’ils soient réguliers. Trace alors une marque sur le sol et demande à ton ami d’y tenir bien droit le bâton. Ensuite, refais trois pas, toujours dans la même direction. Allonge-toi par terre à l’endroit précis où tu arrives afin que tes yeux soient au niveau du sol. Puis, lève les yeux et regarde uploads/Ingenierie_Lourd/ fiches-pedagogiques-4-am-pdf.pdf