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République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement Sup

République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'Enseignement Supérieur et De la Recherche Scientifique Université Abderrahmane Mira – Bejaia- Faculté des Lettres et des Langues Département de français Mémoire de master Option : Didactique Présenté par : Melle Benghanem Katia Melle Bendris Halima Année universitaire 2016/2017 L’enseignant algérien de français de première année moyenne face au manuel scolaire Sous la direction de : Dr.BENAMER-Belkacem.F Remerciements Avant tout, nous tenons à remercier le dieu tout puissant de nous avoir donné santé et courage pour mener jusqu’au bout ce mémoire. Tous nos remerciements à nos parents pour leurs soutiens, leur amour et leurs sacrifices. Nous tenons à présenter nos sincères remerciements et notre haute gratitude à madame Benamer-Belkacem Fatima, qui nous a encadrées tout au long de la réalisation de ce mémoire, pour son aide, son orientation, et ses conseils méthodologiques. Ainsi, nous tenons à remercier tous les enseignants de département de français, qui ont veillé à nous former. Nos remerciements vont aussi aux membres du jury, qui ont accepté de lire et d’évaluer ce modeste travail. Enfin, nous tenons à remercier vivement tous ceux qui nous ont aidés de près ou de loin. Merci beaucoup. Dédicaces Je dédie ce modeste travail: A mes chers parents qui m’ont toujours soutenue et je les remercie d’autant que je ne remercie personne, à leur aide, leurs orientations et leurs conseils durant mes études et dans ma vie. Sans eux je ne serais pas arrivée jusque là. A mes chères grands-mères. A mes adorables sœurs : Fatiha , Sonia, Tanissia et Dania. A mon adorable frère :Yassine. A tous mes chers oncles, et tantes ainsi que leur famille, en particulier : Tonton Younes, Siham, Nessrine, Myria, Iline. A mon fiancé : Juba qui m’a toujours soutenu sans réserves. A mes adorables amies : Nabila,Dalila, Drifa, Salima. A tous ceux qui ont contribuées de prés ou de loin à la réalisation de ce modeste mémoire de master. Benghanem katia. Dédicaces Je dédie ce mémoire à mes chers parents, qui ont œuvrés pour ma réussite, pour leur amour, leurs précieux conseils, et leur soutien tout au long de mon parcours. À Mes chères sœurs Feriel et Ghouzléne. À Mes chers grands-parents maternels, que dieu les gardent À la mémoire de mes grands-parents paternels À mes tantes et mes oncles. À mes chers cousins(es) Sabrina, Zuina, Amel, Narimene, Katia Malik et Mourad. À mon fiancé Abdelghani. À mes chers amis(es) Lilia, Cilya, Amira, Nesrine, et Abdou. À tous et à toutes, je dédie ce modeste travail. Bendris Halima. Sommaire Introduction …………………………………………………………………………….. 6 Chapitre 1 – Présentation du manuel scolaire de français de 1ère AM – 1.1 Rôle et attitude de l’enseignant face au manuel scolaire………………………… 11 1.2 L’objectif de l’enseignement du français de la première année moyenne……….. 12 1.3 Informations générales sur le manuel de français de 1èreAM…………………….. 13 1.4 Organisation et contenus du manuel de français de 1ère AM……………………. 13 1.5 Les objectifs visés par les supports pédagogiques exploités en classe de FLE….. 15 Chapitre 2 - Ce que représente le manuel de français pour les enseignants - 2.1 Le manuel scolaire de1èreAM: les représentations des enseignants.............. 19 2.2 Analyse et commentaires des réponses obtenues chez les enseignants…... 19 2.3 Synthèse de l’analyse du questionnaire…………………………………………. 36 Chapitre 3 - L’exploitation du manuel en situation de classe de 1ère AM - 3.1 L’exploitation du manuel en situation de classe de 1ère AM…………………….. 39 3.2 Utilisation réelle du livre de français lors des séances de classe………………… 39 3.3 Synthèse sur la situation réelle en classe de français…………………………… 42 Conclusion……………………………………………………………………………….. 46 Références bibliographiques …………………………………………………………... 50 Table des matières Annexes Introduction Introduction 6 Le système éducatif algérien est toujours régi par l’ordonnance N° 76/35 du 16 avril 1976 portant sur l’organisation de l’éducation et de la formation où le français est considéré comme un moyen d’ouverture sur le monde permettant ainsi l’accès à une documentation scientifique d’une part et, le développement des échanges entre les civilisations d’autre part.1 Dès le primaire, le français a été toujours présent dans le système éducatif algérien, et ce dernier a connu une réforme pour toutes les matières ainsi qu’à l’enseignement des langues étrangères et du français en particulier, dans le but d’améliorer le niveau des élèves. « Le but de l’enseignement du français langue étrangère est de développer chez L’apprenant des compétences de communication à l’oral et à l’écrit, ce qui va lui permettre d’avoir un esprit ouvert sur le monde et sur d’autres cultures.»2 Donc, enseigner une langue étrangère ne permet pas seulement l’acquisition du savoir mais aussi ça permet de l’utiliser dans la vie de tous les jours, et d’entrer en contact avec les autres, c’est donc un moyen de communication. On peut donc se demander quels sont les moyens pédagogiques ou didactiques dont les enseignants ont besoin pour transmettre un ensemble de savoirs et atteindre les objectifs des apprenants. Pour réussir l’enseignement/apprentissage de cette langue, l’enseignant algérien de français fait face à un instrument pédagogique important qui est le manuel scolaire. Selon le dictionnaire de la langue française, le manuel est un «ouvrage contenant les notions fondamentales d’une séance, d’une technique, d’un art. »3 Le manuel scolaire est un outil pédagogique qui est utilisé par les enseignants en général et par les enseignants du FLE4 en particulier, dans le but de présenter des cours fiables. C’est un support précis, légal, exigé par l’institution, destiné à l’enseignement/apprentissage et qui accompagne l’élève tout au long de son parcours scolaire, pour accéder aux connaissances et développer les compétences nécessaires, à son apprentissage. 1 Passage adapté de la revue « le français dans le monde », Novembre-Décembre 2003, N°330. [En ligne http://www.axl.cefan.ulaval.ca/afrique/algerie_ordonnance-76-35-1976.htm ] Consulté le 05/01/2017. 2 Meriem Mokrani, «l’étude des supports didactiques dans l’ancien et le nouveau manuel scolaire du FLE, cas de la 4ème année primaire », mémoire de master, université Mohemed KHider Biskra, 2015, p.7. [En ligne http://dspace.univ-biskra.dz:8080/jspui/bitstream/123456789/5916/1/MOKRANI%20Meriem.pdf ] Consulté le 13/01/2017. 3 Dictionnaire de langue française, maxi-Livres pour la présente édition, 2002, p.288. 4 FLE : sigle qui renvoie à français langue étrangère. Introduction 7 Nous savons qu’à coté du manuel scolaire, les enseignants varient les documents officiels en classe, en s’appuyant sur d’autres ressources pédagogiques pour faciliter la tâche de transmettre le savoir et le savoir-faire aux élèves. D’ailleurs, M.Lappara, cité par M.Bourkhis, déclare « qu’un enseignant ne peut pas ne pas utiliser de matériel didactique.»5 C’est pour ces raisons que notre travail de recherche est centré sur « l’enseignant algérien de français de première année moyenne face au manuel scolaire », qui est un support pédagogique particularisé par rapport aux autres ouvrages. Selon M.Zahal, « le manuel scolaire restera le support didactique le plus efficace pour l’apprentissage d’une langue étrangère et c’est le cas en Algérie dont la politique éducative accorde une grande importance du manuel scolaire. »6 L’utilisation du manuel scolaire est très ancienne. Toutefois avec l’arrivée des nouvelles technologies, il se dit beaucoup de choses sur leurs avantages, pour favoriser la motivation des élèves. Le manuel scolaire doit être conforme au programme d’une discipline et aux directives annoncées par le ministre de l’éducation nationale en Algérie; sa progression doit être adaptée au niveau des élèves. L’enseignant se trouve face à de multiples fonctions et tâches qu’il doit accomplir durant chaque séance de FLE. Pour cela, le manuel le libère de toutes ses préparations afin de gagner du temps, surtout pour un enseignant débutant, le manuel lui est d’une aide précieuse, et d’un véritable outil sur lequel il peut compter. Notre but dans ce travail de recherche est de démontrer la relation entre l’enseignant algérien de français et le manuel scolaire de 1ère AM7, en insistant beaucoup plus sur le rôle de l’enseignant et la place accordée au manuel dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Ce thème nous inspire et notre choix de nous intéresser à ce support pédagogique se justifie par le fait que dans notre pays, le manuel scolaire a une place indispensable dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère. Comme on le sait, le métier 5 Mustapha Bourkhis, « conception et exploitation pédagogique du manuel scolaire en FLE en contexte Algérien, cas du manuel scolaire du FLE de 2ème Année secondaire », 2009, P.2. [En ligne http://www.univ- setif2.dz/images/PDF/magister/MLF13.pdf ] consulté le 03/02/2017. 6 Mustapha Zahal, mémoire du magister, « didactique des manuels scolaires, études comparative des manuels de 3éme année secondaire : 1990/204 »,2006. [En ligne http://dspace.univ.ouargla.dz:8080/jspui/handle/123456789/733. ] Consulté le 22/02/2017. 7 1AM : Sigle qui renvoie à première année moyenne. Introduction 8 d’enseignant reste un métier noble, c’est grâce à lui qu’on enseigne aux futures générations. Et parmi une autre raison ayant motivé notre choix à étudier ce présent thème, est que nous voudrons devenir des futures enseignantes, donc c’est l’occasion pour nous, de voir et de vérifier l’exploitation du manuel scolaire par les enseignants de FLE. Notre problématique s’articule autour de la question principale suivante : dans quelle mesure l’enseignant algérien de français est-il indispensable et comment se sert-il du manuel scolaire de 1ère AM pour présenter le cours en classe ? Cette problématique nous conduira autour uploads/Geographie/ fran-ais-de-premi-re-ann-e-moyenne-face-au-manuel-scolaire.pdf