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J. Girardet / C. Gibbe www.cle-inter.com A1 LIVRE DU PROFESSEUR MÉTHODE DE FRAN

J. Girardet / C. Gibbe www.cle-inter.com A1 LIVRE DU PROFESSEUR MÉTHODE DE FRANÇAIS 2e édition 18 n Unité 1 Leçon 1 – Vous comprenez ? Interactions, p. 6-7 Objectifs Savoir-faire • Comprendre quelqu’un qui se présente. Vocabulaire • Connaître – comprendre (uniquement pour je comprends / je ne comprends pas – je connais / je ne connais pas). • Quelques noms de lieux correspondant aux photos : le musée, le parc, la pyramide, etc. • Noms des pays du monde. Grammaire • La forme négative ne fera pas l’objet d’une explication détaillée. Prononciation / orthographe • Sensibilisation aux rapports formes écrite / forme orale. • Différence de prononciation de l’écrit français et de l’écrit dans les langues connues des étudiants. • Sensibilisation aux phonèmes diffi ciles du français. Les pays francophones 1. Des francophones se présentent. (enregistrement disponible sur le DVD-Rom et en ligne sur le site www.cle- inter.com) Cet exercice reprend les principales acquisitions de la leçon 0. Pour chaque personnage, faire une écoute globale puis phrase par phrase. Les étudiants travaillent individuellement ou en petits groupes. A B C Il s’appelle… Elle s’appelle… Jessica Alexandre Selma Il (elle) habite… Montréal (Québec) Bruxelles (Belgique) Abidjan (Côte d’Ivoire) Il (elle) est… architecte serveur professeur Il (elle) aime… le cinéma, les cafés, les fêtes la musique le tennis et la danse 2. 1-1 Exercice d’écoute 1. Le nom des pays où le français est très utilisé. Arrêter l’enregistrement à chaque nom de pays. Poser la question : « Vous comprenez ? » Selon la réponse des étudiants écrire au tableau : « Il comprend » ou « Il ne comprend pas ». La construction négative sera comprise en situation naturelle de communication. Aider les étudiants à produire « Je comprends », « Je ne comprends pas ». Au fur et à mesure situer chaque pays sur la carte. 3. Écriture des noms de pays et classement dans le tableau selon le genre et le nombre de l’article défi ni. Activité à faire collectivement. On réécoute l’enregistrement en s’arrêtant à chaque nom de pays. Un étudiant reproduit ce qu’il a entendu. On identifi e l’article. Le professeur écrit le nom du pays au tableau. Les étudiants l’écrivent à leur tour. L ’activité 3 (repérage des différences de prononciation) peut se faire en même temps. le la l’ les Le Sénégal Le Canada Le Maroc Le Liban La Suisse La Martinique La Nouvelle- Calédonie La Guyane française La Tunisie La Réunion L ’Algérie L ’île de la Réunion Les Comores Repérage des différences de prononciation. Cette activité permettra de faire une première approche des diffi cultés phonétiques que les étudiants vont rencontrer lors de leur apprentissage. Il est, en effet, important d’identifi er d’ores et déjà les sons diffi ciles à prononcer et surtout les graphies qui ne se prononcent pas comme dans la langue maternelle de l’étudiant. Les étudiants entourent ces diffi cultés dans les mots qu’ils ont écrits. Vous connaissez ? 1. Observation de la carte et identifi cation de quelques pays connus des étudiants. Le professeur prononce le nom d’un pays et pose les deux questions : « La Chine… Vous comprenez ?… Vous connaissez la Chine ? » Selon les réponses des étudiants introduire la forme négative du verbe « connaître » 2. 1-2 Exercice d’écoute 2. Nom des lieux en photo sur le document. Écoute du document. À chaque nom de lieu, poser la question : « Vous comprenez, etc. ». Les étudiants associent les noms de lieu avec la photo. Faire produire des énoncés de localisation. « Le parc du Serengeti est au Kenya (et en Tanzanie) ». Pour chaque nom, faire remarquer l’article (le, la, l’, les). On peut visualiser par un dessin l’opposition le / les (la pyramide du Louvre, les pyramides d’Égypte – la tour de Londres / les tours de Shanghai). On peut aussi visualiser le l’ devant voyelle. En revanche il est impossible de donner une explication de l’opposition masculin / féminin sauf à dire dans une langue connue des étudiants que l’attribution masculin / féminin pour les noms de chose est arbitraire. Rechercher d’autres exemples de lieux utilisant le même vocabulaire (exemples : les pyramides Mayas au Mexique, l’université de Yale, le parc des Laurentides, l’île de Pâques, etc.) À savoir Les photos illustrant la carte du monde ont été choisies parce qu’il s’agit de lieux universellement connus et pour permettre le travail de sensibilisation grammaticale et de prononciation. • Le seul lieu peu connu est l’île de Marie-Galante qui fait partie du département français de la Guadeloupe dans l’archipel des Antilles. On retrouvera ce lieu dans l’histoire dialoguée des pages « Simulations ». n 19 Leçon 1 • Dans la cour du musée du Louvre, on pourra observer la célèbre pyramide conçue par l’architecte Peï en 1989 dans le cadre de la rénovation du musée. C’est un bel exemple d’harmonisation de l’art classique et de l’art moderne (lui- même inspiré par une forme ancienne). • L ’université de Mexico est célèbre pour sa mosaïque réalisée par Juan O’Gorman et racontant l’histoire du Mexique. • Les tours de Shanghai, symbole du développement de la Chine, comptent parmi les plus hautes tours du monde. ➝ Possibilité de traiter la rubrique « Distinguer le masculin et le féminin, le singulier et le pluriel » de la partie « Ressources » Ressources, p. 8-9 Objectifs Grammaire • Vue d’ensemble de la conjugaison des verbes au présent. • Sensibilisation à l’opposition masculin / féminin et à ses marques graphiques et sonores. • Sensibilisation à l’opposition singulier / pluriel et à ses marques graphiques et sonores. • Interrogation par l’intonation. • Négation simple. Prononciation • « Je » et « tu ». • Courbe intonative de l’interrogation. Conjuguer les verbes Prise de conscience du changement de la forme du verbe selon la personne. Début de systématisation. Suite de la sensibilisation à l’emploi de « tu » et de « vous ». 1. Le professeur introduit la conjugaison des verbes par une gestuelle (« je » : index pointé sur lui-même, « tu » index pointé sur un étudiant, « il » désignation d’un étudiant, etc.). Observer le dessin. (Nous nommerons désormais « dessin » la bande dessinée qui permet la présentation des éléments grammaticaux dans les pages Ressources. « Observez le dessin » signifi e donc à la fois observation de l’image et lecture attentive du texte des bulles.). Retrouver les formes indiquées par la gestuelle, les personnes qui parlent, à qui l’on parle, de qui l’on parle. Observer les formes toniques « moi » et « toi ». On introduira plus tard les autres formes. Observer la forme négative (paroles de la petite fi lle). 2. 1-3 Exercice 2. Écoute des quatre mini dialogues. Retrouver le dessin correspondant à chaque forme. Transcrire ce que l’on entend. 1, b – 2, c – 3, a – 4, d Observer dans quels cas le « tu » et le « vous » sont employés. Emploi du « tu » : adulte qui s’adresse à un enfant, entre amis ; emploi du « vous » : personnes qu’on ne connaît pas. 3. Exercice 3. Observer les cinq verbes conjugués dans le tableau. Noter les similitudes à l’écrit et à l’oral. Verbes en -er, parler, habiter : 3 formes à l’oral (terminaisons [E], [õ], [e] ), 5 formes à l’écrit Verbes connaître et comprendre : 4 formes à l’oral , 5 formes à l’écrit (terminaisons [‰], [õ], [e], [E]) Verbe être : 5 formes à l’oral, 6 formes à l’écrit 4. Exercice 4. Exercice de systématisation des conjugaisons Vous êtes française… Je suis espagnole… Monica est italienne… Nous comprenons… Tu es français… Nous connaissons Marseille. Distinguer le masculin et le féminin, le singulier et le pluriel Ces oppositions seront travaillées à partir de la désignation de choses et de lieux défi nis (précédés de l’article défi ni). On commencera par ceux de la bulle du dessin. On continuera avec les noms qui ont été vus au cours du travail sur les pages « Interactions » (le musée, l’île, etc.). On pourra poursuivre avec d’autres noms connus de certains étudiants. Classer les mots dans le tableau. Faire observer les marques du féminin et du pluriel. Noms de personnes Noms de choses masculin féminin masculin féminin singulier le directeur l’étudiant le professeur l’actrice l’étudiante le professeur le palais l’hôtel le ﬁ lm la mer la tour la forêt ... pluriel les acteurs les étudiants les étudiantes les pyramides Les articles La présentation des articles se fait dans Écho selon la progression suivante. Leçon 1 : l’article déﬁ ni pour désigner des objets ou des personnes uniques ou déterminées. Le musée du Louvre, le professeur, les étudiants (de la classe) Leçon 2 : l’article indéﬁ ni différencié de l’article défi ni dans : – l’identifi cation des personnes et des choses Qu’est-ce que c’est ? – C’est un musée / le musée du Louvre. – l’expression de l’existence Il y a une Anglaise dans la classe. Tu as un dictionnaire ? Leçon uploads/Geographie/ echo-a1-livre-du-professeur-commente.pdf