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Auteurs-concepteurs : Isabelle Barrière, Martine Corsain, Paulette Trombetta AC

Auteurs-concepteurs : Isabelle Barrière, Martine Corsain, Paulette Trombetta ACTIVITÉ DE COMPRÉHENSION ORALE Niveau B2 Et l’eau vint à manquer Le dossier comprend : - une fiche apprenant - une fiche enseignant - la transcription du document sonore - une fiche d’auto-évaluation 2 Fiche apprenant 1. Se préparer : Activité 1 : Quels éléments d’information apporte ce début d’enregistrement ? ......................................................................................................................................................... 2. Comprendre : Activité 2 : Lisez les questions de l’encadré : 1. Quel est le problème évoqué au début du document ? 2. Est-ce la première fois qu’un tel événement se produit ? 3. Remettez dans l’ordre d’écoute les événements suivants : a. arrivée d’un bateau-citerne b. consignes sévères c. construction d’un bassin d. visite de la ministre de l’Écologie e. ravitaillement en eau minérale 4. Quelles sont les interdictions imposées ? ……………………………………………………………………………………. 5. Retrouvez au moins une astuce que la population a utilisée pour contourner le problème : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6. L’événement a ....... la population : divisé rapproché obsédé perturbé 7. La population a réagi avec colère bonne humeur philosophie 8. Peut-on parler d’un heureux dénouement ? ………………………………………………………………………………. ☺ Réfléchissez bien ! A votre avis, de quel événement peut-il être question ? Pourquoi ? ............................... ......................................................................................................................................................... A quoi associez-vous le mot « interdictions » ? Sur quoi peuvent-elles porter ici ? ......................................................................................................................................................... Connaissez-vous un synonyme du mot « astuce » ? Quel genre d’astuces peut-on envisager ici ? ............................................................................................................................... 3 Activité 3 : Répondez aux questions de l’activité 2 (dans l’encadré). Activité 4 : a) Comment comprenez-vous : « Comment en est-on arrivé là !? » ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... b) Comment justifiez-vous cette phrase « Le prix du pétrole s’envolait et l’eau manquait au point que l’on doive la livrer par bateau, comme si nous étions dans un désert. » dans ce document ? ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... 3. Agir : Activité 5 : A l’aide des repères ci-dessous, retrouvez la trame du document. Situation de départ : ...................................................................................................... Épreuve : .......................................................................................................................... Actions : ............................................................................................................................ Situation finale : ............................................................................................................. Résumez le document. Activité 6 : Et maintenant à partir de cette trame, imaginez, au choix : - un conte : Il était une fois…. (N’oubliez pas l’élément magique !) ou - une interview : vous êtes un(e) journaliste de la presse locale, vous interviewez un(e) habitant(e) de l’île. Vous l’interrogez sur l’impact de la situation dans sa vie quotidienne. ou - un article : vous rédigez un article scientifique de 200 mots pour le journal de votre école, rubrique « Environnement ». Bien sûr, vous êtes libre d’ajouter les éléments dont vous avez besoin ! 4 Et l’eau vint à manquer Fiche enseignant Niveau : B2 Support : • nature du support : chronique de Geneviève Guicheney correspondante de l’Institut de France, chargée du Développement durable à France Télévisions et éditorialiste de la revue Positions et Médias • source : Canal Académie, chronique « Et l’eau vint à manquer », 1er janvier 2010 • durée de l’enregistrement : 1’47 • titre : « Et l’eau vint à manquer » • type de texte : informatif • thème : la pénurie d’eau Objectifs : • linguistique : retrouver le schéma du récit • communicatifs : comprendre des faits, interpréter des commentaires, analyser un passage d’un document, écrire un conte, un article scientifique • (socio)-culturel : le réchauffement climatique et ses conséquences au quotidien • méthodologiques : développer des stratégies : faire des hypothèses sur le contenu, se servir de ses connaissances pour répondre à des questions Repères : o Belle-île-en-mer : île située à l’ouest du golfe du Morbihan en Bretagne. En 2005, il a plu 373 mm sur l'île pour une moyenne habituelle de 692 mm. À la fin de l'année, les trois retenues d'eau qui servent à la production d'eau potable, d'une capacité totale de 850 000 m3, ne contenaient que 370 000 m3 d'eau ! Dès le mois de mars 2005, des mesures ont été prises : un arrêté de restriction d'eau qui a permis de faire une économie de 15 % sur la consommation habituelle et un approvisionnement en eau douce par bateau. Parallèlement, trois solutions sont testées pour augmenter les réserves en eau sur l'île : une recherche d'eau souterraine par forage, un acheminement d'eau douce par canalisation sous-marine depuis le continent fait l'objet d'une étude de faisabilité et enfin, le dessalement d'eau de mer. 5 1. Se préparer : Écoutez bien. Faire écouter les premières secondes du document : « Un beau jour insolemment ensoleillé de décembre 2005, la population de Belle-Ile-en-Mer »/ Stop À votre avis qu’allons-nous écouter ? Laisser pendant quelques secondes les apprenants exprimer leur première impression en toute liberté, sans intervenir, sans corriger. Correction : Le début fait penser à un conte, à une belle histoire ; cette impression est renforcée par l’intonation de la locutrice. Activité 1 : Faites l’activité 1. Mise en commun. Correction : une date : décembre 2005 / des personnages : la population / un lieu : Belle-île-en-mer. On peut accepter dans un 1er temps : Bêlille, au bord de la mer, sur une île puis donner la réponse aux apprenants et situer Belle-île-en-Mer sur une carte. À deux. Imaginez maintenant la suite en une phrase. Oralement. Noter au tableau quelques propositions. Quels compléments d’information avez-vous apportés ? Piste de correction : Productions attendues : des actions. En quoi ces repères – une date, un lieu, des personnages, des actions – vous aident-ils à affiner votre première impression ? Que répondriez-vous maintenant à la question du début : «À votre avis qu’allons-nous écouter ? » Piste de correction : Probablement un récit, une chronique, un témoignage et non un conte puisqu’on a une date, par exemple. 2. Comprendre : Activité 2 : Cette activité doit permettre aux apprenants de se rendre compte de l’importance de la lecture des questions avant l’écoute. Cette dernière oriente en effet l’écoute et permet de faire des anticipations. À deux. Faites l’activité 2. Faire une mise en commun sur le thème, aider les apprenants à voir les indices contenus dans les questions posées. Noter au tableau les différentes interdictions et les différentes astuces proposées. Correction : Il s’agit d’un problème d’eau (question 1 : problème, question 2 : ravitaillement en eau minérale, bateau citerne, ministre de l’Écologie) Interdiction de remplir des piscines, de laver des voitures, d’arroser les jardins, de gaspiller de l’eau… Une astuce : une stratégie, une ruse. Économiser l’eau : fermer le robinet quand on se lave les dents, prendre des douches courtes, utiliser l’eau de rinçage pour arroser les plantes, ne pas oublier de fermer les robinets… Activité 3 : Faire écouter le document dans sa totalité, préciser aux apprenants qu’ils ne l’entendront qu’une fois mais qu’ils peuvent bien sûr se servir de tout ce qu’ils ont déjà écrit. Faites l’activité 3. Mise en commun. Reformulez les principales informations contenues dans le document. Réécouter le reportage pour une bonne compréhension par l’ensemble de la classe. 6 Correction : Réponses aux questions : 1. Le problème évoqué est le manque d’eau et l’eau impropre à la consommation. 2. Non, il y avait déjà eu un problème l’été dernier. 3. Ravitaillement en eau minérale / arrivée d’un bateau-citerne / construction d’un bassin / visite de la ministre de l’Écologie / consignes sévères. 4. Il est interdit d’arroser les jardins, de laver sa voiture. 5. Pour contourner le problème, les gens ont utilisé l’eau de rinçage des légumes pour arroser les plantes, ils ont recueilli l’eau froide avant l’arrivée de l’eau chaude pour rincer les légumes. 6. L’événement a rapproché la population. 7. La population a réagi avec bonne humeur et philosophie. 8. Oui, car la consommation en eau a diminué de 20% et les gens se sont rapprochés. Activité 4 : À deux. Faites l’activité 4. Mise en commun sous forme de discussion. Pistes de correction : 1. La population est surprise. Les gens n’ont pas vu venir cette catastrophe et se demandent encore comment ils ont pu être aussi inconscients. 2. On évoque le prix du pétrole et le désert parce que tout d’un coup des problèmes mondiaux qui semblaient lointains (sécheresse dans les déserts) semblent tout proches et deviennent une réalité. Les habitants prennent conscience du réchauffement climatique et de leur identité de citoyens du monde. 3. Agir : Activité 5 : À deux. Faites l’activité 5. Mise en commun. Piste de correction : Situation de départ : Décembre 2005, temps ensoleillé, la population de Belle-île-en-mer. Épreuve : L’eau vient à manquer, elle est impropre à la consommation. Actions : On fait venir de l’eau douce par bateau, on prend des douches au lieu de bains… Situation finale : La population a surmonté la difficulté ; de cette difficulté, elle ressort transformée : sa consommation d’eau a diminué et elle a découvert le plaisir de la solidarité, des échanges entre voisins. Activité 6 : Selon le temps dont on dispose et le profil de la classe faire l’activité à l’écrit ou à l’oral. À l’écrit : privilégier le conte et l’article uploads/Geographie/ co-b2-eau.pdf