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Annexe 3 1 introd gen memoire

Mémoire de Master Recherche Année universitaire - Con its interdidactiques et problématique de l'éthique le cas des enseignants natifs de français langue étrangère en universités japonaises INTRODUC TION GÉNÉRALE Depuis une décennie environ sous la houlette de Jean-Claude Beacco de Jean-Michel Robert ou de Anne Pauzet notamment la didactique des langues-cultures s ? intéresse aux habitudes culturelles d ? enseignement-apprentissage ainsi qu ? aux diverses cultures éducatives et didactiques avec lesquelles doit composer l ? enseignant natif ?? plus ou moins consciemment ?? en situation d ? enseignement-apprentissage interculturelle L ? ensemble de ces recherches partant du double constat d ? une part que le processus d ? enseignement-apprentissage est en partie modelé par les cultures éducatives et d ? autre part que l ? enseignant dans sa pratique quotidienne ne peut parvenir qu ? à une connaissance très partielle de ces particularités culturelles se donne alors pour principal objectif d ? expliciter l ? origine de ces habitudes et de ces di ?érences culturelles Le postulat majeur de telles recherches est que si l ? enseignant parvient à mieux comprendre ces habitudes culturelles alors il pourra les prendre en compte dans sa pratique de cours Il s ? agit donc le plus souvent de sensibiliser les enseignants à la dimension culturelle de l ? enseignement-apprentissage des langues-cultures Mais ?? et c ? est un grand mais ? puisqu ? il est en partie à l ? origine de mon entrée en recherc he ?? une fois sensibilisé à la dimension culturelle des habitudes d ? enseignementapprentissage l ? enseignant est-il pour autant en mesure de donner des réponses toujours justes et satisfaisantes à la complexité des situations interculturelles dans lesquelles il agit Rien n ? est moins évident On a pourtant l ? impression que la connaissance de ces di ?érences culturelles est donnée comme l ? ultime objectif des recherches actuelles sur l ? interdidacticité et que cette connaissance serait en elle-même su ?sante pour guider l ? action dans un environnement interculturel complexe Il me semble cependant que cette connaissance ne devrait pas être envisagée comme une ?n mais comme un moyen et que bien souvent les recherches sur l ? interdidacticité s ? arrêtent là o? elles pourraient commencer Je citerai ici de manière incrédule ?? pour illustrer cette problématique ?? deux exemples extraits de mon contexte d ? enseignement-apprentissage qui est aussi mon terrain de recherche est-ce que la connaissance et la compréhension des raisons de la réserve des étudiants japonais permet ipso facto à l ? enseignant natif de guider son action lorsqu ? il est confronté au mutisme de ses étudiants Est-ce que le fait même de conna? tre les raisons du sommeil des étudiants japonais en classe règle dé ?nitivement l ? attitude légitime à avoir face à ces étudiants dormeurs Cf notamment BEACCO Jean-Claude et al dir Les cultures éducatives et linguistiques dans l'enseignement des langues Paris PUF Cf notamment ROBERT Jean-Michel coord Enseignement apprentissage du français langue étrangère et public