Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Cours construire une unite didactique pdf

PRO FLE Construire une unité didactique FICHES RESSOURCES Dé ?nir les besoins des apprenants Faire un inventaire des compétences attendues Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Déterminer les objectifs pédagogiques Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Structurer une unité didactique Faire une analyse pré-pédagogique Fiche n ?? Explications Fiche n Synthèse Élaborer une ?che pédagogique Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Faire accéder au sens Faire émettre et véri ?er des hypothèses Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Élaborer des activités de compréhension Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Faire repérer et conceptualiser Constituer un corpus Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Guider la formulation de la règle Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse FE FR WB CFaire systématiser Contextualiser une activité ou un exercice Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Mettre en ?uvre une activité ou un exercice Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Faire produire Concevoir une t? che Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse Mettre en ?uvre une t? che Fiche n ?? Explications Fiche n ?? Synthèse FE FR WB Fiches ressources PRO FLE Construire une unité didactique Cned CFiche n ?? Dé ?nir les besoins des apprenants Faire un inventaire des compétences attendues EXPLICATIONS Les principes Voici des éléments pour mettre en relation les deux premiers principes énoncés dans la phase Découverte ? et leurs implications en termes d ? analyse des besoins des apprenants Principes Commentaires Exercices de la séquence Lister les situations de communication auxquelles les apprenants vont être confrontés a ?n de déterminer les t? ches qu ? ils devront y accomplir Pour concevoir un programme d ? enseignement apprentissage en langue étrangère il est indispensable de répertorier toutes les situations de communication dans lesquelles les apprenants seront amenés à agir dans la langue cible et cela indépendamment de leur niveau de langue Une fois ces situations répertoriées on peut prévoir les t? ches que les apprenants auront à réaliser dans ces situations Thème ?? Appro a ex ?? Appro b ex ?? Transp a ex ?? Transp b ex Faire l ? inventaire des compétences de communication langagières nécessaires et sélectionner les activités langagières à privilégier pour que les apprenants puissent e ?ectuer les t? ches à accomplir Toute t? che à accomplir dans une situation donnée requiert la mise en ?uvre de compétences de communication langagières et la réalisation d ? activités langagières Il faut donc lister in extenso toutes les compétences nécessaires et dé ?nir les activités langagières à privilégier ce qui n ? exclut pas forcément les autres Thème ?? Appro a ex ?? Appro b ex ?? Transp a ex ?? Transp b ex Le glossaire Les termes dé ?nis ci-dessous font l ? objet d ? explication et d ? exempli ?cation dans les autres ?chesressources de la séquence Situation Il s ? agit du contexte dans lequel la langue est utilisée T? che Tout acteur