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Cible 070220 didactique et formation Évaluer des compétences ou ne pas se tromper de cible Suite à notre demande à Monsieur Xavier ROEGIERS directeur du BIEF cet article a été envoyé de Bruxelles par Monsieur François-Marie GERARD directeur adjoint Jamil

didactique et formation Évaluer des compétences ou ne pas se tromper de cible Suite à notre demande à Monsieur Xavier ROEGIERS directeur du BIEF cet article a été envoyé de Bruxelles par Monsieur François-Marie GERARD directeur adjoint Jamil est enseignant de français langue seconde d ? enseignement en e année de l ? enseignement de base Pour évaluer les acquis de ses élèves en langage oral il organise une séance d ? ??exercices structuraux oraux ? Il a construit une cinquantaine de phrases très proches de celles qui ont été travaillées préalablement en classe il tire au sort une phrase la lit devant tous les élèves et demande à l ? un d ? entre eux de la transformer selon certains paramètres correspondant aux objectifs visés Chaque élève doit ainsi transformer oralement trois phrases L ? épreuve d ? évaluation construite par Jamil est intéressante elle porte sur l ? oral alors que ce domaine fait rarement l ? objet d ? évaluation elle se fonde sur une démarche systématique en fonction des objectifs poursuivis elle o ?re aux élèves plusieurs possibilités de montrer ce qu ? ils savent faire elle évalue des performances sur lesquelles un apprentissage a réellement été e ?ectué l ? aspect ??tirage au sort ? garantit une certaine objectivité etc Il s ? agit de trois caractéristiques essentielles di ?érentes mais complémentaires de toute épreuve d ? évaluation w la pertinence est le caractère plus ou moins approprié de l ? épreuve selon qu ? elle s ? inscrit dans la ligne des objectifs visés DE KETELE et alii w la validité est le degré d ? adéquation entre ce que l ? on déclare faire évaluer telle ou telle dimension et ce que l ? on fait réellement w la ?abilité est le degré de con ?ance que l ? on peut accorder aux résultats observés seront-ils les mêmes si on recueille l ? information à un autre moment avec un autre outil par une autre personne etc Pour comprendre l ? importance de ce triple questionnement il est intéressant de se référer à l ? exemple du tir à l ? arc proposé par LAVEAULT et GREGOIRE et adapté par DE KETELE et GERARD Imaginons qu ? on souhaite évaluer la compétence d ? un trappeur à chasser du gibier gr? ce à son arc Il doit pour ce faire être capable de réaliser un tir groupé sur une cible mouvante Deux épreuves sont mises en place d ? une part un tir de èches sur une cible classique et d ? autre part un tir de èches sur une cible mouvante semblable à du gibier Les situations suivantes peuvent dès lors exister Néanmoins elle présente di ?érentes di ?cultés qui font qu ? au bout du compte on peut émettre certaines réserves à partir d ? une triple question cette épreuve est-elle pertinente valide et ?able Dans la situation A le tir est non ?able parce que dispersé sur toute la surface