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Variationssurlethemedutrianglepedagogique didactique fdarne 2015 pdf 1

Variations sur le thème du triangle pédagogique Méthodes approches pédagogiques et transformation didactique Fabien DARNE novembre CJean HOUSSAYE et LE TRIANGLE PÉDAGOGIQUE CRéférences ? HOUSSAYE J Théorie et pratiques de l'éducation scolaire I Le triangle pédagogique Paris Peter Lang ?? Un outil de ré exion ?? Un outil de gestion des relations d ? apprentissage ?? Un outil de classi ?cation des méthodes et approches pédagogiques ?? Qui fait orès ? CUne dé ?nition La situation pédagogique peut être dé ?nie comme un triangle composé de trois éléments le savoir l'enseignant et les élèves - dont deux se constituent comme sujets tandis que le troisième doit accepter la place du mort ou à défaut se mettre à faire le fou Jean Houssaye professeur en sciences de l ? éducation à l ? université de Rouen in J Houssaye CLe triangle pédagogique CIl met en relation processus ? Enseigner situé entre l ? enseignant et le savoir ? Former situé entre l'enseignant et les élèves ? Apprendre situé entre les élèves et le savoir ? Du côté de la relation savoir-enseignant on retrouve l'enseignement le travail didactique de gestion de l'information c'est le processus enseigner ? ? Du côté enseignant-élèves on retrouve l'éducation et la formation Le processus former ? celui de la pédagogie et d'une économie de l'éducation ? Du côté élève-savoirs on retrouve l'apprentissage le processus apprendre ? CLe triangle pédagogique CLe triangle pédagogique vacille sur sa base VARIATIONS SUR LE MÊME THÈME CVariation n CLe cours magistral ça fonctionne ? Le processus Enseigner est exacerbé ?? Dans le rôle de celui qui est à la place du mort ou qui joue au fou les élèves avec leur fonctionnement cognitif singulier ?? Les points professeur et savoir sont privilégiés au détriment des élèves ?? L ? enseignant est alors centré sur le cadre didactique l'organisation la structuration des cours le contenu du savoir sa discipline enseignée la méthode pédagogique employée est celle du cours magistral ?? Le professeur néglige la relation pédagogique avec les élèves ?? Une opposition des élèves à l ? encontre de leur professeur ou formateur peut appara? tre en vue de lui témoigner leur insatisfaction Des risques de chahut peuvent appara? tre CVariation n CLa relation jusqu ? au risque de la séduction ? Le processus Former est exacerbé - Dans le rôle de celui qui est à la place du mort ou qui joue au fou le savoir soumis à la transposition didactique ?? Les points professeur et élèves sont privilégiés au détriment du savoir ?? C'est lorsque la relation professeur-élèves est exacerbée au point de s'engager dans une relation d'échange proche de la séduction qui est favorisée au détriment du savoir La méthode pédagogique employée est plutôt non-directive et le professeur o ?re davantage des conseils et une orientation à suivre plus qu ? un contenu structuré ?? Les élèves peuvent apprécier les qualités relationnelles de leur professeur néanmoins avoir des di ?cultés à situer leur apprentissage par rapport au programme et même