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L x27 apprentissage integre est au service de l x27 enseignement par alternance

Synthèse d ? une expérimentation L ? apprentissage intégré est au service de l ? enseignement par alternance Envisagée par Hosnia Choukri Inspectrice pédagogique Décembre Janvier - CQuelques considérations théoriques Dans le modèle de l ? enseignement par alternance l ? ennemi le plus féroce et le plus perturbant c ? est le TEMPS ? qui ne su ?t à rien Parmi les solutions proposées et déjà expérimentées avec une enseignante du primaire est d ? adopter ce qu ? on appelle L ? apprentissage intégré ? Il s ? agit d ? abolir les barrières arti ?cielles existant entre certaines disciplines de nature convergente telles que ?? l ? oral la lecture l ? écriture et la dictée ?? l ? oral la grammaire et l ? expression écrite ?? la grammaire et la conjugaison ?? etc L ? expérience a donné des résultats louables ?? gain du temps de l ? e ?ort et de l ? énergie ?? réalisation de l ? interdisciplinarité ?? réalisation du décloisonnement entre les di ?érentes disciplines ?? utilisation d ? un seul support iconique tabulaire textuel ou phrastique ? ?? élaboration d ? une seule ?che pédagogique ?? ETC ? L ? idée est venue dans un premier temps lors d ? une visite à une enseignante dans sa classe En discutant les entraves du métier notamment en cette période de l ? enseignement par alternance elle a évoqué le facteur temps et les nombreuses disciplines qu ? elle doit assurer dans un laps de temps Nous nous sommes mises d ? accord que nous allons discuter ces questions juste après la présentation de quelques une de ses leçons Elle avait comme matières à enseigner ce jour-là la lecture l ? écriture et l ? orthographe dictée En observant le déroulement de ces di ?érentes disciplines j ? ai constaté ce qui suit L ? enseignante a mené ses t? ches pédagogiques e ?cacement mais en fournissant beaucoup d ? e ?orts et en perdant beaucoup de temps elle a utilisé pour chaque discipline ?? un support iconique di ?érent ?? un support textuel phrastique di ?érent ?? une méthodologie di ?érente pour chaque discipline Il s ? agit d ? une enseignante ? gée de ans titulaire d ? un baccalauréat scienti ?que Elle enseigne le français au CE et CE du primaire Les cours expérimentés étaient destinés aux apprenants de CE CAprès avoir terminé les leçons présentées tout en sou ?rant avec le temps qui presse des questions se sont imposées avec acuité Pourquoi ne pas utiliser un seul support phrastique et iconique pour réaliser les objectifs de la lecture et ceux de l ? écriture et de l ? orthographe dictée Pourquoi juxtaposer et cloisonner des disciplines de nature convergente N'est-il pas pertinent et judicieux d ? incorporer ces disciplines de langue et leurs objectifs pour envisager une séquence d ? enseignement apprentissage dont les composantes entretiennent des relations pratiquement étroites Après mûre ré exion et discussion avec