Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Curriculum rabat Le curriculum du français au collège Comment les représentations in uencent -elles les choix didactiques Cplan Etat des lieux Les incidences pédagogiques et didactiques Le fonctionnement du curriculum Quelques pistes de ré exion ? COutils

Le curriculum du français au collège Comment les représentations in uencent -elles les choix didactiques Cplan Etat des lieux Les incidences pédagogiques et didactiques Le fonctionnement du curriculum Quelques pistes de ré exion ? COutils d ? investigation - questionnaire - comparaison de documents - analyse de documents CÉtat des lieux ou le poids des représentations Le curriculum est assimilé au manuel scolaire Le manuel scolaire est assimilé au programme o ?ciel ? La notion de programme ? est dominante dans le discours pédagogique L ? examen est le seul argument défendant la notion de programme ? CL ? impact des représentations sur les choix pédagogiques et didactiques Objectifs et Contenus Pratiques et démarches Comportements CObjectifs et contenus La persistance de savoirs savants L ? adoption d ? objectifs ?gés L ? absence de stratégie de priorisation L ? opacité du discours pédagogique qui se veut hautement métalinguistique CPratiques L ? adoption systématique de la linéarité du manuel scolaire pas de projet L ? uniformisation de l ? enseignement apprentissage la mécanisation pédagogique La réduction des références cognitives et pédagogiques CLes comportements L ? attentisme pédagogique La stratégie de déculpabilisation pédagogique ? Le discours de crise La mé ?ance et la réticence CLe curriculum quel fonctionnement - Le curriculum o ?ciel ?? Conçu par les experts ?? En fonction de choix politiques et éducatifs ?? Selon des besoins généraux savoirs savants CLe curriculum quel fonctionnement - le curriculum formel ?? Conçu par les concepteurs des manuels ?? En fonction de choix pédagogiques et didactiques reconnus ?? A partir de besoins généraux mais partiellement spéci ?és savoirs enseignables CLe curriculum quel fonctionnement - le curriculum pédagogique ?? Conçu par les enseignants ?? En fonction de choix didactiques précis ?? A la suite d ? une analyse spéci ?que des besoins qui sont censés être clairement identi ?és Savoirs à enseigner à apprendre CFil conducteur la chaine des transpositions Transposition externe des savoirs savants aux savoirs enseignables Transposition interne des savoirs enseignables aux savoirs à enseigner et à apprendre CPour débloquer la situation ? - La pédagogie du projet à travers ?? La plani ?cation des apprentissages ?? La situation complexe ?? La remédiation CPour débloquer la situation ? - agir sur les représentations ?? Inverser la logique pédagogique enseignement vs apprentissage ?? Raisonner en termes de besoins et non en termes de niveaux ?? Responsabiliser progressivement les enseignants quant aux choix didactiques contextualisés liberté plus accrue quant au choix des méthodes ? CPour débloquer la situation ? - la régulation du discours pédagogique selon le contexte d ? utilisation ?? Dans les textes d ? accompagnement ?? Dans les manuels scolaires ?? Dans les classes de français CMerci de votre attention C