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Programmes CAP Réforme Blanquer Programme Compétences CAP CStructuration en quatre pôles Le programme s ? organise en quatre pôles Deux pôles de connaissances se rapportent aux savoirs et aux notions à ma? triser Design et culture appliqués au métier - Ou

CAP Réforme Blanquer Programme Compétences CAP CStructuration en quatre pôles Le programme s ? organise en quatre pôles Deux pôles de connaissances se rapportent aux savoirs et aux notions à ma? triser Design et culture appliqués au métier - Ouverture artistique culturelle et civique Deux autres pôles se rapportent aux méthodes de conception et aux techniques de communication qui accompagnent l ? appropriation des connaissances et la structuration des démarches Ils permettent aux élèves d ? établir des constats issus d ? observations ou d ? analyses et de préciser des intentions de création Ils sont associés aux compétences suivantes S ? approprier une démarche de conception - Communiquer son analyse ou ses intentions Niveaux d ? acquisition Le degré de connaissance requis pour chaque notion abordée peut se décliner en trois niveaux Dans certaines spécialités professionnelles reliées plus directement à un domaine du design le niveau de connaissance requis pour certaines notions est supérieur à celui indiqué par le programme qui se distribue sur les niveaux et Niveau niveau d ? information L ? élève a reçu une information minimale sur les notions abordées il est en mesure d ? identi ?er de décrire de reconna? tre de citer Cela peut se résumer par la formule L ? élève en a entendu parler et sait o? trouver l ? information ou la documentation ? Niveau niveau d ? expression L ? élève a assimilé les connaissances et le vocabulaire associés au domaine traité il est en mesure d ? analyser d ? expliquer de justi ?er de transférer Cela peut se résumer par la formule L ? élève sait employer des méthodes d ? analyse et exprimer ses idées ? Niveau niveau de ma? trise L ? élève a acquis un ensemble de connaissances associé aux domaines et notions abordés Il est en mesure de les mobiliser dans un contexte élargi et de les exploiter dans une démarche de conception Cela peut se résumer par la formule Au travers d ? une autonomie méthodologique dans un cadre dé ?ni l ? élève sait mobiliser une connaissance liée à un problème simple explorer par hypothèses et proposer des solutions ? CNotions en relation avec le contexte professionnel Design d ? objet - les statuts de l ? objet industriel et de l ? objet artisanal usuel manifeste intemporel tendance artisanal industriel pièce unique production sérielle jetable pérenne du quotidien d ? exception réel virtuel etc - les relations à l ? usage et à l ? utilisateur valeur d ? usage fonction et fonctionnalité etc valeur d ? estime aspect qualités et attractivité etc les propriétés techniques et plastiques des principaux matériaux performances impact environnemental aspects visuels et tactiles etc - les relations entre caractéristiques plastiques et techniques volumes formes structures matières couleurs lumière son etc - le numérique dans le design d ? objet incidences sur la conception procédés de fabrication rapport à l ? usage prospective etc Design graphique - la nature et le statut des médias imprimés