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1 SÉQUENCE “Sports & politics” Thématique du cycle terminal : Gestes fondateurs

1 SÉQUENCE “Sports & politics” Thématique du cycle terminal : Gestes fondateurs et monde en mouvement Extrait du programme de langues vivantes de première et terminale générales et technologiques, enseignement commun et optionnel1, B.O. spécial n°1 du 22/01/2019 Axes : Identités et échanges La mobilité (intellectuelle, physique…) caractérise le monde actuel et implique la multiplication des contacts, des échanges, des partenariats tout en posant les questions de l’acculturation, de l'intégration, de l'adaptation, de l’inclusion, etc. Cette mobilité suppose le franchissement de frontières géographiques et politiques. ou Diversité et inclusion Quelles sont, dans chaque aire géographique étudiée, les réponses apportées aux questions posées par l’évolution des sociétés de plus en plus diverses et ouvertes ? I. Présentation de la séquence : Titre: Sports & politics Problématique: To what extent can racial, social and political issues be reflected in sport? Supports retenus : 1. Bande-annonce du film Race (2016). https://www.youtube.com/watch?v=H3SO2CxNeSI 2. 2 extraits du film Race (2016). https://www.youtube.com/watch?v=stnkggqMrns https://www.youtube.com/watch?v=bDKEjMn6bGM 3. 2 interviews autour du film Race (2016). https://www.youtube.com/watch?v=x41K09Mmnw8 https://www.youtube.com/watch?v=CIx3QgZvAdE 4. Une archive sur Jesse Owens. https://www.youtube.com/watch?v=jB0n35UIv-s 5. 2 photos prises avant un match de football US : si besoin, taper « OAKLAND RAIDERS @ WASHINGTON REDSKINS!!! NFL NATIONAL ANTHEM PROTEST!!! » dans Google images. 1 https://www.ac-orleans-tours.fr/pedagogie/interlangues/textes/programmes_de_lve/cycle_terminal_gt/ 2 6. Une vidéo du journal de la chaîne MSNBC “Donald Trump Renews Attacks On NFL Players After Preseason Anthem Protests | Hallie Jackson | MSNBC”. https://www.youtube.com/watch?v=xdZGSg5p-_8 7. Une série de Tweets de Donald Trump tirée du compte personnel du Président (voir Annexe 3 - Donald TRUMP on TWITTER #1). 8. Un article de presse : “Donald Trump condemned by NFL, MLB and NBA!” https://www.skysports.com/nfl/news/12118/11051085/donald-trump-condemned-by-nfl- owners Activités langagières d’entraînement choisies : de la compréhension de l’oral vers une expression de l’oral Niveau(x) du CECRL visé(s) : cycle terminal (Première ou Terminale) – vers le niveau B2 Propositions de tâches finales : au choix, soit une Expression Orale en Continu enregistrée en vidéo (élève seul), soit une Expression Orale en Interaction (en pairwork). 1. Seul : “Record the video that a US football player who took a knee posted for his fans on his Instagram account.” 2. En pairwork : “Act out the interview of an American football player. Discuss the values and role of football in the USA, particularly at the moment.” Objectifs : - Culturels : comparer l’histoire récente et plus ancienne afin de comprendre en quoi des événements sportifs peuvent représenter des enjeux considérables / s’intéresser à des figures importantes de l’identité américaine que sont Jesse Owens et Donald Trump. - Linguistiques : o lexicaux : de très différents registres de langue orale sont proposés, de l’anglais parlé par la communauté noir-américaine des années 30 à celui du Président Trump. o syntaxiques (structures, grammaire) : les temps les plus utilisés dans cette séquence seront le prétérite (parler d’évènements passés), le présent en Be + V-ing pour décrire des images (photos et vidéos), le conditionnel pour se mettre à la place de… o phonologiques : les accents de phrase, les phonèmes /i/ et /o/, le schwa. Des pistes pour la différenciation et l’entraide sont proposées en vert. Des pistes pour le travail de la phonologie sont indiquées en rouge gras. 3 II. Activités proposées : Entraînement: Dans cette séquence, la compréhension de l’oral est l’activité dominante. Pour que les élèves deviennent performants et autonomes nous cherchons à développer les stratégies2 propres à cette activité langagière. Nous demandons donc à nos élèves de prendre l’habitude d’anticiper, de repérer, inférer, reformuler, résumer pour être en mesure de réutiliser et d’adapter dans les activités de production, les informations recueillies dans les activités de réception.  Plan de la séquence : 1. Racial and social tension at the 1936 Berlin Olympic Games: the case of Jesse Owens as told in the movie Race Objectif : montrer au fur et à mesure des vidéos que dans les années 30, les Etats-Unis étaient un pays où le racisme et la ségrégation étaient encore très prégnants. On pourra donc confronter les arguments prônant les valeurs universelles du sport contre la barbarie nazie à la réalité de la communauté noir-américaine de l’époque. En Jesse Owens a permis aux Etats-Unis de montrer au monde un visage de liberté et de tolérance alors que toute sa vie il fut confronté au racisme d’une partie de ses compatriotes. a. Brainstorming “Olympic Games”. – Classwork b. Présentation rapide du film Race (source: Wikipedia). – Classwork c. Compréhension orale de la bande-annonce du film Race. – Classwork https://www.youtube.com/watch?v=H3SO2CxNeSI Tout au long de cette partie, il sera possible de faire compléter par les élèves un tableau avec 2 rubriques (Berlin 36 OG / US at that time) qui pourra alors servir à élaborer la trace écrite. d. Compréhension orale de 2 extraits du film Race. – Groupwork i. “We must not go” (https://www.youtube.com/watch?v=stnkggqMrns) C'est à partir de ce document que les élèves vont être entrainés à la PHONOLOGIE (voir plus bas). ii. “Do you want to win?” (https://www.youtube.com/watch?v=bDKEjMn6bGM) Mise en œuvre: deux groupes voient deux vidéos différentes et en rendent compte aux autres. Compléter la trace écrite après la mise en commun ou en recap. Dans un souci de différenciation pédagogique, on donnera la première vidéo aux élèves les moins à l’aise. On pourra aussi plus ou moins guider les élèves, par exemple en leur 2 L’ensemble des stratégies sont listé dans le document suivant : https://www.ac-orleans- tours.fr/fileadmin/user_upload/anglais/college/rg/TABLEAUX_DES_STRATEGIES_DE_RECEPTION_ET_DE_PRO DUCTION.pdf 4 donnant un brève fiche avec les éléments clés à trouver (People – Attitude - Places mentioned – Objective…) et / ou en donnant un peu de vocabulaire. e. Compréhension orale d’une interview de Jeremy Irons (acteur dans le film). – au Labo de langues https://www.youtube.com/watch?v=x41K09Mmnw8 Cette vidéo est découpée en 3 parties, il est donc possible, selon le niveau des élèves, de leur demander de travailler sur 1 ou 2 ou 3 parties, à leur rythme. De la même façon, on pourra aussi plus ou moins guider les élèves, par exemple en leur donnant un brève fiche avec les éléments clés à trouver et / ou en donnant un peu de vocabulaire. Compléter la trace écrite après la mise en commun ou en recap. Cette interview, très riche, pourra faire l’objet d’une « pause grammaticale », par exemple pour expliciter des tournures comme : “had they not gone, then the Germans would have won more” (part 2) ou “the more… the better” (part 3) f. Visionnage d’une archive sur Jesse Owens, uniquement pour voir l’homme “in the flesh” et se replonger dans l’ambiance de l’époque. – Classwork https://www.youtube.com/watch?v=jB0n35UIv-s Mise en œuvre: demander aux élèves leurs impressions/sentiments au fur et à mesure de la vidéo. g. EVALUATION : Compréhension orale d’une interview du réalisateur et de l’acteur principal du film (par exemple sur les 2 premières minutes). – au Labo de langues / en classe https://www.youtube.com/watch?v=CIx3QgZvAdE Pour la grille d’évaluation, se référer au volume complémentaire du CECRL. h. PHONOLOGIE (Annexe 1 – Activités Phonologie Race) →Activités sur 3 points: les accents de phrase, les phonèmes /i/ et /o/, le schwa. + Evaluation possible: après avoir étudié les 3 points de l’Annexe 1, les élèves s’enregistrent en train de répéter l’extrait étudié le plus justement possible. 2. Political & racial tension in sport: the example of the US Football league. Objectif : s’intéresser au clivage entre une partie des sportifs américains et leur président Donald Trump, sur fond de tension raciale aux USA. En effet, pour s’opposer à la politique clivante de Donald Trump et aux violences policières envers les jeunes hommes noirs en particulier, de nombreux sportifs professionnels américains refusent d’honorer l’hymne national avant leurs matchs, provoquant l’ire du président. a. Brainstorming “US football” – Classwork 5 b. Expression orale – Groupwork Mise en œuvre: diviser la classe en 2 groupes, distribuer 2 photos différentes = Annexe 2 – photos 1 et 2 (1 pour chaque groupe) et demander aux élèves : i. de pouvoir décrire leur photo à l’autre groupe (en répondant à leurs questions). ii. de préparer des questions à poser sur la photo de l’autre groupe (Where / When / Who / What..). Ils vont rapidement comprendre que beaucoup d’éléments sont similaires et devront essayer de trouver ce qui différencie leurs photos. iii. en conclusion, leur faire dire / deviner / proposer des hypothèses pour expliquer la raison de cette différence, à savoir que certains joueurs s’agenouillent pendant l’hymne national (leur faire dire si possible: “to express their anger”, voire “because of racial tensions / police violence in the USA” → si les élèves n’arrivent pas à formuler d’hypothèses, toutes les clés de compréhension seront données avec la vidéo du point c. iv. lors du recap ou pour conclure cette activité, montrer une 3ème photo (= photo 3 sur l’Annexe 2) sur le même thème : cette fois, les joueurs ne sont ni debout ni avec un genou à terre mais assis, toujours en signe de protestation. v. une 4ème photo (toujours sur l’Annexe 2: photo 4) montrant le plus emblématique de ces sportifs rebelles (Colin Kaepernick) pourra servir pour prolonger le travail sur cette thématique, selon uploads/Sports/ sports-and-politics.pdf