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« cancel culture » : « tu m’offenses, je t’efface » « CANCEL CULTURE » : « TU M

« cancel culture » : « tu m’offenses, je t’efface » « CANCEL CULTURE » : « TU M’OFFENSES, JE T’EFFACE » Date de mise en ligne : novembre 2021 Comment réagir face à la culture de l’effacement qui veut tout balayer ? Exprimer son opinion à l’oral ou à l’écrit.  Thème : questions de société  Niveau : B2  Public : adultes  Durée indicative : environ 1h45 + 20 min lors de seconde séance (facultative) PARCOURS PÉDAGOGIQUE Étape 1 – Se préparer au visionnage...............................................................................................................2  Émettre des hypothèses sur le sujet du jour....................................................................................................2 Étape 2 – Identifier le sujet de l’émission.......................................................................................................2  Identifier un champ lexical (activité 1).............................................................................................................2  Repérer les principaux points abordés dans l’interview (activité 2).....................................................................3 Étape 3 – Comprendre la problématique de l’émission...................................................................................3  Comprendre des informations à propos des origines de la « cancel culture » (activité 3)....................................3  Comprendre certaines prises de position (activité 4).........................................................................................4  Repérer les indices de prise de position (activité 5)..........................................................................................4 Étape 4 – Approfondir la problématique de l’émission....................................................................................5  Échanger sur cette culture de l’effacement, exprimer et justifier son opinion (activité 6).....................................5  Rédiger un courriel, y exprimer son opinion après lecture d’une œuvre contestée (activité 7).............................6 OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES Émettre des hypothèses sur le sujet du jour. Repérer les principaux points abordés dans l’interview. Comprendre des informations quant aux origines de la « cancel culture ». Comprendre certaines prises de position. Échanger sur la culture de l’effacement, exprimer et justifier son opinion. Rédiger un courriel pour exprimer son opinion après lecture d’une œuvre contestée OBJECTIFS LINGUISTIQUES Identifier un champ lexical. Repérer des indices de prise de position (modalisation). OBJECTIF (INTER)CULTUREL Comprendre le lien entre l’Histoire des États-Unis et l’apparition de la « cancel culture ». Fiche réalisée par : Jacqueline Grevisse Page 1 sur 6 enseigner.tv5monde.com Alliance française de Bruxelles-Europe novembre 2021 « cancel culture » : « tu m’offenses, je t’efface » ÉTAPE 1 – SE PRÉPARER AU VISIONNAGE Émettre des hypothèses sur le sujet du jour Interaction orale – groupe classe – 15 min (support : lien internet) Projeter l’image proposée ici : 315-1542392940.jpg (2028×2892) (languagetrainers.com). Inviter les apprenant·e·s à l’observer et poser successivement quelques questions assez générales : Qu’est-ce que c’est ? Que représente ce dessin ? Quelle idée se fait-on des personnages ? Laisser les apprenant·e·s s’exprimer librement. Apporter le lexique nécessaire à la formulation des idées et le noter au tableau. Après quelques interventions, selon le niveau de la classe, soit distribuer un article de presse que l’on aura téléchargé et imprimé au préalable : Canada : Tintin, Astérix, Lucky Luke… Polémique après la révélation d’un autodafé de livres dans une école (sudouest.fr) soit projeter l’interview d’un journaliste canadien relative au même sujet et diffusée par TV5MONDE : Histoire : Tintin, Astérix, Lucky Luke détruits par des écoles de l'Ontario | TV5MONDE - Informations Demander aux apprenant·e·s de répondre aux questions suivantes : Que s’est-il passé ? Où et quand cet événement s’est-il déroulé ? Pourquoi ? Dans quel but ? Enfin, faire émettre des hypothèses sur le sujet du cours, puis montrer le titre de la fiche. À votre avis, quel sera le sujet que nous allons étudier pendant le cours ? Pistes de correction / Corrigés : - Je pense que c’est la couverture d’un livre pour enfants, ça se passe au Far West. - Oui, c’est une bande dessinée. Tintin, je connais. C’est vieux. C’était un reporter belge qui allait partout dans le monde avec son chien. Il lui arrivait beaucoup d’aventures et bien sûr il gagnait toujours. - Ici, il est en Amérique du Nord, prisonnier des populations locales. On imagine qu’il va être mis à mort. - Tintin a l’air surpris, il a peur face à un chef qui a l’air méchant et cruel, et qui semble inviter d’autres hommes de son village à tuer Tintin. Donc d’un côté, il y a une victime qui semble innocente et de l’autre un bourreau. - Dans l’article de presse, on parle de 5000 livres jeunesse qui ont été détruits, brûlés dans des écoles canadiennes francophones en 2019. Parmi ces livres, il y avait « Tintin en Amérique », « Astérix et les Indiens », trois albums de Lucky Luke, des romans, des encyclopédies. - Ces livres contenaient des préjugés, des stéréotypes jugés offensants pour les populations autochtones, les Amérindiens. - Pour les auteurs de ces actions, c’était une façon de présenter des excuses, un geste de réconciliation. Mais tout le monde n’est pas d’accord avec cela. Il y a une polémique et des condamnations politiques. - Je pense qu’on va parler de ces actions, de ces destructions de livres où on trouve par exemple un langage raciste, sexiste totalement inacceptable aujourd’hui. - Ou encore des statues des plus célèbres esclavagistes de l’Histoire. Il y a beaucoup de discussions à ce sujet sur les réseaux sociaux. Que faire de ces traces d’un passé fait de souffrances et de préjugés ? Etc. ÉTAPE 2 – IDENTIFIER LE SUJET DE L’ÉMISSION Identifier un champ lexical (activité 1) Lexique – binômes – 10 min (support : fiche apprenant). Distribuer la fiche apprenant et former des binômes. Activité 1 : observez les verbes ci-contre, vous les entendrez plusieurs fois dans l’interview proposée. Cochez ce qu’ils ont en commun. Préciser si nécessaire le sens du verbe déboulonner (enlever des boulons afin de séparer une pièce de son support) et ce qu’est un champ lexical : un ensemble de noms, d'adjectifs et de verbes liés par leur sens, c'est-à-dire traitant d'un domaine commun. Laisser quelques minutes aux binômes pour se concerter, vérifier la bonne compréhension des définitions en cas de difficulté. Ensuite, corriger en groupe-classe. Fiche réalisée par : Jacqueline Grevisse Page 2 sur 6 enseigner.tv5monde.com Alliance française de Bruxelles-Europe novembre 2021 « cancel culture » : « tu m’offenses, je t’efface » Pistes de correction / Corrigés : Ces verbes indiquent :  une action positive comme construire quelque chose, créer des liens ;  une action négative comme enlever, détruire (déboulonner), faire disparaître (supprimer, annuler), imposer quelque chose par exemple le silence (interdire, se taire, quand on dit à une personne : « tais-toi »). Ils évoquent  la liberté d’expression,  la négation de la liberté d’expression. Ils se rattachent au champ lexical de la destruction. Repérer les principaux points abordés dans l’interview (activité 2) Compréhension orale – binômes – 15 min (supports : vidéo, fiche apprenant) Former des binômes. Diffuser la vidéo en entier. Lire ensuite la consigne et les différentes propositions. Lever les éventuelles difficultés lexicales. Faites l’activité 2 : durant l’interview, la journaliste et ses deux invités abordent quatre points. Lesquels ? Retrouvez-les parmi les propositions ci-dessous. Laisser le temps aux apprenant·e·s de comparer leurs réponses. Mettre en commun en groupe-classe. Pistes de correction / Corrigés :  L’apparition de la « cancel culture » dans le monde occidental.  La signification de la « cancel culture ».  Les principales victimes de la « cancel culture ».  Le lien entre la « cancel culture » et l’Histoire des États-Unis.  Le rôle des minorités autochtones aux États-Unis.  Le rôle des influenceurs sur les réseaux sociaux.  Le caractère absurde de cette pratique.  Certaines exagérations de la part des adeptes de cette culture.  Les actions à mettre en place afin de limiter les dérapages. ÉTAPE 3 – COMPRENDRE LA PROBLÉMATIQUE DE L’ÉMISSION Comprendre des informations à propos des origines de la « cancel culture » (activité 3) Compréhension orale – binômes – 15 min (supports : vidéo, fiche apprenant) Conserver la disposition en binômes. Lire la consigne et les questions. Lever les difficultés lexicales présentes dans l’extrait, par exemple le verbe « décortiquer » signifie analyser minutieusement, dans les moindres détails. Ou encore « le patron », ici le modèle, « la caisse de résonance », la partie d’un instrument de musique qui reçoit et amplifie les vibrations. Ici, au sens figuré : c’est ce qui amplifie les commentaires, les rumeurs. Visionner l’interview du début jusqu’à 3’00 (« être tiré hors de proportion »). Faites l’activité 3 : dans la première partie de l’interview, il est beaucoup question des États-Unis. Qu’en disent les deux invités ? Écoutez et répondez aux questions. Laisser quelques minutes aux binômes pour comparer leurs réponses. Visionner une seconde fois l’extrait si nécessaire. Mettre en commun en groupe-classe. Noter les informations importantes au tableau. Pistes de correction / Corrigés : 1. Elle voulait comprendre les débats et le contexte de ce pays. 2. Pour mener son enquête, elle a décortiqué (analysé) des exemples très concrets et a donné la parole aux deux camps. 3. La « cancel culture » est directement liée à l’Histoire des États-Unis, parce que les gens sont très attachés à la liberté d’expression qui est inscrite dans la constitution, et parce qu’il y a une Histoire très forte avec l’esclavage et la ségrégation raciale. 4. Selon le chercheur Simon Ridley, les Américains ont un rapport conflictuel avec l’Histoire de leur pays. 5. Sur le plan uploads/Societe et culture/ fri-objmonde-lorrainegublin-cancelculture-enseignant.pdf