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www.ac-dijon.fr REUSSIR A L’ECOLE QUAND LES NEUROSCIENCES APPORTENT LEUR ECLAIR

www.ac-dijon.fr REUSSIR A L’ECOLE QUAND LES NEUROSCIENCES APPORTENT LEUR ECLAIRAGE Catherine PASCUAL – IEN Mission Maternelle - Octobre 2017 « Ce que l’on ne peut pas ne pas savoir sur le cerveau de l’enfant » Stanislas Dehaene « Les grands principes de l’apprentissage, Sciences cognitives et éducation : L’ouverture d’un dialogue » Stanislas Dehaene Collège de France et Unité INSERM-CEA de Neuro – Paris Saclay • Tous les enseignants doivent avoir un bon modèle mental du cerveau de l’enfant • Donner un bagage élémentaire de principes fondamentaux sur la plasticité cérébrale et les apprentissages • Comprendre que nous avons tous une organisation cérébrale similaire • Principes compatibles avec une grande liberté pédagogique DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » L’éducation comme un « recyclage neuronal » Notre héritage des représentations intuitives L’enfant dispose d’intuitions non- conscientes sur lesquelles l’enseignant doit s’appuyer  Cas de la lecture Des compétences précoces DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » L’EYE TRACKING DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Seconde idée : le bébé, une machine à apprendre Pour résumer sur la plasticité cérébrale Avant même la naissance, le cerveau du bébé est configuré pour traiter le langage Dès la naissance, le cerveau du bébé serait une machine à apprendre et renfermerait les modèles intuitifs du monde Comment le cerveau apprend ? 4 façons d’apprendre 1. L’ ATTENTION 2. L’ ENGAGEMENT ACTIF 3. LE RETOUR D’INFORMATION IMMEDIAT 4. LA CONSOLIDATION DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Les 4 piliers de l’apprentissage 1. L’ ATTENTION Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » L’ EFFET STROOP bleu rouge vert jaune Nommer les couleurs des mots Nommer les couleurs des mots Petit test … DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Les 4 piliers de l’apprentissage 1. L’ ATTENTION • Mécanisme qui sert à sélectionner une information et à en moduler le traitement • L’attention module massivement l’activité cérébrale et facilite l’apprentissage • Les limites de l’attention : nous ne pouvons réaliser deux tâches simultanément • Lorsque nous sommes engagés dans une tâche, les stimuli non-pertinents peuvent devenir littéralement invisibles  Canaliser et captiver l’attention de l’enfant à chaque instant  Créer des matériaux attrayants pour l’enfant sans le distraire de sa tâche primaire  Prendre garde de ne pas créer de « double tâche »  Importance de l’entraînement  Importance de la méditation  Importance de la pratique d’instrument de musique Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES 1. L’ ATTENTION DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Le jeu « BAZAR BIZARRE » Le jeu « BAZAR BIZARRE » 1. L’ ATTENTION 2. L’ ENGAGEMENT ACTIF Les 4 piliers de l’apprentissage • Un organisme passif n’apprend pas ! • Besoin d’alterner apprentissage et test répété de ses connaissances Apprendre à savoir quand il ne sait pas Importance de la métacognition « Qu’as-tu appris ? » Besoin de rendre les conditions d’apprentissage plus difficiles, plus complexes Besoin d’alterner action physique et mentale Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Les 4 piliers de l’apprentissage 3. RETOUR D’INFORMATION IMMEDIAT • Le rôle essentiel de la prédiction et de l’erreur de prédiction Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » Besoin de « feed-back positif » Le statut de l’erreur La surprise ! DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Les 4 piliers de l’apprentissage 4. LA CONSOLIDATION Stanislas Dehaene, « Les grands principes de l’apprentissage » •Transfert de l’explicite vers l’implicite Exemple de la lecture Besoin de répéter inlassablement DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Les leçons que nous pouvons en tirer Leçon 1 : répéter, inlassablement Leçon 2: donner l’objectif avant tout apprentissage Leçon 3: corriger immédiatement Leçon 4: guider l’attention Leçon 5 : favoriser la surprise Leçon 6 : distribuer l’apprentissage REMARQUE IMPORTANTE L’ importance du sommeil CONCLUSION : Organiser un enseignement structuré et cohérent DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Les 4 piliers de l’apprentissage 1. L’ ATTENTION 2. L’ ENGAGEMENT ACTIF 3. LE RETOUR D’INFORMATION IMMEDIAT 4. LA CONSOLIDATION DU COTE DES NEUROSCIENCES COGNITIVES Une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage Une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage Apprendre en jouant Apprendre en jouant Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes Apprendre en se remémorant et en mémorisant Apprendre en se remémorant et en mémorisant Apprendre en s’exerçant Apprendre en s’exerçant LA BIENVEILLANCE, UN CONCEPT DONT IL FAUT SE SAISIR… et faire comprendre • Loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de 2012 • Le programme de l’école maternelle 2015 (p.1 – BO 26 mars 2015) « L’école maternelle est une école bienveillante. Sa mission principale est de donner envie aux enfants d’aller à l’école pour apprendre et épanouir sa personnalité. Elle s’appuie sur un principe fondamental : tous les enfants sont capables d’apprendre et de progresser. En manifestant sa confiance à l’égard de chaque enfant, l’école maternelle l’engage à avoir confiance dans son propre pouvoir d’agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir sa scolarité et au-délà » • L’école se doit donc d’être à la fois bienveillante et exigeante, en « veillant bien » sur les élèves, les sécurisant et en étant attentive à leurs progrès comme à leurs difficultés Apport des neurosciences : COGNITION et EMOTION sont liées Un climat affectif et sécurisant est utile au bon développement psychique du cerveau DU COTE DES NEUROSCIENCES AFFECTIVES ET SOCIALES 1. Le rôle vital des émotions dès la plus tendre enfance 2. 0-5 ans : cerveau de l’enfant est fragile, malléable et immature 3. Une attitude chaleureuse, empathique et bienveillante fait maturer le cerveau de l’enfant (intellectuel/affectif) 4. Que se passe-t-il dans le cerveau d’un enfant quand nous nous montrons empathique et chaleureux ? Un bon entourage : -Comprendre les émotions de l’autre, être empathique -Aider à exprimer ses émotions, mettre des mots -Savoir apaiser : par le ton de la voix, l’attitude, les contacts physiques Repenser la place des histoires qui font peur Importance du jeu : procure du plaisir Besoin de se dépenser physiquement Image extraite de Sciences et Avenir « L’intelligence des bébés et des enfants », N° 841- DU COTE DES NEUROSCIENCES AFFECTIVES ET SOCIA Conférence Catherine GUEGUEN , Congrès AGEEM Dijon 2016 extrait de son diaporama Conférence Catherine GUEGUEN , Congrès AGEEM Dijon 2016 extraits de son diaporama Conférence Catherine GUEGUEN , Congrès AGEEM Dijon 2016 extrait de son diaporama Docteur Catherine GUEGEN – Pédiatre Institut Franco-Britannique Levallois-Perret « Pour une enfance heureuse » Repenser l’éducation à la lumière des dernières découvertes sur le cerveau – R.Laffont -2014 Références bibliographiques : • Sciences cognitives et éducation – Stanislas DEHAENE – Professeur, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France « Les grands principes de l’apprentissage : L’ouverture d’un dialogue entre sciences cognitives et éducation »- Collège de France- 20 novembre 2012 https://www.youtube.com/watch?v=4NYAuRjvMNQ • « Le cerveau attentif » Jean-Philippe LACHAUX • « Les neurones de la lecture » Stanislas DEHAENE • « Un cerveau pour apprendre différemment » David SOUSA • « Mon cerveau ne m’écoute pas » Sylvie BRETON • Site : MonCerveauAlécole.com • Vidéo lien sur Eduscol « 100% de réussite » Vidéo de 30’ séminaire ESENESR du 22 juin 2017 http://eduscol.education.fr/cid117919/100-de-reussite-en-cp.html • https://www.canal-u.tv/video/eduscol/conference_de_stanislas_dehaene.36711 • .Site : CARTABLE FANTASTIQUE de Caroline Huron www.cartablefantastique.fr QUAND LES NEUROSCIENCES APPORTENT LEUR ECLAIRAGE • Hors-série Sciences et Vie – « Réussir à l’école » Les leçons des neurosciences- Mars 2017 • Numéro Spécial Sciences Humaines – « Comment apprend-on ? » - Septembre/Octobre 2017 • Numéro 81 Cerveau & psycho – « Neuroéducation: connaître son cerveau pour mieux apprendre » - Octobre 2016 • « Pour une enfance heureuse » - Catherine GUEGUEN Pédiatre – Hôpital Américain Levallois-Perret https://www.youtube.com/watch?v=oJzBvmzibD4 https://youtu.be/np4YyopQ2jY (version courte) • 2 vidéos sur la plasticité cérébrale : https://youtu.be/pnF21M30U_U https://youtu.be/RbwqxwcQgoo • La neuroéducation encouragée par l’OCDE URL : http://www.neurosup.fr/#Neuroeducation_encouragee_par_l_OCDE_depuis_2007.Z Catherine PASCUAL – IEN Mission Maternelle - Octobre 2017 Apprendre ? Quel plaisir ! De Brigitte Weninger et Eve Tharlet, minedition - 2015 Un album sur la réciprocité … Parce qu’on a tous des talents cachés ! Merci de votre attention ! Catherine PASCUAL – IEN Mission Maternelle - Octobre 2017 uploads/Science et Technologie/ neurosciences.pdf