Nom :  Prénom :  Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat. CODE

Nom :  Prénom :  Volet à rabattre pour préserver l’anonymat du candidat. CODE CANDIDAT ()()()()()() – ()()()()()() SUJET_DÉMO_B2SJ_03 DIPLÔME D’ÉTUDES EN LANGUE FRANÇAISE Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues DELF B2 junior / scolaire ÉPREUVES COLLECTIVES DURÉE NOTE SUR 1 (CO)Compréhension de l’oral Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur plusieurs documents enregistrés (deux écoutes maximum). Durée maximale de l’ensemble des documents : 15 min 30 minutes environ /25 2 (CE)Compréhension des écrits Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur plusieurs documents écrits. 1 heure /25 3 (PE)Production écrite Prise de position personnelle argumentée (contribution à un débat, lettre formelle, article critique…). 1 heure /25 ÉPREUVE INDIVIDUELLE DURÉE NOTE SUR 4 (PO)Production orale Présentation et défense d’un point de vue à partir d’un court document déclencheur. 20 minutes Préparation : 30 minutes /25 Seuil de réussite pour obtenir le diplôme : 50/100 Note minimale requise par épreuve : 5/25 Durée totale des épreuves collectives : 2 heures 30 minutes NOTE TOTALE /100 Page 2 sur 13 SUJET_DÉMO_B2SJ_03 DOCUMENT RÉSERVÉ AU CANDIDAT – ÉPREUVES COLLECTIVES 1 (CO)Compréhension de l’oral 25 points > EXERCICE 1  18 points Vous allez entendre deux fois un enregistrement de 5 minutes environ. Vous avez tout d’abord 1 minute pour lire les questions. Puis vous écoutez une première fois l’enregistrement. Vous avez ensuite 3 minutes pour répondre aux questions. Vous écoutez une seconde fois l’enregistrement. Vous avez encore 5 minutes pour compléter vos réponses. Pour répondre aux questions, cochez (X) la bonne réponse ou écrivez l’information demandée. Lisez les questions, écoutez le document puis répondez. 1 Quel est le thème principal de l’émission ? 2 points A [] Les matières scientifiques préférées des jeunes. B [] La formation des jeunes ingénieurs et scientifiques. C [] L’intérêt des jeunes pour les sciences et les techniques. 2 Selon la journaliste, le nombre d’étudiants scientifiques… 1,5 point A [] diminue en France et ailleurs. B [] diminue seulement en France. C [] augmente en France et ailleurs. 3 D’après l’émission, à quel moment de la scolarité les filles sont-elles plus nombreuses ? 1 point  4 Selon Claudie Haigneré, vers quel type de carrière les filles se tournent-elles ? 1 point  5 D’après Claudie Haigneré, comment peut-on qualifier l’image des carrières scientifiques donnée par l’école ? 1 point C’est une image… A [] difficile. B [] incomplète. C [] incompréhensible. DELF B2 junior / scolaire Page 3 sur 13 SUJET_DÉMO_B2SJ_03 DOCUMENT RÉSERVÉ AU CANDIDAT – ÉPREUVES COLLECTIVES 6 Quelle est l’attitude des enseignants de l’école primaire par rapport aux matières scientifiques ? Pourquoi ? 2 points   7 Quelle solution propose Claudie Haigneré ? 1,5 point A [] Donner une culture générale scientifique aux enseignants. B [] Recruter plus d’enseignants venant d’une filière scientifique. C [] Donner une prime aux enseignants des matières scientifiques. 8 Suite à ces propositions, les enseignants pourraient avoir quel sentiment positif ? 1 point  9 Emmanuel Davidenkoff est surpris par… 1,5 point A [] le ton B [] le rôle ... de Claudie Haigneré. C [] les propositions 10 À qui s’adressent les classes Villette d’Universcience ? 1,5 point  11 Quel genre d’aide peut-on proposer aux enseignants ? 1,5 point  12 Pourquoi faut-il insister sur l’aspect technique des filières ? 1,5 point  13 Claudie Haigneré met en avant le métier d’ingénieur pour… 1 point A [] son utilité. B [] sa variété. C [] sa créativité. DELF B2 junior / scolaire Page 4 sur 13 SUJET_DÉMO_B2SJ_03 DOCUMENT RÉSERVÉ AU CANDIDAT – ÉPREUVES COLLECTIVES > EXERCICE 2  7 points Vous allez entendre une seule fois un enregistrement de 1 minute 30 à 2 minutes. Vous avez tout d’abord 1 minute pour lire les questions. Après l’enregistrement, vous avez 3 minutes pour répondre aux questions. Pour répondre aux questions, cochez (X) la bonne réponse ou écrivez l’information demandée. Lisez les questions, écoutez le document puis répondez. 1 Le reportage parle du commerce des livres… 1 point A [] anciens. B [] scolaires. C [] francophones. 2 Combien de lecteurs sont concernés ? 1 point  3 Les membres de l’association présentée ont parlé de leurs… 1 point A [] difficultés financières. B [] parcours professionnels. C [] expériences commerciales. 4 Dans l’exemple donné par Fabrice Piault, quel est l’avantage du lieu ? 1 point  5 D’après lui, les libraires trouvent souvent de nouveaux clients dans les… 1 point A [] autres magasins. B [] lieux de formation. C [] clubs de passionnés. 6 Selon la journaliste, les libraires doivent avoir de nouvelles idées à cause de… 1 point A [] la baisse des ventes. B [] l’augmentation des prix. C [] la concurrence d’internet. 7 D’après son témoignage, Jacques Bernard est… 1 point A [] inquiet. B [] satisfait. C [] soulagé. DELF B2 junior / scolaire Page 5 sur 13 SUJET_DÉMO_B2SJ_03 DOCUMENT RÉSERVÉ AU CANDIDAT – ÉPREUVES COLLECTIVES 2 (CE)Compréhension des écrits 25 points Pour répondre aux questions, cochez [x] la bonne réponse ou écrivez l’information demandée. > EXERCICE 1  Comprendre un texte informatif 13 points Pourquoi y a-t-il si peu de mathématiciennes ? Capacités intellectuelles ou problèmes d’orientation ? Jean-Luc Nothias s’interroge sur les vraies raisons de la faible présence féminine dans cette discipline. C’est à la fin du xixe siècle que les scientifiques commencent à s’intéresser, de manière « raisonnée », aux capacités intellectuelles des hommes et des femmes. La conclusion a alors été rapidement et « solidement » établie : le cerveau plus petit des femmes faisait que leurs capacités intellectuelles étaient limitées. Fort heureusement pour tout le monde, on n’en est plus là. Pourtant, il reste, dans le monde de la science, quelques domaines qui semblent réservés aux hommes. C’est le cas des mathématiques. Ainsi, à la fondation Sciences mathématiques de Paris, il y a moins de 20 % de femmes. Une toute récente étude a tenté de comprendre pourquoi il y avait tellement plus de mathématiciens que de mathématiciennes. En analysant les données recueillies lors des épreuves d’évaluation dans le primaire et le secondaire, on constate qu’il n’y a aujourd’hui pas de différences de performances entre filles et garçons. Les capacités intellectuelles masculines et féminines sont en moyenne les mêmes. En allant dans le détail, on voit que les filles ont, au début, un petit avantage pour le calcul, avantage qui disparaît par la suite. On ne trouve aucune différence en ce qui concerne la compréhension de concepts abstraits ou dans la résolution de problèmes complexes. Mais une différence apparaît en fin de cursus scolaire, les garçons prenant dans ce dernier domaine un avantage sur les filles. C’est le moment de l’orientation vers les études supérieures. Et, en France, beaucoup moins de filles que de garçons vont choisir la voie des sciences dites « dures », parmi lesquelles les mathématiques. Pourtant, beaucoup de filles s’estiment « bonnes en maths », mais n’ont jamais envisagé d’y faire carrière ; un premier indice expliquant peut-être le faible nombre de femmes en mathématiques. Une « image » très masculine Comme toujours, l’histoire peut apporter des enseignements intéressants. Y a-t-il, ou y a-t-il eu, des génies féminins des mathématiques ? La réponse est oui. Et pas qu’une. L’une des plus emblématiques est Marie-Sophie Germain. Née en 1776, elle est l’une des premières mathématiciennes françaises autodidactes. Elle prendra un pseudonyme masculin pour poursuivre ses travaux qui, revisités il y a peu, ont montré qu’elle avait imaginé les prémisses des travaux de Poincaré. Une équation, entre autres, porte son nom. Mais aucune femme n’a encore eu la médaille Fields, l’équivalent du prix Nobel pour les mathématiques. Les maths font-elles peur aux femmes ? Interrogées, nombre de mathématiciennes le contestent. Mais des femmes ayant choisi d’autres disciplines scientifiques reconnaissent qu’elles n’ont même pas envisagé cette possibilité. Les dernières études d’imagerie cérébrale confirment qu’il y aurait bien une différence, non de capacité, mais de « fonctionnement » du cerveau des hommes et des femmes, en fonction de leurs centres d’intérêt. Mais ces recherches sur les différences n’en sont qu’à leurs balbutiements. Or, il y a aussi, certains le reconnaissent, une sorte de problème d’image des maths. Les mathématiques véhiculent encore une « image » très masculine. Ce n’est de la faute de personne, mais il faudrait « désacraliser » les mathématiques. Mesdemoiselles et mesdames, à vous de jouer ! D’après Le Figaro DELF B2 junior / scolaire Page 6 sur 13 SUJET_DÉMO_B2SJ_03 DOCUMENT RÉSERVÉ AU CANDIDAT – ÉPREUVES COLLECTIVES 1 Quel est le thème principal de ce document ? 1 point A [] La sous-représentation féminine dans le domaine des sciences. B [] L’inégalité des sexes concernant l’accès aux études scientifiques. C [] La difficulté des femmes scientifiques à être reconnues socialement. 2 Les statistiques sur l’apprentissage montrent que les garçons… 1 point A [] ont des facultés mentales identiques à celles des filles. B [] ont un avantage physiologique lié à leur développement. C [] sont plus motivés par l’apprentissage des matières scientifiques. 3 Vrai ou faux ? Cochez uploads/Science et Technologie/ delf-dalf-b2-sj-candidat-coll-sujet-demo.pdf

Tags
Science et Technologiepoint document épreuves collectives candidat
Documents similaires
  • 37
  • 0
  • 0
Afficher les détails des licences
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise
Partager