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LA VAGUE 1 LA VAGUE Fiche technique : Titre original : DIE WELLE Allemagne, 200

LA VAGUE 1 LA VAGUE Fiche technique : Titre original : DIE WELLE Allemagne, 2008 Réalisation : Dennis Gansel Interprètes : Jürgen Vogel, Frederick Lau, Jennifer Ulrich, Christiane Paul, Cristina Do Rego, … Scénario : Dennis Gansel, Peter Thorwarth, d’après le roman de Todd Strasser Durée : 108 mn. Synopsis : Durant une semaine d’atelier, un professeur propose à ses élèves une expérience : vivre, analyser et comprendre le fonctionnement d’un régime totalitaire. Commence alors un jeu de rôles, qui aura des conséquences tragiques. L’exploration de notions inoffensives, comme la discipline et l’esprit communautaire, se transforme rapidement en un mouvement inquiétant : LA VAGUE. Le troisième jour, les étudiants excluent et persécutent ceux qui n’ont pas rallié leur cause. Lors d’un simple match de water-polo, le conflit éclate, et avec lui la violence. Le professeur décide de mettre fin à l’expérience. Mais il est trop tard. LA VAGUE est devenue incontrôlable... Les thèmes abordés : La propagande comme manipulation des masses La manipulation de la jeunesse Les idéaux : d’une utopie à une dictature Les mécanismes de l’émergence d’un groupe totalitaire La figure du leader : charisme, influence Les valeurs : obéissance, discipline, communauté exclusive (qui implique des signes de reconnaissance) Les contre-pouvoirs : leurs formes, leurs marges de manœuvre, leurs acteurs Les principaux personnages : • Bomber : il fait partie des cancres et forme, avec Sinan et Kevin, un trio inséparable installé dans le fond de la classe • Dennis : il met en scène une pièce de Dürrenmatt dans laquelle jouent d'autres élèves de la classe: Karo, Ferdi, Maja et, dans un second temps, Lisa • Jens : il est originaire de l'ex-Allemagne de l'Est et, à ce titre, appartient à la communauté des «Ossis»; il ne se sent pas vraiment à sa place parmi ses camarades de classe • Karo : elle est la petite amie de Marco et joue un rôle important dans la pièce de théâtre jusqu'à ce que Maja prenne sa place; elle rêve de s'installer à Barcelone avec Marco pour y poursuivre leurs études • Kevin : Adolescent blasé, il refuse d'intégrer l'expérience proposée par Rainer • Lisa : fragile et timide, elle est la meilleure amie de Karo • Marco : c'est le petit ami de Karo; il vit dans un foyer d'étudiants et joue dans l'équipe de water-polo de Rainer • Mona : dès le départ, elle conteste le «jeu» proposé par Rainer • Sinan : il est d'origine turque et compte parmi les moins bons élèves ; en dehors des cours, il passe son temps à jouer à la PlayStation ou à traîner avec Kevin et Bomber ; il joue également dans l'équipe de water-polo • Tim : isolé et mal dans sa peau, il est le bouc émissaire de la classe; il tente de se faire reconnaître et apprécier notamment en distribuant gratuitement du cannabis aux consommateurs qu'il fournit. 2 LA VAGUE COMMENTAIRE : Voici une manière de récapituler les étapes principales du processus mis en place par Rainer, comme il les synthétise lui-même au fur et à mesure au tableau de la classe: 1. La constitution du groupe autour d'un leader : «Le pouvoir par la discipline». Rainer est un enseignant «cool», qui donne cours dans une classe où les bancs sont disposés de façon conviviale et où les élèves l'appellent par son prénom. Les premières mesures qu'il va prendre vont avoir pour but de faire disparaître cette convivialité et cette familiarité au profit du respect dû à son égard. Désormais, le cours se donnera dans un environnement parfaitement ordonné: pendant la pause, il aligne lui-même les bancs «à l'ancienne», puis il donne quelques consignes aux étudiants: - faire le vide en débarrassant son banc ; - demander l'autorisation de parler en levant la main ; - l'appeler par son nom de famille: «Herr Wenger» ; - se lever pour parler ; - garder le dos droit quand on est assis, maintenir les pieds parallèles sur le sol, respirer profondément… Ces éléments, pris comme un jeu par les élèves, posent les bases du respect de son autorité. Toutefois, il n’a probablement pas construit cette autorité reconnue comme légitime en quelques actions ; non seulement son statut d’enseignant lui confère déjà d’un point de vue rationnel-légal une légitimité, mais par ailleurs il semblait déjà jouir d’une certaine popularité auprès des élèves et donc aussi d’une certaine forme de légitimité charismatique. De plus, il leur demande expressément de choisir un leader. C’est donc, de manière assez attendue, lui-même qui est désigné par le collectif ce qui renforce encore sa position d’autorité. La combinaison de tous ces éléments le met en position d’autorité difficilement contestable. Toutes les conditions sont requises pour que la soumission à l’autorité et un pouvoir fort puissent s’exercer. La soumission à l’autorité est un phénomène bien connu de la psychologie sociale et qui a été mis en évidence par de nombreuses expériences. Il en ressort que, dans une situation de soumission à l’autorité, les personnes peuvent facilement aller jusqu’à mettre en danger de mort leurs congénères. Autrement dit, le pouvoir de la figure d’autorité dans ces situations est très important et peut amener les personnes à aller bien au-delà de choses qu’ils n’auraient pas cru pouvoir faire au départ. La puissance du phénomène réside dans le fait que les personnes ont malgré tout le sentiment d’être libre d’opérer des choix. Dans le film, M. Wenger n’empêche pas les défections, ceux qui veulent quitter le groupe sont libres de le faire. Le paradoxe apparaît souvent quand on demande aux personnes pourquoi ils sont allés aussi loin… Bien souvent, dans les expériences de psychologie sociale, mais aussi dans la vie réelle, on observe un transfert de responsabilité à la figure d’autorité. On le voit clairement dans la dernière scène du film : M. Wenger demande aux élèves de lui amener Marco, alors récalcitrant, sur la scène. Après coup, il demande à un lycéen pourquoi il a fait cela ; il lui répond, décontenancé : « parce que vous me l’avez demandé ». Tous ces éléments font qu’il difficile de résoudre la question de la manipulation ; les élèves ont-ils été manipulés ? Pourtant, n’avaient-ils pas le choix de partir ou de résister ? Les parallèles avec les groupes dits « radicalisés » peuvent donc être faits à plusieurs niveaux mais plus particulièrement par une soumission à l’autorité qui passe par une certaine forme de discipline. 3 LA VAGUE 2. Développer l'esprit communautaire : «Le pouvoir par la communauté». Le but est ensuite d'amener chacun à s'identifier au groupe en réduisant au maximum l'expression des traits individuels. Rainer va donc fortifier et unir le groupe- classe par différents moyens : - agir à l'unisson: marteler le sol à la même cadence ; - identifier un ennemi commun: les élèves de l'atelier consacré à l'anarchie ; - développer la solidarité: chaque banc réunit un bon et un mauvais élèves ; - porter un uniforme: un jeans et un tee-shirt blanc ; - donner au groupe un nom et un logo: la Vague ; - instaurer une complicité de gestes: invention d'un salut particulier évoquant une vague. Ces différentes formes symboliques permettent au groupe d’avoir le sentiment de partager une condition mais aussi parfois un destin. Pour renforcer l’esprit de corps, il les amène à marcher ensemble au même rythme ; cela a aussi pour effet de donner un sentiment de force par l’action du groupe. C’est d’ailleurs ce qui va suivre puisque les lycéens vont répandre leur symbole sur la ville, mais aussi communiquer sur le mouvement (par internet notamment). Ainsi, le groupe a désormais un fort sentiment d’appartenance. C’est ainsi constitué que certains phénomènes psycho- sociaux vont être exacerbés. On peut parler par exemple de ce que l’on appelle le conformisme social. Il s’agit d’un mécanisme d’influence (comme la soumission à l’autorité), une force qui pousse les individus à se conformer à ce qui est socialement désirable. Ces situations sont bien évidemment présentes dans notre quotidien, et il arrive tout aussi fréquemment que des personnes ne se conforment pas. Toutefois des expériences ont montré que notre propension au conformisme pouvait être assez importante. 4 LA VAGUE 3. Agir, faire connaître et faire vivre le mouvement : «Le pouvoir par l'action». Lancés dans le mouvement, les étudiants ont de nombreuses idées. Le salut de Bomber que la Vague adopte à l'unanimité est un repère important car il s'agit de la première initiative qui ne vient pas de Rainer. Dès ce moment, toutes les idées seront le fait des étudiants qui participent à l'atelier, la plupart des initiatives auxquelles elles donnent lieu échappant d'ailleurs au leader du groupe : - concevoir et fabriquer des badges, des écussons, des tatouages, des cartes postales… - concevoir un site web pour faire de la propagande ; - recruter de nouveaux membres en interpellant les gens en rue, en manipulant les plus jeunes, en organisant des fêtes… - défendre les membres du groupe qui se trouvent en difficulté ; - taguer et coller des autocollants uploads/Politique/ la-vague-dossier-eleve.pdf