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Pour une démarche pédagogique progressive La formation des élèves et des étudia

Pour une démarche pédagogique progressive La formation des élèves et des étudiants à une meilleure maitrise de l’argumentation suppose d’abord un travail d’équipe pédagogique de l’ensemble des disciplines. L’enseignant (seul ou en équipe) doit également envisager une progression pédagogique sur cette compétence. Différents exercices peuvent être envisagés avec des objectifs de découverte et d’appropriation progressifs. 1 Notions et types d’arguments 2 Le principe de l’argumentation 3 Repérage d’arguments et de l’argumentation 4 Recherche d’arguments 5 Construction d’une argumentation 6 Débat argumenté ci-après des exercices (qui ne sont pas complètement finalisés) proposés par des collègues dans le cadre de la formation. 1- NOTION D’ARGUMENTS Qu’est-ce qu’un argument ?  Situation de départ : Un élève n’est pas accepté en cours à cause d’un retard  Question : Le refus d’un élève en retard est-il justifié ?  Organisation : o Recherche par groupes de 3 élèves o La moitié des élèves donne des arguments justifiant le refus, l’autre moitié des élèves donne des arguments contre le refus (pour l’acceptation de l’élève)  Mise en commun A tour de rôle un élève de chaque groupe (désigné ou non) note au TBI (ou autre support) une des réponses de leur groupe jusqu’à épuisement (tableau deux colonnes)  Analyse o Les réponses sont-elles convaincantes ? o Reprendre une par une les réponses  Conceptualisation : quelles sont les caractéristiques d’un argument ? Enonce un fait Explique le fait Exemple Convaincant  Réexploitation : application sur une situation économique et juridique 1- ARGUMENTS ET EXEMPLES (autre proposition) L’argumentation a pour but de soutenir une thèse (thèse proposée) et d'invalider la thèse adverse (thèse rejetée). Dans l'un et l'autre cas, les thèses s'articulent autour d'un certain nombre d'arguments, eux-mêmes soutenus par des exemples. Il vous faut avant tout apprendre à distinguer la nature de l'argument (qui fait état d'une opinion) de celle de l'exemple (qui présente un fait). Soit la thèse suivante : « le droit protège la vie personnelle du salarié sur son lieu de travail. » a. Le respect des libertés fondamentales des personnes oblige l’employeur à justifier l’installation d’un moyen de contrôle « par la nature du travail à accomplir » et le moyen utilisé « être proportionnel au but recherché ». b. L’employeur de la société X. a été condamné pour avoir installé des caméras de surveillance dans les toilettes. Un employeur, en vertu de son pouvoir disciplinaire peut sanctionner un salarié ayant une utilisation abusive d’internet. La cour d’appel, confirmant le jugement de première instance, a jugé licite le licenciement d’un salarié utilisant Internet afin de visionner des films en streaming sur son lieu de travail. L’employeur doit informer la CNIL, les représentants du personnel et les salariés de manière individuelle lorsqu’il installe un moyen de contrôle des salariés. L’employeur de la société Y . été condamné pour ne pas avoir informé le CE de la mise en place d’une vidéosurveillance dans les hangars de stockage. Etc… avec d’autres arguments et d’autres exemples mis dans le désordre évidemment Redonnez aux arguments les exemples qui les valideraient (réunissez les deux lettres en commençant par l'argument : ainsi a/b). Rangez les couples ainsi obtenus dans le tableau suivant : Arguments et exemples étayant la thèse proposée Arguments et exemples réfutant la thèse proposée Exercice 2 – LES TYPES D’ARGUMENTS Une thèse peut être soutenue d'arguments de nature diverse. On peut distinguer deux catégories : ceux qui sont fondés sur l'expérience : ils tirent alors leur validité du réel et persuadent le récepteur par les éléments référentiels qu'il peut connaître et confirmer. C'est le cas de l'argument d'autorité, qui s'appuie sur une citation, la thèse d’une personnalité reconnue ou sur une opinion dont on souligne la valeur communément admise. C'est le cas aussi de l'exemple argumentatif, qui donne à l'exemple une portée générale. ceux qui sont fondés sur la logique : ils tirent leur validité de leur aspect rationnel et convainquent le lecteur par l'adhésion intellectuelle. C'est le cas de l'argument par déduction, qui tire une conséquence logique d'une cause générale. C'est le cas aussi de l'argument par analogie, qui, pour établir un phénomène, le rapproche d'un autre qui lui est apparenté. Vous trouverez ci-dessous une liste d'arguments. Distinguez les arguments fondés sur l'expérience de ceux qui sont fondés sur la logique. Dans le tableau ainsi constitué, rangez les types d'arguments que nous venons de présenter. Arguments fondés sur l’expérience Arguments sondés sur la logique Arguments d’autorité : Arguments par déduction : Arguments par analogie : 1- NOTION ET TYPES D’ARGUMENTS (autre proposition) Session de formation : « Argumenter en droit » - 2 mars 2012 – Lycée Gabriel Fauré Cas pratique : M. Lincoln est gérant d’une entreprise d’armurerie, la SARL Baltimore, qui a pour activité, la fabrication et la commercialisation d’armes de chasse. Elle emploie 55 salariés. Elle dispose d’un stand de tir à l’arrière du magasin accueillant les clients qui veulent essayer les armes proposées à la vente. Le règlement intérieur précise que le personnel des postes de fabrication et d’essai des armes doit se soumettre à un test d’alcoolémie lorsqu’un salarié de cette catégorie est en état d’ébriété et qu’il expose les personnes et les biens à un danger, le règlement intérieur précise que le test d’alcoolémie peut être réalisé par l’employeur. M. Grant, vendeur au magasin et habilité pour les essais, conteste les résultats positifs du contrôle de son alcoolémie qui a été réalisé en présence d’une tierce personne. Pour l’instant, M. Lincoln a prononcé une mise à pied conservatoire. Il envisage un licenciement pour faute grave. Objectifs : - Faire la distinction entre faits, préjugés et arguments - Amener l’élève à définir et à intégrer la notion d’arguments - Classer les arguments selon leur typologie 1/ La notion d’arguments Lire le cas pratique puis identifier si les affirmations suivantes sont des faits, des préjugés ou des arguments. Expliquer ce qu’est un argument (définir cette notion). « La société a une activité qui est source de danger pour le personnel et la clientèle » « Les salariés sont tous des alcooliques » « T ravailler en état d’ébriété état est considéré par la cour de cassation comme une faute grave qui est passible de licenciement » « Le test d’alcoolémie est positif » « La sanction est justifiée si le salarié adopte un comportement prohibé par le règlement intérieur » « Le test d’alcoolémie est prévu dans le règlement intérieur » « Les salariés sont toujours de mauvaise foi » « Le salarié conteste le droit pour l’employeur de lui imposer un test d’alcoolémie car contraire au respect de sa vie privée » « Les patrons ont toujours raison » 2/ les types d’arguments Il serait souhaitable de proposer aux élèves différents types d’arguments et de leur demander de les classer selon la typologie proposée dans le document de Philippe Idelovici. 3- REPERAGE D’ARGUMENTS 1 ère étape : Comprendre la problématique avec la méthode QQOQCP Problématique : L ’instauration de la TVA sociale est-elle susceptible d’améliorer la compétitivité ? Quoi ? Définir la TVA sociale et la compétitivité Quand ? Projet février 2012 Qui est concernés ? Les entreprises Où ? En France Comment ? Augmentation du taux de TVA pour compenser une baisse des cotisations patronales. Pourquoi ? Améliorer la compétitivité française. 2 ème étape : Repérer les arguments. RAPPEL : L’objectif de l’argument est de convaincre 1. REPERER LA THESE : Titre et chapeau 2. PREMIER ARGUMENT : Il y a d’autres facteurs Comme le souligne un récent rapport du Conseil économique, social et environnemental ( CESE) s’appuyant sur un bon nombre d’auditions et de nombreux travaux d’experts, « bien d’autres facteurs interviennent » EXEMPLE 1 ET 2 Et le Conseil de citer ( …)encore les politiques publiques. JUSTIFICATION Le coût du travail est donc très loin d’être l’alpha et l’oméga de la compétitivité. Le serait-il d’ailleurs, qu’il n’expliquerait pas pour autant les différences de compétitivité entre la France et l’Allemagne puisque la France, qui conserve une des productivités les plus élevées du monde, a un coût salarial par unité produite inférieur à celui de notre voisin Allemand dans l’industrie manufacturière. 3. DEUXIEME ARGUMENT : L’amélioration de la compétitivité ne porte que sur certaines branches. L ’instauration d’une TVA sociale n’aura donc qu’un impact tout à fait marginal sur la compétitivité des entreprises françaises. Et encore ne jouera-t-elle que dans un nombre limité de branches. JUSTIFICATION : Le basculement des cotisations vers une TVA sociale bénéficierait principalement aux secteurs abrités, comme c’est déjà le cas des allégements de cotisations. La TVA sociale n’ améliore pas la compétitivité 02/02/12 | Se substituant à une partie des cotisations patronales, la TVA sociale entraînerait une baisse du coût du travail et donc une amélioration de la compétitivité. C’est à l’évidence avoir une vue très étriquée de la compétitivité. Comme le souligne un récent rapport du Conseil économique, social et environnemental ( CESE) s’appuyant sur un bon nombre d’auditions et de nombreux travaux d’experts, « bien d’autres facteurs interviennent« . Et le Conseil de citer le coût des consommations intermédiaires, « uploads/Philosophie/ exercices-argumentation.pdf