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74 geneviève messier Professeure Université du Québec à Montréal messier.genevi

74 geneviève messier Professeure Université du Québec à Montréal messier.genevieve@uqam.ca chroniques les méthodes pÉdagogiques Démarche déductive ou inductive? Là est la question! Lors de notre première chronique, nous avons expliqué ce qui distingue une méthode pédagogique d’un modèle pédagogique, tout en tentant de répondre à quelques questions que nous entendions souvent à leur pro- pos. Comme expliqué, ces termes font référence à un ensemble d’opérations que l’enseignant choisit d’employer afin que ses élèves apprennent un ou des objets particuliers dans un contexte donné (Messier, 2014). Heu- reusement, l’enseignant dispose de plusieurs méthodes pédagogiques éprouvées dans son coffre à outils parmi lesquelles il peut choisir. Mais comment procéder à ce choix? Existe- t-il des principes sur lesquels reposent les méthodes pédagogiques qui pour- raient guider le choix d’une méthode? Si oui, quels sont-ils? C’est ce dont il sera question dans le cadre de la présente chronique. Nous aborderons deux démarches ou manières de raisonner qui peuvent orienter l’enseignant dans le choix d’un modèle ou d’une méthode péda- gogiques, c’est-à-dire la démarche déductive et la démarche inductive. Comme la plupart des méthodes ou modèles pédagogiques ont des étapes qui s’inspirent de ces démarches, le fait de savoir si nous souhaitons orien- ter nos actions selon une démarche déductive ou inductive peut faciliter nos choix. Nous illustrerons ensuite chaque démarche avec des exemples de méthodes pédagogiques existantes. La démarche déductive et la démarche inductive : ce qu’elles sont Il n’est pas rare dans l’usage courant que les concepts de déduction et d’in- duction soient confondus. De façon générale, on les explique de la façon suivante. Par déduction, on entend le fait d’aller du général au particulier (ou de l’abstrait au concret), alors que l’induction est le contraire, soit le fait d’aller du particulier au général (ou du concret à l’abstrait). En quoi ces manières de penser, issues de la philosophie puis appli- quées à l’éducation, peuvent-elles influencer le choix d’une méthode pédagogique? La réponse est simple. Selon le raisonnement que l’ensei- gnant veut que ses élèves suivent pour apprendre, il choisira une méthode pédagogique qui adopte soit une démarche inductive, soit une démarche déductive. À partir de Rieunier (2012), nous avons pré- cisé les étapes canoniques que suit l’enseignant selon qu’il adopte l’une ou l’autre démarche, étapes que nous présentons dans la figure suivante. Démarche inductive Démarche déductive Activer les connaissances antérieures des élèves Fournir des exemples et des contrexemples des notions ou des concepts à apprendre Faire produire la définition aux élèves Consolider les apprentissages Évaluer les apprentissages Ω Ω Ω Ω Ω Activer les connaissances antérieures des élèves Enseigner aux élèves des concepts ou les notions visés Fournir des exemples et des contrexemples Mettre en pratique les élèves Évaluer les apprentissages Ω Ω Ω Ω Ω AQEP VIVRE LE PRIMAIRE, VOLUME 29, NUMÉRO 2, printemps 2016 75 La démarche inductive est celle qui place l’élève dans une situation où il s’approprie par lui-même ou en coopé- ration, par exploration ou observation, ce qu’il doit apprendre. L’enseignant agit alors comme un guide dans cette démarche, plaçant l’élève dans des situations où il pourra l’accompagner dans le développement de ses com- pétences. Rieunier (2012) l’appelle aussi la démarche de l’arche. L’ensei- gnant fait explorer les élèves pour qu’ils découvrent ce qu’ils doivent apprendre à partir de cas, exemples ou situations problèmes, leur fait émettre des hypothèses ou produire une définition à partir de ce qu’ils ont observé ou exploré, puis fournit de nouveaux cas, d’exemples ou de situations aux élèves pour confirmer les hypothèses ou les définitions éla- borées. Ainsi, l’enseignant fait passer les élèves du concret à l’abstrait pour retourner vers du concret, ce qui peut être représenté par une arche. La démarche déductive, pour sa part, place davantage l’enseignant dans un rôle de transmetteur. C’est lui qui, générale- ment, assure l’enseignement des notions ou concepts, ou des stratégies aux élèves, en prenant soin de fournir des exemples ou des contrexemples selon ce qui est enseigné, puis place les élèves dans un contexte où ils peuvent mettre en appli- cation l’enseignement reçu. Exemples de méthodes pédagogiques à la démarche déductive ou inductive Nous avons choisi de vous présen- ter sommairement deux exemples de méthodes pédagogiques pour illustrer chacune des démarches explicitées : l’en- seignement explicite et l’apprentissage par la découverte. L’enseignement explicite s'avère une bonne illustration d'une méthode péda- gogique qui adopte une démarche déduc- tive. En effet, après une première phase où l’enseignant met la table en préparant ses élèves à ce qu’ils doivent apprendre, il passe à la deuxième phase de la méthode où il effectue un modelage de ce que les élèves doivent apprendre, c’est-à-dire qu’il se pose comme modèle pour que les élèves observent ce qu’il fait et ce qu’ils devront éventuellement faire par eux- mêmes. Par la suite, l’élève s’engagera dans une pratique guidée où l’enseignant lui offrira une rétroaction soutenue pen- dant qu’il met en application ce qu’il vient d’observer. Lorsque l’élève est plus en maitrise de ce qu’il vient d’apprendre, il passe alors en pratique autonome où il consolide ses apprentissages. Pour illustrer la démarche inductive, l’apprentissage par la découverte est un bon exemple. Cette méthode pédago- gique place l’élève devant un ensemble d’exemples ou de sources illustrant la notion qu’il doit apprendre, ensemble à partir duquel il devra dégager les caracté- ristiques de ladite notion, soit par l’obser- vation ou la manipulation. Souvent, une fois la notion définie, l’élève confronte ce qu’il a découvert avec de nouveaux exemples ou sources afin de parfaire ou de consolider ses apprentissages. L’en- seignant, pendant toute la démarche, accompagne l’élève à travers sa décou- verte en le questionnant et en le guidant. Pour terminer, laquelle privilégier? Avant de choisir la démarche que vous souhaitez privilégier par l’intermédiaire du choix d’une méthode pédagogique, nous souhaitons attirer votre attention sur le fait qu’il existe de nombreux modèles ou méthodes pédagogiques pour ensei- gner, donc autant de démarches pédago- giques différentes. Une lecture attentive des étapes ou phases des modèles ou méthodes pédagogiques peut vous don- ner de bons indices sur la démarche privilégiée. Ensuite, il faut se demander quelle démarche sera celle qui permettra à vos élèves d’intégrer ce qu’ils doivent apprendre, et ce, avec les contraintes du contexte dans lequel vous vous trouvez. Par exemple, vous constatez que vous avez suffisamment de temps devant vous pour placer vos élèves dans une situa- tion où ils pourront, à partir d’un corpus d’exemples, découvrir la notion qu’ils doivent apprendre. Peut-être opterez-vous alors pour une méthode pédagogique qui privilégiera une démarche inductive. Dans un autre cas, vous savez que vos élèves ont besoin d’être accompa- gnés pas à pas dans certains de leurs apprentissages et qu’un enseignement de la notion accompagné de plusieurs exemples et contrexemples, suivi d’un moment où ils ont l’occasion de faire une mise en pratique, serait à privilégier. Pro- bablement que vous opterez alors pour une méthode pédagogique qui adopte une démarche déductive. Finalement, je vous invite à oser sélec- tionner des méthodes pédagogiques dont la démarche n’est pas celle que vous pri- vilégiez de façon générale. Ce sont sou- vent ces occasions qui nous permettent d’en apprendre davantage sur l’enseigne- ment, mais aussi sur nous comme péda- gogue. Bonne exploration! Références • Messier, G. (2014). Proposition d’un réseau conceptuel initial qui précise et illustre la nature, la structure ainsi que la dynamique des concepts apparentés au terme méthode en pédagogie. Thèse de doctorat inédite, Université du Québec à Montréal. • Rieunier, A. (2012, 4e éd.). Préparer un cours. Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur. ABSTRAIT concret concret uploads/Philosophie/ demarche-deductive-ou-inductive-la-est-la-question-genevieve-messier.pdf