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SOMMAIRE • Lettre de l’éditeur.................................................

SOMMAIRE • Lettre de l’éditeur............................................................................02 • Catégorisation des tests selon leurs sphères d’évaluation...................04 • Les fiches techniques .......................................................................08 • Programme de formation ................................................................69 • Index des tests par auteur ...............................................................71 • Index des tests par sigle ...................................................................73 • Conditions générales de vente .........................................................75 1 CREAPSY n Psychologie clinique et Orthophonie La perspective S outenir et ancrer dans les faits une option de la psychologie fonder sur/ et instruite par une connaissance de la vie psychique d’inspiration psychanalytique. 1 /Cette option interdit et exclut tout amalgame et toute confu- sion entre le métier de psychologue, notamment clinicien, et le métier de psychanalyste qui s’étayent sur des cursus de for- mations différents et spécifiques, offrant, chacun à sa manière, des modalités opérationnelles particulières pour interroger les faits d’observation par référence à la même théorie générale du fonctionnement de la vie psychique. 2 / Cette option doctrinale impose une articulation systématique de la pratique, la formation et la recherche. Sans cette articula- tion l’exercice du métier de psychologue se réduirait à UN ba- vardage sans aucune prise sur les faits. 3 / Cette option impose également au psychologue, du moins lorsqu’il se fait chercheur et / ou enseignant, un travail incessant de transposition et d’opérationnalisation de concepts initialement élaborés dans et pour le champ de la cure psychanalytique. Ce travail de transposition et d’opérationnalisation de concepts suppose sinon une formation double, de psychologue et de psychanalyste, du moins une formation de psychologue soute- nue par un long travail sur soi… 4 / La conception du métier de psychologue clinicien qui découle de cette option doctrinale, donc de référence psychanalytique, place l’examen psychologique au centre, j’allais dire au cœur, même de toute pratique de la psychologie clinique. Il en est l’organisateur, le centre de gravité et l’axe central autour duquel se structure l’identité professionnelle de celui qui s’en réclame. Marginaliser l’examen psychologique dans la pratique de la psychologie clinique, plus particulièrement lors que celle-ci se réclame de la référence psychanalytique relève de l’inconsé- quence, de la méconnaissance, de l’incompétence. La raison en est simple. La première leçon qu’enseigne la psy- chanalyse, c’est l’extrême complexité de la vie psychique et de la représentation qu’on s’en donne du fonctionnement de l’ap- pareil conçu pour en rendre compte…Tenter de rendre compte de la complexité de ce fonctionnement par le recours à l’entre- tien clinique uniquement relève de la méconnaissance de la complexité de ce fonctionnement. Et justifier cette pratique en rappelant que le psychanalyste lui-même n’a guère recourt à l’examen psychologique relève de la méconnaissance du cursus de formation du psychanalyste, cursus qui lui permet d’acquérir des outils de travail qui fondent son identité professionnelle et le distinguent du psychologue. Je pose donc, et cela en conformité stricte avec l’enseignement de D. LAGACHE, de D. ANZIEU, de R. PERRON, de R. DEBRAY, de C. CHABERT, de C. CHILANDS, que le recours à l’examen psychologique, constitue l’organisateur même de la pratique de la psychologie clinique et qu’il doit précéder toute inter- vention de type orientation ou de soins, fut-elle, comme on dit, de simple soutien psychologique… Il existe, certes, des si- tuations dans lesquelles le psychologue n’a pas la possibilité de procéder à un examen psychologique strict, mais les situations d’exception ne sauraient remplacer la règle. Les options stratégiques 1 / Rendre disponible en Algérie les outils de travail régulière- ment utilisés par les psychologues dans le monde. Cette préoccupation remonte très loin dans le temps. Elle s’est imposée à moi en 1989, au moment même où, dans le cadre de mon équipe de recherche à l’Université d’Alger, l’idée de créer la SARP – Société Algérienne de Recherche en Psychologie – commençait à prendre corps. La mission première de cette as- sociation - dans l’esprit de ses fondateurs, car on sait que même ses initiales ont finies par être perverties - consistait dans l’aide au développement de la psychologie en Algérie, d’où son ap- pellation. Une évidence s’était alors imposée à moi d’emblée : Comment penser au développement de la psychologie en Algérie alors même qu’il était impossible d’y acquérir les outils de travail les plus élémentaires, les plus indispensables pour l’exercice du métier de psychologue… C’est ainsi que commença un long et épineux travail d’approche des deux éditeurs français de tests psychologiques – les ECPA (Editions du Centre de Psychologie Appliquée) et les EAP (Editions et Applications Psychologiques) – qui jouissaient d’un monopole de fait dans l’édition et la dif- fusion des tests en France. Travail épineux et difficile parce que les éditeurs de tests dans le monde excluent de leur pratique - pour des raisons impossibles à développer ici - l’idée de confier leurs produits à des distributeurs… Il a fallu, avec la caution de nos amis, chercheurs et universitaires français bien introduits CREAPSYn Psychologie clinique et Orthophonie 2 LETTRE DE L’ÉDITEUR Creapsy aujourd’hui et demain L’édition du catalogue 2014 / 2015 du CREAPSY m’offre l’occasion de revenir sur la perspective qui anime le Centre de Recherche d’Edition et d’Applications Psychologiques et quelques options stratégiques retenues pour traduire cette perspective dans les faits. dans ces organismes – notamment R. et M. PERRON, R. DEBRAY et C. CHABERT - créer l’exception algérienne. Pour qui connait comment fonctionnent les éditeurs de tests, cela relève de l’im- probable, de l’impensable… Il a fallu passer, par la suite, du statut de distributeur à celui d’éditeur…Mais la tâche fut alors beaucoup moins épineuse, même si sur le plan opérationnel, un long parcours devait nous apprendre que si nous voulions produire des tests, en Algérie, il fallait les fabriquer soi-même ; avec tout ce que cela suppose en matière d’équipement et de savoir- faire technique… 2 / Concevoir et mettre en place des activités de formation et de perfectionnement pour soutenir cette option doctrinale et pro- mouvoir la pratique des tests en restituant à l’examen psycho- logique son statut central dans l’exercice du métier de psycho- logue clinicien. Un état des lieux de la formation et de l’exercice du métier de psychologue nous met, aujourd’hui, face à une situation catas- trophique, sur laquelle il importe d’attirer l’attention sans dé- tour. Cette observation que nous impose un effort de deux dé- cennies passées à concevoir, organiser et adapter tous types de formation et de perfectionnement pour les psychologues se trouve systématiquement confortée par l’expérience du CREAPSY. En effet, le statut de distributeur exclusif et d’éditeur principal de tests psychologiques en Algérie, offre au CREAPSY une position privilégiée pour avoir un regard exhaustif sur l’état de la pratique de la psychologie clinique en Algérie et sur le produit de notre système de formation dans ce domaine. Cette expérience, qui nous met en contact avec des profes- sionnels venant de tous les horizons et de tous les types d’in- sertion professionnelle des psychologues, nous confronte ré- gulièrement à un nombre grandissant de professionnels qui n’ont qu’une représentation approximative et confuse du fonctionnement de la vie psychique. Ceci explique, dans une large mesure à notre avis, le peu d’efficacité des différents cycles de perfectionnements qui ont pu être organisés durant ces deux dernières décennies. Le principe explicatif est élémentaire : pour qu’une formation ou un perfectionnement puisse atteindre ses objectifs, il faut que les prérequis nécessaires à l’assimilation de son contenu aient constitué un préalable, une condition à satisfaire avant son organisation. On ne peut effectivement pas apprendre à quelqu’un comment faire une division s’il n’a pas acquis les principes de l’addition et de la soustraction. Dans le même sens, on ne peut pas apprendre à quelqu’un comment faire un examen psychologique, comment conduire une action d’aide psychologique – fut-elle la plus élémentaire – s’il n’a pas une représentation du fonctionnement de la vie psychique, c’est-à- dire s’il n’a pas une connaissance des lois d’organisation et de fonctionnement de la vie psychique… De la même manière qu’on ne peut pas engager quelqu’un dans une spécialité mé- dicale, quelle qu’elle soit, s’il n’est pas déjà médecin, ce qui re- vient à dire s’il n’a pas une connaissance de l’anatomie et de la physiologie humaines. C’est dans cet esprit que nous avons décidé de réorganiser et de repenser toutes les activités de formations qui seront promues et assurées par le CREAPSY à ses partenaires. Le principe est d’y introduire, dans tous les cas, les pré requis nécessaires à leur as- similation. C’est dans ce sens que les trois certificats, qui servent de fer de lance aux nouvelles activités de formation du CREAPSY, ont été conçus. 3 / Concevoir et mettre en place une activité éditoriale qui se propose comme but de rendre accessible un minimum de réfé- rences bibliographiques de base incontournables dans la for- mation du psychologue clinicien. Il s’agira, notamment : - du lancement d’une collection d’ouvrages qui se propose de mettre à la disposition des professionnels algériens un mini- mum d’outils de travail de base qui scrutent, dans ses diffé- rentes facettes, la mise en place, l’organisation et le fonction- nement de la vie psychique de l’homme ; - du lancement d’un périodique qui sera dédié à la pensée et à la pratique psychanalytique. 4 uploads/Philosophie/ catalogue-pdf 1 .pdf