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LICEO VITTORIA COLONNA DELF B2 COURS DE PREPARATION A L’ECRIT Prof. Massimilian

LICEO VITTORIA COLONNA DELF B2 COURS DE PREPARATION A L’ECRIT Prof. Massimiliano Badiali LICEO VITTORIA COLONNA PREPARATION A L’ECRIT DELF B2 SÉANCE 1 Prof. Massimiliano Badiali PRODUCTION ÉCRITE 1. Respectez la consigne et le genre de texte: article, lettre formelle, essai. La consigne est toujours claire et explicite. Exemple: Parlez-vous plusieurs langues? Appartenez-vous à plusieurs cultures? Que ce soit le cas ou non, exposez dans un texte argumenté de 250 mots environ les avantages du plurilinguisme. (1) Introduction UTILISER ON ou NOUS 2. Ecrivez entre 30 et 40 mots présentant le contenu et comportant la question donnée par la consigne. L’apprentissage des langues est devenu un enjeu essentiel dans un monde où la communication multilingue est nécessaire. Le citoyen actuel a besoin de parler deux langues en plus que sa langue maternelle. Alors, comment s’expriment les avantages du plurilinguisme? Développement UTILISER ON ou NOUS 3. Développez votre argumentation (180 mots environ). Présentez trois ou quatre idées principales en exemplifiant. En principe, dans un aspect social… Après, d’un point de vue économique… par exemple… Conclusion UTILISER JE 4. Présentez votre conclusion avec clarté en environ 30 mots. En somme… En guise de conclusion… Pour conclure b) Présenter le plan de l’exposé: - Je traiterai un seul point / plusieurs points / questions… ; J’aborderai / considérerai / examinerai les questions suivantes : ... ; Je commencerai par aborder le… ; Le premier point portera sur… ; Ensuite / Par la suite / En second lieu / En second point j’aborderai… Enfin / Pour terminer / Pour conclure je dirai quelques mots au sujet de… ; Je conclurai sur / par… ; Le dernier point abordé / examiné / présenté sera… c) Présenter chaque partie de l’exposé. Enumérations, alternatives, conclusion: - Signalons / Disons tout d’abord que… ; Ils ont d’autre part / aussi… ; Cette situation pose d’ailleurs le problème de… ; On notera de même… ; En gros / En somme / Somme toute / En bref / En peu de mots / Enfin bref / Pour conclure… ; Ce qu’il faut retenir de tout cela c’est que… ; Nous pouvons maintenant passer/ Venons-en maintenant à notre dernier point, celui… ; Cela nous amène tout naturellement au dernier point de notre exposé, celui… ; La conclusion de tout cela est… ; Au terme de cette analyse / de cet exposé j’ai tâché de vous exposer… d) Développer un sujet: - En faisant des énumérations / En classant: appartient à / fait partie de / entre dans la classe / la catégorie / le groupe de… ; est un type de… ; c’est du même genre de… En comparant: rappelle / c’est comme / fait penser à… ; de même que… ; peut être comparé / assimilé à… ; peut se rapprocher de / être rapproché de… ; est du même type / ordre / de la même nature que… ; présente un rapport / une affinité / un lien / une analogie / une parenté avec… En décrivant / En racontant e) Mettre en relief un point: - Soulignons / Signalons / Remarquons (le fait) que… ; On remarquera que… ; J’attire votre attention sur le fait que… ; J’insiste sur le fait que… f) Faire une transition: - Pour en revenir / Revenons / Je reviens / J’en reviens à notre propos, je dirais donc que… ; Cette remarque faite, voyons donc maintenant / examinons alors… ; Cela dit, venons-en à présent à notre sujet ; Après avoir examiné / considéré… abordons (maintenant)… ; Il convient / Il y a lieu maintenant / aussi de soulever la question de… ; Le point / la question suivant(e) c’est… ; Cela nous amène / conduit à… ; Je ferme la parenthèse / Fermons la parenthèse ; Reprenons. j) Citer: - Je cite : « … » ; … Fin de citation ; …a dit textuellement (deux points, j’ouvre les guillemets) ; Comme dirait X « … » l) Résumer, récapituler: - Je résume en un mot / en quelques mots / rapidement… ; Pour tout dire… ; En un mot… ; En deux mots… ; Enfin / Somme toute / Tout compte fait / Enfin de compte / Bref… ; En fait / En réalité / La réalité est que… / De fait… FICHE-OUTIL LES CONNECTEURS LOGIQUES !"#$%&"'()*(+,-&.'"/" ! 0('"1%++(1,($)'"'%+,"2('"3%,'"#$&"34)#$(+,"$+")455%),"2("'(+'"(+,)("2('"5)%5%'&,&%+'"%$"(+,)(".('"56)4'('"27$+",(8,(9" ! :.'";%$(+,"$+")<.("1.(="24+'".7%)>4+&'4,&%+"2$",(8,("?"&.'"(+"'%$.&>+(+,".('"4),&1$.4,&%+'9" ! :.'"34)#$(+,".('")(.4,&%+'"@,4A.&('"(+,)(".('"&2@('"54)"1(.$&"#$&"54).(9"" JE VEUX Conjonctions de coordination Conjonctions de subordination Adverbes et locutions Prépositions + GN indiquer l’ordre des arguments dans le discours premièrement, deuxièmement, d'abord, puis, ensuite, enfin... en premier lieu, en second lieu, d'une part, d’autre part, en conclusion, en fin de compte, en définitive... introduire une idée ou une information nouvelle ADDITION et de même que, sans compter que, ainsi que... ensuite, voire, d'ailleurs, encore, de plus, quant à , non seulement… mais encore, de surcroît, en outre... réfuter l’argument opposé OPPOSITION mais, or bien que, quoique, tandis que, alors que, même si... cependant, pourtant, toutefois, néanmoins, en revanche, au contraire, malgré tout, certes... malgré... apporter des preuves, des justifications CAUSE car parce que, puisque, étant donné que, comme, vu que, sous prétexte que.. effectivement... en effet, grâce à, en raison de ... préciser ou illustrer une idée par un EXEMPLE par exemple, ainsi, en effet, notamment, en d’autres termes, c'est à dire, autrement dit, d’ailleurs... Donner les résultats d’un fait CONSEQUENCE donc, et de sorte que, si bien que, de façon que, au point que, tellement… que, si...que... aussi, finalement, ainsi, voilà pourquoi, c'est pourquoi, par conséquent, tout compte fait... indiquer un BUT pour que, de peur que, de crainte que, afin que... pour, dans le but de, afin de, en vue de... indiquer une CONDITION (HYPOTHESE) si, au cas où, en admettant que, pourvu que, à condition que... en cas de... résumer ou introduire une CONCLUSION donc Ainsi, en somme, bref, pour conclure, en résumé, finalement, en un mot, en définitive, en conclusion 72 Production écrite/Production orale PRÉSENTATION SAVOIR ARGUMENTER PRODUCTION ÉCRITE ET ORALE L es deux épreuves de production écrite et orale ont un objectif commun: la maîtrise de l’argumentation. C’est pourquoi nous avons regroupé dans un même chapitre les exercices qui vous permettront d’apprendre à organiser une argumentation, à l’oral comme à l’écrit. Pour cela: ●vous aurez à définir la problématique, trouver des idées/arguments et les classer. ●Ensuite, vous devrez faire un plan, élaborer une introduction et une conclusion et assurer des transitions entre les parties. ●Enfin, vous vous entraînerez à mieux exprimer une opinion. Vous trouverez, dans les parties Production écrite et Production orale, des exercices spécifiques à chacune de ces épreuves. Pour vous entraîner 1. DE LA PROBLÉMATIQUE AUX ARGUMENTS Définir une problématique Voici un document que nous utiliserons plusieurs fois. Document 1 ➤Reconnaître une problématique La problèmatique est une question que l’on se pose à partir d’un thème. Par exemple, dans le sujet 1, le thème traité est l’éducation. Sur ce thème, on peut poser la question des programmes, du recrutement ou de la formation des professeurs, des relations élèves-institution, du financement des écoles, etc. Bien suivre le texte pour ne pas faire de hors sujets, c’est-à-dire parler d’autre chose. École, la taille des classes compte Réduire la taille des classes, même de façon modeste, améliore la réussite scolaire des enfants, indique une étude de l’économiste Thomas Piketty. Conséquence: «Il est tout à fait possible de réduire substantiellement l’inégalité des chances scolaires en France, pour peu qu’on le souhaite», indique-t-il. En différenciant davantage le nombre d’élèves par classe (18 en ZEP* et 24,2 hors ZEP, contre 21,9 et 23,3 actuellement), on pourrait réduire l’écart de niveau de 40%. * ZEP: zone d’éducation prioritaire. Alternatives économiques, octobre 2004. 1 73 Production écrite/Production orale POUR VOUS ENTRAÎNER Choisissez l’énoncé qui résume le mieux la problématique du document 1: □En réduisant le nombre d’élèves par classe, pourrait-on considérablement limiter l’inégalité des chances scolaires? □Il y a trop d’élèves dans les classes. □Faut-il augmenter le nombre de ZEP pour limiter l’échec scolaire? ➤S’appuyer sur les mots-clés A. Pour bien comprendre le document suivant, vérifiez que vous connaissez le sens des mots-clés. Nous les avons soulignés dans le texte; trouvez des synonymes: Document 2 ●une plainte: .............................................. ●un tournant politique: .................................. ●la discrimination: ...................................... ●revendication belliqueuse: ............................ ●les prétoires: ............................................. ●déplorer: ..................................................... ●un combat: ............................................... ●réclamer: ..................................................... ●emblématique: ......................................... B. Êtes-vous sûr d’avoir bien compris le texte? Répondez à ces questions: 1. 2. Quels sont les sentiments exprimés? .............................................................................................................................................. 3. Contre qui les handicapés portent-ils plainte? .............................................................................................................................................. 4. Définissez: – le thème: ............................................................................................................................ – le sujet: .............................................................................................................................. – la problématique: ................................................................................................................. VRAI FAUX a) Les handicapés font appel à la justice. b) Ces plaintes font l’unanimité parmi les handicapés. Trois plaintes pour discrimination contre un cinéma, la SNCF* et… des tribunaux. Le combat des handicapés s’installe dans les prétoires. La lassitude a fait place à la colère. Sous la pression de ses adhérents, l’Association des paralysés de France (APF) a décidé de porter son combat pour l’accessibilité sur le terrain judiciaire.Trois plaintes pour discrimination, emblématiques des humiliations rencontrées, ont été déposées: à l’encontre de uploads/Philosophie/ b2-lec-1.pdf