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Lycée Ville PROGRESSION PÉDAGOGIQUE STI2D Années 2019 -2021 Académie de DIJON C

Lycée Ville PROGRESSION PÉDAGOGIQUE STI2D Années 2019 -2021 Académie de DIJON Contexte de l'établissement Cocher les enseignements spécifiques dispensés dans l'établissement en t AC EE Classe de première STI2D Effectif total Nombre de classe Horaire classe entière (élève) Horaire groupe allégé (élève) Effectif par enseignement spécifique AC EE Effectif Remarques concernant les classes et effectifs Professeurs de STI2D Nom - Prénom Ens. Spé. enseigné Ens. Spé. dispensés Nombre heure première Nom - Prénom Ens. Spé. enseigné Remarques concernant les professeurs de STI2D et leur répartition hora Espaces Espaces Fab-Lab Laboratoire Axes du projet d'établissement visés par la discipline Axe 1 Axe 2 Axe 3 Participation aux challenges et concours Nom du concours Discipline(s) associée(s) Niveau de classe Professeur référent Nom du concours Discipline(s) associée(s) Niveau de classe Professeur référent Nom du concours Nombre heure première Salle d'apport ou de structuration des connaissances Discipline(s) associée(s) Niveau de classe Professeur référent Autres remarques ÉDAGOGIQUE STI2D 2019 -2021 ie de DIJON l'établissement ispensés dans l'établissement en terminale ITEC SIN Classe de terminale STI2D Effectif total Nombre de classe Horaire classe entière (élève) Horaire groupe allégé (élève) gnement spécifique ITEC SIN nt les classes et effectifs urs de STI2D ETLV première ETLV Terminale Nombre heure terminale ETLV première ETLV Terminale urs de STI2D et leur répartition horaire paces Nombre ement visés par la discipline hallenges et concours Nombre heure terminale remarques NOTICE - PROGRESSION DIDACTIQUE - STI2D - Version octobre 2019 Ce document à destination de l'équipe pédagogique de STI2D est un outil d'aide à l'élaboration d'une progression didactique pour les 2 années du cycle terminal. Il s'appuie sur le programme de STI2D publié au Bo spécial n° 1 du 22 janvier 2019 et aux indications didactiques en STI2D publiées sur https://cache.media.eduscol.education.fr/file/STI2D/56/8/RA19_Lycee_T_STI2D_1-T_MiseEnOeuvreSpecialite-IT-I2D_1146568.pdf. Présentation des onglets Contexte de l'enseignement Cet onglet d'introduction présente le contexte de l'enseignement de STI2D dans l'établissement. Programme L'onglet compétences : Il indique les compétences du programme et leur codification. Il précise l'enseignement visé : IT, I2D, 2I2D et les connaissances associées L'onglet connaissance : Il précise l'enseignement associé : IT, I2D, 2I2D, les connaissances détaillées, le niveau taxonomique associé et une proposition de répartition temporelle L'onglet croisement compétences-connaissances : Il présente le lien compétences-connaissances et indique le nombre d'apparation des connaissances ainsi qu'un lien avec l'enseignement (IT, I2D, 2I2D) qui sera support de l'évaluation La couleur "dégradé vert" d'une cellule induit une compétence en lien avec l'écocitoyenneté Problématiques-compétences Cet onglet permet de croiser les problématiques avec les compétences. La colonne A propose une liste non exhaustive de thèmes. La colonne B propose une liste non exhaustive de problématiques classées par thème et codées sous la forme : P numéro du thème_numéro de la problématique (P1_1) La colonne C contient les étiquettes de séquences (S1, S2, S3…) en attente. Il faut les déplacer (avec la souris) dans la colonne D en face de la problématique choisie. La colonne D reçoit les étiquettes de séquence. C'est cette colonne qui sera à l'origine de la création de la chronologie de la progression. Remarque : un projet commence toujours par une problématique. La colonne E indique automatiquement le nombre de compétences travaillées. La plage de colonnes F à Ak indique les compétences travaillées par problématique (5 au maximum). Elles doivent être renseignées par un caractère (x). La ligne 3 indique automatiquement le nombre de séquences pendant lesquelles la compétence est travaillée. Progression-STI2D Cet onglet décrit la progression sur les deux années du cycle terminal, Elle se construit automatiquement à partir des renseignements de l'onglet problématiques-compétences. Seule la ligne 6 est à renseigner si la séquence croise plusieurs disciplines - Aucune autre intervention ne doit être faite dans cet onglet. Les colonnes A à G indiquent les compétences du programme. La colonne H précise automatiquement le nombre de fois où la compétence est travaillée sur le cycle. La plage de cellules I-AL/3 indique automatiquement les problématiques choisies. La plage de cellules I-AL/9-46 indique automatiquement les compétences ciblées. La ligne 2 précise les séquences de projet. Elles sont notées P et incluent la problématique les précédant. La ligne 4 précise la chronologie des séquences sur le cycle. Générateur de séquence Cette feuille comporte des liens permettant de générer les séquences pour la première (Générateur1) et pour la terminale(Générateur2) La feuille complétée sera copiée autant de fois que nécessaire pour construire les fiches de séquences (S1, S2, S3…). Une fiche séquence permet de décrire précisément le déroulement de la séquence. Les cellules A1-2 fusionnées doivent être renseignées de l'étiquette de séquence (S1, S2, S3…). Attention : la plage A1-S13 se renseigne automatiquement Banque de données de séquences La suite des onglets nommés Px_x représente une liste non exhaustive d'exemples de séquences qui illustrent les problématiques proposées Méthodologie Pour créer une progression didactique en STI2D : 3) construire la progression en déplaçant les étiquettes de la colonne C vers la colonne D ; Pour générer les séquences d'une progression pédagogique : 2) renommer l'onglet de la feuille ainsi créée du numéro de la séquence (par exemple S4) (double-cliquer sur l'onglet pour modifier son nom) ; 3) saisir son numéro dans les cellules A1-2, ici S4. Les cellules bleutées se remplissent automatiquement ; 4) compléter manuellement la fiche séquence (zone blanche) pour décrire la séquence ; 5) réitérer cette opération pour chacune des séquences (l'outil est limité à un maximum de 30 séquences). Pour intégrer des séquences de la banque de données dans la progression pédagogique : 1) sélectionner une séquence dans la banque, ex P2_6 * 3) construire la progression en déplaçant les étiquettes de la colonne C vers la colonne D ; 4) renommer éventuellement l'onglet de la feuille ainsi créée du numéro de la séquence (par exemple S8) (double-cliquer sur l'onglet pour modifier son nom) ; 5) compléter manuellement la fiche séquence (zone blanche) pour adapter la séquence ; 6) réitérer cette opération si choix d'autres séquences (l'outil est limité à un maximum de 30 séquences). * le choix est fait en fonction de compétences peu travaillées dans la progression, des systèmes disponibles dans le laboratoire ou de problématiques non traitées. 1) compléter l'onglet Contexte de l'enseignement pour préciser le contexte de l'établissement et de la discipline ; 2) renseigner l'onglet Problématiques_compétences ; lister les problématiques et choisir les compétences principales qui seront travaillées dans chacune d'entre elles ; 4) l'onglet Progression_STI2D s'étant construit automatiquement, vérifier si toutes les compétences sont travaillées sur le cycle ; 5) sinon retourner dans l'onglet Problématiques_compétences et choisir une autre problématique ou modifier les compétences travaillées d'une problématique. 1) cliquer bouton droit sur l'onglet Générateur de séquences, sélectionner "Déplacer ou copier..." puis "(en dernier)" et cocher "Créer une copie" ; 2) dans l'onglet Problématiques_compétences repérer la problématique de la séquence choisie ; Objectifs de formation Index Dimension socio . culturelle CO1.1 CO1.2 CO1.3 Dimension scientifique et technique CO2.1 CO2.2 CO3.1 CO3.2 CO3.3 O1 . Caractériser des produits privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable O2 . Identifier les éléments influents du développement d’un produit O3 .Analyser l’organisation fonctionnelle et structurelle d’un produit CO3.4 Communication CO4.1 CO4.2 CO4.3 CO5.1 CO5.2 CO5.3 CO5.4 CO5.5 CO5.6 O4 . Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère Dimension ingénierie design CO5.7 CO5.8 CO5.8.AC1 CO5.8.AC2 CO5.8.EE1 CO5.8.EE2 CO5.8.ITEC1 CO5.8.ITEC2 CO5.8.SIN1 O5 – Imaginer une solution, répondre à un besoin CO5.8.SIN2 Dimension scientifique et technique CO6.1 CO6.2 CO6.3 CO6.4 CO6.5 CO6.5.AC1 CO6.5.AC2 CO6.5.EE1 CO6.5.EE2 CO6.5.ITEC1 O6 – Préparer une simulation et exploiter les résultats pour prédire un fonctionnement, valider une performance ou une solution CO6.5.ITEC2 CO6.5.SIN1 Dimension d’ingénierie design CO7.1 CO7.2 C07.3 C07.3.AC1 C07.3.EE1 C07.3.EE2 C07.3.ITEC1 C07.3.ITEC2 O7 – Expérimenter et réaliser des prototypes ou des maquettes C07.3.SIN1 C07.3.SIN2 Compétences attendues IT I2D 2I2D X XX XX Justifier le choix d’une solution selon des contraintes d’ergonomie et de design X XX XX XX XX Décoder le cahier des charges d’un produit, participer, si besoin, à sa modification XX XX Évaluer la compétitivité d’un produit d’un point de vue technique et économique XX XX XX XX Identifier et caractériser l’agencement matériel et/ou logiciel d’un produit XX XX Identifier et caractériser le fonctionnement temporel d’un produit ou d’un processus X XX XX Justifier les choix des structures matérielles et/ou logicielles d’un produit, identifier les flux mis en œuvre dans une approche de développement durable Justifier les solutions constructives d'un produit au regard des performances environnementales, et estimer leur impact sur l'efficacité globale Identifier et caractériser les fonctions et les constituants d’un produit ainsi que ses entrées/sorties Identifier et caractériser des solutions techniques X XX XX XX X XX X XX XX X XX XX S’impliquer dans une démarche de projet menée en groupe XX XX XX X XX Mettre en évidence les constituants d’un produit à partir des diagrammes pertinents. X XX XX XX XX XX X XX XX X XX Décrire une idée, un principe, une solution, un projet en utilisant des outils de représentation adaptés Décrire le fonctionnement et/ou l’exploitation d’un produit en utilisant l'outil de description le plus pertinent Présenter de manière argumentée des uploads/Marketing/ sti2d-progression-pedagogique.pdf