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تقرير التقويم التشخيصي المستوى األول Introduction Pour constituer une vision gl

تقرير التقويم التشخيصي المستوى األول Introduction Pour constituer une vision globale sur l’état d’avancement des apprenants en matière du français et en mathématiques, et pour établir le profil de l’ensemble de la classe, une évaluation diagnostique s’impose au début de chaque année scolaire. Il s’agit de situer les apprenants par rapport aux apprentissages prévus dans le nouveau programme, de détecter leurs prérequis et pré-acquis, de repérer leurs difficultés d’apprentissage et de déterminer leurs savoirs, savoir-faire et savoir-être relatifs aux différentes compétences linguistiques requises pour entamer et s’entreprendre les nouveaux apprentissages. Vu l’intérêt de ce type d’évaluation, en l’occurrence dans cette période de l’année, l'arrêté ministériel relatif à l’organisation de l’année scolaire 2021-2022 a proposé de consacrer la période de 8 à 18 septembre 2021 pour diagnostiquer les apprentissages du public cible. L’évaluation diagnostique en matière du français pour 1AEP, visera les disciplines suivantes : l’expression orale, la lecture et l’écriture. Planification Jour Date 1ère semaine : évaluation diagnostique Lundi Exécution de l’évaluation diagnostique (orale pour les matières à vocation orale et écrite pour les matières écrites) : Passation des tests de positionnement pour les matières écrites ; Activités orales collectives et/ou individuelles pour les matières orales. Les disciplines concernées par l’E.D sont : Lecture : Evaluation orale+ Evaluation écrite (tests de positionnement Expression orale : Evaluation orale L’écrit : Evaluation écrite (tests de positionnement). Mathématiques Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Travail hors classe Correction des tests de positionnement ; Remplissage des grilles d’évaluation ; Dépouillement des grilles d’évaluation ; Constitution des groupes de besoin ; Planification des activités de soutien et de consolidation. Exploitation des résultats de l’évaluation diagnostique Jour Date 2ème semaine : Soutien et consolidation Lundi Lecture : Activités de lecture visant.................................................... L’oral : Activités visant l’enrichissement du répertoire linguistique de l’élève Activités visant la compréhension de l’oral………….… L’écrit : Activités d’entrainement visant………………………………… Activités d’entrainement visant ………………………………… Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Jour Date 2 ème semaine : Soutien et consolidation Lundi Lecture : Activités de lecture visant Activités de lecture visant L’oral : Activités visant l’enrichissement du répertoire linguistique de l’élève ; Activités visant la compréhension de l’oral… L’écrit : Activités d’entrainement visant Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi ….Septembre2021 Résultats de l’évaluation diagnostique Dépouillement des données : grille d’évaluation et interprétation Compétence visée Elève 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Présenter Se présenter Saluer Remercier Reconnaitre des actions simples dans le contexte classe Reconnaitre quelques objets de la fourniture scolaire Appliquer des consignes simples CONCLUSION En vue de déterminer le niveau réel des élèves en matière de la communication orale, j’ai mis en place des activités variées susceptible de me donner un aperçu authentique sur les difficultés d’apprentissage de mes élèves. Il s’est avéré par la suite que la quasi-totalité de mes apprenants ont du mal à communiquer aisément en langue étrangère. Ils ont aussi du mal à connaître les fournitures scolaires, ni capable de se présenter devant autrui. Il est clair que l’introduction de la langue française dès la première année n’a pas donné les fruits escomptés, et pour cause, il y a la présence effective des enseignants monolingues au niveau des classes, ce qui a un impact négatif sur le niveau des apprenants et leurs capacités linguistiques. Je pense qu’il est temps d’accorder un intérêt vif à la communication orale afin d’amener les écoliers à s’approprier la langue, à l’aimer profondément et partant à s’inscrire dans un processus à long terme de sa maîtrise. Des séances de soutien et de renforcement doivent être mise en place en vue d’améliorer la qualité de la communication des élèves. Entretenir des rapports étroits avec les familles des enfants en vue de les aider à apporter un soutien à leurs enfants الرياضيات مقدمة في سياق أجرأة مقتضيات المقرر الوزاري للموسم الدراسي2021/2022 وبغية اماطة اللثام عن مكتسبات التالميذ القبلية، ووضع األصبع على مكامن الخلل ونقط قوة المتمدرسين بالفصل الثاني، قمت بعملية التقويم التشخيصي خالل الفترة الممتدة بين8 و18 ، شتننبر .باعتماد عدة بيداغوجية تتضمن عددا اليستهان به من الروائز كان الهدف األساسي من انجار أنشطة التقويم التشخيصي في مادة الرياضيات هو تعرف } للموارد الالزمة لمباشرة التعلمات المرتبطة بالفصل الثاني، والكشف مدى تملك المتعلمين عن طبيعة األخطاء المرتكبة وتحليل أسبابها العميقة، وبالنتيجة العمل على تحسين الممارسة الفصلية باعتماد أساليب مغايرة تمكن التالميذ من استدراك مكتسباتهم واالنخراط تدريجيا في ،مسلسل تدريس الرياضيات لهذه السنة. ان معرفة نقط قوة التالميذ وأبرز نقاط ضعفهم .ستمكننا من اعتماد خطة ناجعة للدعم والمعالجة أو التقوية واالغناء في مادة الرياضيات%تفريغ نتائج التقويم التشخيصي 9 8 7 6 5 4 3 2 1األهداف التمييز بين األلوان تصنيف الخطوط التعبير عن وضعيات مكانية تعرف التسلل الزمني التعبير على وضعيات مكانية النشاط العلمي الفرنسية الرياضيات عدد التالميذ الحاصلين على المعدل النسبة المئوية تحليل النتائج أبانت النتائج عن تمكن جزئي من الكفايات السابقة، وهو ما يدعونا الى التفكير بايجابية في ،طرائق ناجعة، وعقلنة التخطيط لحصص الدعم والتقوية على نحو يجعل الخطة أكثر فاعلية .تأخذ بالحسبان الحاجات الخاصة للمتعلمين، وخاصة ما يتعلق بعملية الجمع والطرح ان تشكيل مجموعات متجانسة تعترضهم ذات الصعوبات في التحصيل على مستوى مجال .من مجاالت المادة، وتحديد األولويات لكفيل بدفع التالميذ الى تجاوز صعوباتهم uploads/Management/ tkryr-tkoym-tshkhysy-frnsy-lksm-1.pdf