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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l’Enseignement Sup

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université Mohamed KHIDER –Biskra Faculté des Lettres et des Langues Département des Lettres et des Langues Etrangères Filière de Français __________________ Thèse présentéeen vue de l’obtention du diplôme de doctorat Es- Sciences Option: Didactique Intitulé : Optimisation de la compétence scripturale scolaire en FLE à travers l’oral dans le milieu social (Cas des élèves de 3ème A.S. lycée Temmimi-M’sila) Sous la direction du : Présentée par : Pr. KHARCHI Lakhdar GHELLAB Halima Devant le jury composé de :  Pr.DAKHIA Abdelouahab Président U. Biskra  Pr. KHARCHI Lakhdar, Rapporteur U. M’sila  Pr. MANAA Gaouaou Examinateur U. Barika  Dr.BOUDJIR Ilham Examinateur U. Batna  Dr. GUERID Khaled Examinateur U. Biskra  Dr.DAKHIA Mounir Examinateur U. Biskra Année Universitaire 2019 – 2020 Remerciements Je tiens à exprimer toute ma reconnaissance et ma gratitude au Professeur KHARCHI Lakhdar pour la confiance qu’il m’a accordée et qui a consenti de m’accompagner dans ce travail en acceptant de diriger cette thèse. Je le remercie de m’avoir orientée, aidée et conseillée. Mes remerciements et ma gratitude vont également aux membres du jury pour avoir accepté d’évaluer mon travail et d’assister à la présentation de cette thèse. J’adresse mes sincères remerciements à tous les amis, collègues et toutes les personnes qui par leurs paroles, leurs conseils et leurs critiques ont guidé mes réflexions et ont accepté de répondre à mes questions scientifiques ou administratives en m’apportant leur support moral et intellectuel tout au long de ma démarche, qui n’a pas été facile durant mes années de recherche. Je remercie particulièrement mes enfants, qui ont toujours été présents, à mes côté, en m’aidant par leur compassion et leurs logistiques. Je remercie mon mari pour ses encouragements, son aide et son soutien inconditionnel tout le long de cette thèse. Je remercie très spécialement mon enseignante madame ALI BENALI Zineb qui m’a accueillie plusieurs fois, dans son laboratoire durant mes stages à l’université Paris 8. Enfin, je remercie toutes les personnes qui ont contribué de près ou de loin à la réalisation de ce travail. Je dédie cette thèse À mon feu très cher père GHELLAB Amara qui m’a toujours encouragée dans mes études qu’il appréciait tant. Il était pour moi l’homme honnête, généreux et très respectueux de ses promesses. Aujourd’hui encore, je sens que je lui dois tout. À ma très chère mère, qui m’a toujours soutenue et poussée à aller le plus loin possible avec ses éternelles prières, qui me donnent aujourd’hui encore des ailes. Elle a toujours été honnête et respectueuse des études. Je n’oublierais jamais les nuits qu’elle a veillées à mes côtés dans mes révisions quand j’étais jeune et même au- delà. Pour son soutien infaillible, je tiens à l’honorer de son vivant. TABLE DES MATIERES Introduction générale ................................................................................................. 1 PREMIERE PARTIE LA REUSSITE ET L’ECHEC SCOLAIRES ENTRE EVALUATION ET STRATEGIES DE L’ENSEIGNEMENT- APPRENTISSAGE DU FLE Chapitre I: LA REUSSITE ET L’ECHEC SCOLAIRES Introduction .......................................................................................................................... 11 I- La réussite scolaire ou la notion de « bon élève » ....................................................................... 12 1- Types d’élèves, types d’enseignants ........................................................................................... 13 2- Pourquoi un enfant travaille- t-il ? .............................................................................................. 14 3- Comment réussir son parcours scolaire en FLE ? ........................................................................ 14 II- L’échec scolaire ou la notion de « mauvais élève »..................................................................... 15 1- Concept de l’échec scolaire ......................................................................................................... 16 2- Echec scolaire : avenir sombre .................................................................................................... 16 3- Causes de l’échec scolaire dans les milieux défavorisés ............................................................. 17 III- Approche psycho-sociale de la réussite et l’échec scolaires ...................................................... 17 1- Le milieu socio-familial facteur déterminant de la réussite scolaire ........................................... 18 2- Sélection scolaire et disparités sociales ...................................................................................... 18 IV- Approche didactique de la réussite et l’échec scolaires ............................................................ 19 1- Objectifs du système scolaire ...................................................................................................... 19 2- Les besoins et particularités de l’élève c’est l’affaire des enseignants ....................................... 20 3- Souffrance de l’enfant à l’école ................................................................................................... 21 4- The need of achievment ou le besoin d’accomplissement scolaire ............................................ 21 V- La famille face à la réussite et l’échec scolaires .......................................................................... 22 1- Liens concrets entre la famille et le processus scolaire ............................................................... 22 2- La réussite scolaire dépend aussi de l’intervention des parents ................................................. 23 3- Comment réussir dans une matière qui n’a pas de valeur pour les parents ? ............................ 23 4- Est- ce l’entourage qui décide de la réussite ou de l’échec scolaires ? ....................................... 24 Conclusion ............................................................................................................................ 25 Deuxième chapitre: LE FLE SOUMIS AU PROCEDE DE L’EVALUATION Introduction .......................................................................................................................... 27 I- Les différentes formes d’évaluation ............................................................................................. 28 1- Evaluation normative .................................................................................................................. 28 2- Evaluation formative ou critériée ................................................................................................ 29 3- Evaluation sommative ................................................................................................................. 29 II- Evaluer quoi, pourquoi et comment ? ......................................................................................... 29 1- But de l’évaluation ...................................................................................................................... 30 2- Critères d’évaluation : évaluer est difficile mais nécessaire........................................................ 30 3- Les enseignants évaluent localement ou globalement ?............................................................. 32 4- Faute ou erreur ........................................................................................................................... 32 5- La compétence rédactionnelle .................................................................................................... 33 III- Qu’évalue- t- on à l’école ? ......................................................................................................... 34 1- Ce que cherche l’enseignant dans l’écrit scolaire ....................................................................... 35 2- La clarté de l’organisation textuelle ; la cohérence textuelle...................................................... 36 3- Evaluation des prestations orales des apprenants ...................................................................... 37 IV- La notion de l’erreur................................................................................................................... 38 1- Evaluation de l’erreur par les enseignants .................................................................................. 39 2- Erreurs de précision, de lisibilité ou de clarté ?........................................................................... 39 3- erreur de surface et erreur de profondeur ................................................................................. 40 4- Les élèves : rédaction ou application des règles de la langue ? .................................................. 41 Conclusion ............................................................................................................................ 42 Troisième chapitre: LES STRATEGIES D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FLE Introduction .......................................................................................................................... 44 I- Les stratégies d’enseignement ..................................................................................................... 44 1- Comment choisir une méthode d’enseignement ? ..................................................................... 44 2- Comment l’enseignant procède- t- il en classe ? ......................................................................... 45 3- Les stratégies d’enseignement de la lecture- écriture ................................................................ 46 II- Les stratégies d’apprentissage .................................................................................................... 47 1- Les stratégies d’apprentissage vues par le C.E.C.R ...................................................................... 48 2- Les stratégies métacognitives ..................................................................................................... 49 3- Les stratégies cognitives .............................................................................................................. 50 4- Stratégies d’appréhension des divers types de textes ................................................................ 51 5- Lire ; un acte stratégique d’apprentissage de l’écriture.............................................................. 51 III- L’école favorise- t- elle l’engagement parental dans le processus scolaire ? ............................. 53 1- Coopérer avec les parents et les partenaires de l’école .............................................................. 53 2- Stratégies d’aide aux parents par les enseignants ...................................................................... 54 3- L’efficacité de l’implication parentale dans le processus scolaire............................................... 55 Conclusion ............................................................................................................................ 57 DEUXIEME PARTIE CE QUE L’ECRIT DOIT A L’ORAL EN FLE Premier chapitre: L’ECRIT EN FLE Introduction .......................................................................................................................... 60 I- L’émergence des théories d’écriture en FLE ................................................................................ 60 1- Objectif général de l’enseignement- apprentissage de l’écriture en FLE .................................... 61 2- Des entrées différentes dans l’écrit en FLE ................................................................................. 62 3- Pédagogie de la production écrite en FLE ................................................................................... 63 II- « Ecrire » n’est pas un acte facile ................................................................................................ 64 1- Définition du concept de l’écrit en FLE ........................................................................................ 65 2- « Ecrire » : une intention de communiquer ................................................................................ 66 III- Caractères fondamentaux de l’écrit en FLE ................................................................................ 68 1- Développement interne d’un texte écrit en FLE ou les progressions thématiques. ................... 69 2- Production écrite et processus rédactionnel .............................................................................. 70 3- La rédaction en langue étrangère ............................................................................................... 71 IV- Opérations de l’organisation de l’écrit en FLE ........................................................................... 72 1- La linguistique textuelle .............................................................................................................. 73 2- Qu’est- ce qu’un texte ? .............................................................................................................. 74 3- Les quatre composantes fondamentales de l’acte d’ « écrire » en FLE ...................................... 75 V- La rédaction ; lieu d’enseignement de l’écriture ........................................................................ 75 1- Accompagner les productions d’écrits en FLE ............................................................................. 76 2- Rédaction et situation de communication (de la consigne à l’évaluation) ................................. 76 3- Production de l’écrit en FLE en 3ème A.S .................................................................................... 77 4- Intervention du pédagogue dans le procédé d’écriture .............................................................. 78 5- Solutions pour apprendre à écrire .............................................................................................. 78 6- Reformuler un texte lu. Pourquoi ? ............................................................................................. 79 VI- L’écrit en FLE, de la conception à la réception ........................................................................... 80 1- L’effet de texte ou la compréhension d’un texte écrit en FLE .................................................... 80 2- Comprendre un texte écrit en FLE est une affaire de cohérence ................................................ 81 3- Exigences de la clarté d’un texte écrit en FLE ............................................................................. 82 VII- Typologie textuelle en FLE ........................................................................................................ 83 1- classification des différents types de textes ................................................................................ 83 2- Ecriture d’un texte narratif .......................................................................................................... 83 Conclusion ............................................................................................................................ 86 Deuxième chapitre: L’ORAL EN FLE Introduction .......................................................................................................................... 88 I- Les recherches sur l’oral ............................................................................................................... 89 1- Didactique de l’oral ..................................................................................................................... 90 2- L’oral hier et aujourd’hui ............................................................................................................. 90 3- Pourquoi cet intérêt pour l’oral ? ................................................................................................ 91 4- L’oral, un domaine à explorer ..................................................................................................... 91 II- Importance et fonctions de la parole .......................................................................................... 93 1- Communiquer et parler, quelle différence ? ............................................................................... 93 2- Un aspect de l’oral qui fait consensus : un moyen de communication ....................................... 94 3- L’oral pour se construire ............................................................................................................. 94 4- L’oral pour entrer dans le monde : un rôle social ....................................................................... 95 5- L’oral pour construire sa pensée ................................................................................................. 95 III- Interactions sociales et processus cognitif ................................................................................. 96 1- La parole en public, c’est difficile ................................................................................................ 97 2- Verbalisation et interaction ......................................................................................................... 97 3- Parler le même langage : uploads/Management/ these-ghellab-halima.pdf