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1 Le Service Universitaire de Pédagogie Au service des enseignants, enseignants

1 Le Service Universitaire de Pédagogie Au service des enseignants, enseignants-chercheurs et doctorants, le Service Universitaire de Pédagogie de l’Université de Bretagne Sud, accompagne à titre individuel ou collectif, les projets pédagogiques et numériques d’enseignement pour favoriser la réussite des étudiants. ➔ Notre équipe au service de vos projets pédagogiques emilie.bouvrand@univ-ubs.fr laurent.le-toux@univ-ubs.fr cecile.gandon@univ-ubs.fr lucas.ricroch@u-bretagneloire.fr Nos missions Vous souhaitez : Accompagnement pédagogique Mise en place de formations, ateliers et conseils individuels ou en groupe à la demande d’un enseignant ou d’une équipe pédagogique Définir les objectifs pédagogiques de votre cours Élaborer votre syllabus de cours Rendre votre cours plus dynamique et interactif Penser l’évaluation de vos enseignements Améliorer vos supports de cours (diaporamas par exemple) Choisir un dispositif d’évaluation de vos étudiants Accompagnement numérique Mise en place de formations, ateliers et conseils individuels ou en groupe aux outils numériques Prendre en main & utiliser :  La plateforme pédagogique Moodle (concevoir un test/questionnaire, récupérer les devoirs en ligne, individualiser un parcours en ligne …) ;  Les boîtiers de vote ;  Scénariser & enregistrer une capsule vidéo (studio audiovisuel, Camtasia) ;  La classe virtuelle. Accompagnement de projets pédagogiques avec l’aide ou non du numérique Repenser un cursus de formation Mettre en place une formation à distance ou alternant le présentiel et la distance (hybridation) Mettre en place un dispositif de classe inversée Expérimenter des pratiques pédagogiques s’appuyant ou non sur le numérique (pédagogies actives par exemple, usage des médias sociaux...) 2 Préambule L’Université de Bretagne Sud se donne des objectifs ambitieux d’évolution des pratiques de formation et d’innovation pédagogique, avec pour but d’impulser et soutenir l’évolution des dispositifs d’enseignement pour la réussite des étudiants. Ce guide a pour but de vous aider et vous soutenir dans la conception de vos ressources tant au niveau pédagogique que numérique. Il s’adresse aux enseignants et enseignants-chercheurs désireux de réfléchir et/ou mettre en place un cours à distance ou un dispositif pédagogique alternant le présentiel et la distance (apprentissage combiné). Il est réalisé par l’équipe du Service Universitaire de Pédagogie. 3 Le Service Universitaire de Pédagogie 1 Préambule 2 Concevoir un cours à distance 4 Qu’est-ce qu’une formation ou un cours à distance ? 4 Les étapes de conception d’un cours à distance 5 Phase 1 - Analyse de la situation pédagogique 6 Phase 2 - Conception / Scénarisation pédagogique 7 Étape 1 : clarifier les objectifs d’apprentissage 7 Étape 2 : structurer les contenus de son cours 11 Étape 3 : choisir les activités d’enseignement - apprentissage et leurs modalités d’évaluation 11 Étape 4 : choisir les outils en ligne et la forme de médiatisation de vos contenus 13 Les outils disponibles à l’Université Bretagne Sud : concevoir, partager et gérer ses contenus médiatisés 13 Étape 5 : réaliser son syllabus de cours 14 Phase 3 - Création et médiatisation de contenus numériques 15 1. La plateforme pédagogique Moodle : point d’entrée pour la gestion de son cours (dépôt de ressources, création d’activité, intégration de contenus) 15 2. Concevoir des capsules vidéos pédagogiques 18 3. Se réunir, échanger à distance et collaborer 22 Phase 4 - Évaluation de la formation 23 Annexes 24 Annexe 1 - Formaliser ses objectifs d’apprentissage 24 Annexe 2 - Gabarit de scenario pédagogique 25 Annexe 3 - Modèle de syllabus ou de plan de cours 26 Annexe 4 - Ergonomie et accessibilité des contenus 29 Annexe 5 - Informations sur le droit d’auteurs 31 Annexe 6 - Storyboard / Fiche de production vidéo 32 Annexe 7 : Cahiers des charges pour vous permettre d’apprécier votre dispositif 33 4 Concevoir un cours à distance Qu’est-ce qu’une formation ou un cours à distance ? Une formation à distance désigne un dispositif d’enseignement qui ne repose pas seulement sur la présence des étudiants et de l’enseignant dans la salle de classe ou l’amphithéâtre. La formation ou l’enseignement peut se dérouler partiellement ou entièrement à distance via une plateforme pédagogique par exemple où seront déposés les cours, les activités d’apprentissage et les évaluations. Quelques définitions (issues de la politique de formation de l’Université Laval - Canada) : Formation à distance : système de formation qui permet à un étudiant d’apprendre seul ou en collaboration, à l’aide de matériel didactique approprié, par différents moyens de communication et avec le soutien à distance de l'enseignant et de personnes-ressources. Apprentissage combiné (hybride) : système de formation qui comprend, des activités de formation offertes en présence des étudiants et de l'enseignant ainsi que des activités de formation à distances, synchrones et/ou asynchrones. Activités synchrones : activités offertes à l’aide d’outil de communication en temps réel qui permet la présence simultanée et l’interaction entre les personnes concernées. Activités asynchrones : activités qui se déroulent en des temps différents au choix de chaque personne : étudiant ou enseignant. Pour bien démarrer votre projet Voici une liste de questions à se poser : ● Pour quelles raisons souhaitez-vous mettre en place un cours à distance ? Une formation combinée / hybride ? L’intégralité d’une formation tout à distance ? ● Travaillerez-vous seul ou en équipe sur votre projet ? Il est en effet important de se demander qui compose l’équipe pédagogique et de distinguer les rôles de chacun. ● Quelles sont les caractéristiques de vos étudiants ? De votre cours et du cursus ? ● Quel temps souhaitez-vous consacrer à ce projet ? ● Quels objectifs d’apprentissage souhaitez-vous atteindre ? 5 Le travail de conception et de production d’un cours à distance ou d’une formation à distance est le fruit du travail collectif d’une équipe pédagogique. Souvent, les personnes ressources membres de cette équipe peuvent être identifiées ainsi : ● Les porteurs du projet ou enseignants responsables du cours ou de la FOAD ; ● Les enseignants qui produisent les contenus ; ● Les personnels qui gèrent l’administratif et les inscriptions des étudiants ; ● Les experts de la production des contenus. Les étapes de conception d’un cours à distance Les grandes phases de développement d’un cours à distance : Ces grands étapes se réfèrent au modèle ADDIE pour la conception d’une ingénierie pédagogique hybride ou à distance. 1. Analyse : l’analyse des besoins, du public cible, des ressources, de l’environnement et des moyens ; 2. Conception : étape de scénarisation pédagogique ; 3. Développement : conception des supports pédagogiques numériques ; 4. Évaluation : évaluation de la qualité. 6 PHASE 1 - ANALYSE DE LA SITUATION PÉDAGOGIQUE Cette phase permet d’analyser différents éléments à prendre en compte dans l’orientation de votre projet de développement d’un cours à distance. Analyser l’existant et les moyens Il s’agit de faire l’inventaire des contenus et des moyens disponibles : les personnes susceptibles de participer au projet, les délais à respecter, les ressources existantes, les services d’appui. Analyser les besoins Les caractéristiques du public apprenant auquel s’adresse votre cours sont à identifier et à prendre en compte pour concevoir votre cours. Elles peuvent déterminer vos choix pédagogiques et vos stratégies de conception. Quelques questions à se poser : ● Qui sont les apprenants, leurs caractéristiques (niveau, compétences...) ? ● Combien d’apprenants suivront le cours ? ● Quelles sont les particularités de vos apprenants ? ● Quels prérequis sont nécessaires ? ● Les apprenants sont-ils habitués et à l’aise avec l’usage d’outils numériques ? Est-il nécessaire de fournir une aide ? ● Quelles sont les ressources existantes ? ● Quels sont les délais à respecter ? 7 PHASE 2 - CONCEPTION / SCÉNARISATION PÉDAGOGIQUE La mise en ligne d’un cours suppose une planification très rigoureuse. Voici les grandes étapes de la scénarisation pédagogique1 d’un cours ou d’un enseignement : 1. Clarifier ses objectifs d’apprentissage : qu’est-ce que vos apprenants doivent savoir faire à l’issue de votre cours ? Qu’est-ce qu’ils devront savoir faire à la fin de chaque séance de cours ? 2. Structurer ses contenus en séquences : quels sont les sujets à traiter ? 3. Choisir des activités d’enseignement-apprentissage et leurs modalités d’évaluation : comment faire en sorte que vos apprenants atteignent bien les apprentissages visés ? Quelles sont les activités que vous allez mettre en place pour approfondir certaines notions importantes et permettre l’atteinte des objectifs ? Comment vérifier que vos apprenants ont bien développé les compétences visées 4. Choisir les outils en ligne et la forme de médiatisation de vos contenus Étape 1 : clarifier les objectifs d’apprentissage Les objectifs sont des compétences très ciblées à atteindre et décrivent les actions que les apprenants doivent être capables de réaliser. Ils sont exprimés avec des verbes d’action (cf : Annexe 1 - Formaliser ses objectifs d’apprentissage) qui permettent de facilement observer et mesurer la performance de l’apprenant. La clarification des objectifs vous permet de :  Mieux identifier des activités d’apprentissage qui permettront d’atteindre les objectifs visés  Mieux identifier des évaluations qui seront en cohérence avec les objectifs visés  Donner aux apprenants des repères sur ce qu’ils devront faire et le niveau d’exigence attendu Ce travail de clarification des objectifs d’apprentissage se fait à deux niveaux : au niveau du cours et au niveau des séances du cours. uploads/Management/ sup-guide-cours-distance-combine.pdf