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1 Alain Rieunier – Psychologie et pédagogie : à la recherche des fils de la tra

1 Alain Rieunier – Psychologie et pédagogie : à la recherche des fils de la trame PSYCHOLOGIE ET PEDAGOGIE À LA RECHERCHE DES FILS DE LA TRAME (suivi d’un glossaire des principes notions) Alain Rieunier Article paru dans le numéro 191 d’Actualité de la formation permanente (« Formation des salariés : quels choix pédagogiques ? », juillet-août 2004) et reproduit avec l’aimable autorisation de l’auteur Comme toute activité humaine la formation développe ses manières de faire, raison pour laquelle elle a besoin de créer des concepts pour nommer les nouvelles techniques qui lui permettent d'améliorer son efficacité. Cependant, elle paye également son écot aux effets de mode et aux effets de marketing, (la formation est un marché), et il est toujours très difficile de faire la part du feu et de discerner, dans l’urgence, l’essentiel de l’accessoire. Le temps se charge généralement de faire le tri entre les concepts utiles et les écrans de fumée, mais on peut, si l'on connaît un peu l'histoire de l'éducation et l'histoire de la psychologie à laquelle la première est intimement mêlée percevoir les lignes de force, les filiations, les ruptures, et aiguiser son esprit critique pour éviter, autant que faire se peut, de confondre l'or et la bimbeloterie. 1. UNE HISTOIRE CAVALIÈRE DE LA PSYCHOLOGIE ET DE LA PÉDAGOGIE AU XX° SIECLE (1). Comme il est impossible de remonter aux calendes, je partirai de la fin du XIX° siècle car la naissance de la psychologie scientifique peut constituer une date de départ raisonnable sur le plan épistémologique pour tenter d’identifier les psychologues, pédagogues, spécialistes de l'analyse du travail et de l'organisation des entreprises dont nous retrouvons les idées dans les différents courants qui trament la formation en ce début du XXI° siècle ? 1885. Taylor organise le travail à la Bethlehem Steel selon ses théories et obtient une augmentation de rendement de 400 % dans l'année, c'est l'origine du courant de l'OST (organisation scientifique du travail) dans les entreprises. À la fin du XIX° siècle, John Dewey expérimente le "learning by doing" (apprendre en faisant) et développe une pédagogie basée sur des principes considérés aujourd’hui encore comme les principes de base de toute pédagogie efficace : - rendre l'apprenant actif, - partir de ses centres d'intérêt, 2 Alain Rieunier – Psychologie et pédagogie : à la recherche des fils de la trame - définir les objectifs du domaine affectif (qu'il n'appelle pas ainsi bien sûr) et mettre en place pour les atteindre, des stratégies sophistiquées et à long terme. 1896. Freud formalise la psychanalyse, origine de l’analyse transactionnelle; 1911. Watson écrit le manifeste du behaviorisme qui beaucoup plus tard constituera le cadre de référence de l’enseignement programmé et l’un des cadres de référence de la pédagogie par objectifs; 1918. Bobbit, influencé par Taylor et l'OST écrit "The curriculum", premier ouvrage à décrire une méthode pour définir des objectifs en pédagogie; 1920. Pressey expérimente la première machine à enseigner aux USA (Ohio). 1920. (décennie) Parkhurst et son plan de Dalton, (première tentative de pédagogie de la maîtrise (le mot n'existe pas à l'époque)). Washburne et l'école de Winnetka, Morrison... tout le courant de l'individualisation de l'enseignement aux USA. 1927-1929.Elton Mayo intervient dans les usines Hawthorne de la Western Electric, origine du mouvement des relations humaines dans l'entreprise, et élément non négligeable dans le retour vers le cognitivisme qu’effectuera la psychologie dans la deuxième moitié du XX° siècle; 1920-1940. Freinet et les pédagogues de l'école active (Claparède, Montessori, Decroly, Ferrière, Cousinet, etc.) s'inspirent des idées de Dewey et des expériences américaines et créent un courant de pensée européen qui tente de rompre avec l'enseignement traditionnel et de faire de l’élève le centre du système éducatif (formule qui sera reprise telle quelle dans la loi d’orientation du ministère de l’Education nationale français en 1989). À la même époque (1921), Neil crée à Summerhill une école particulière à l'intérieur de laquelle chaque élève peut faire ce qu'il veut, y compris ne pas aller en classe, à condition de ne pas gêner les autres élèves, c'est l'expérience de la pédagogie libertaire, qui donnera des résultats tout à fait intéressants. Au début des années 1930, Wertheimer, Köhler, Koffka, Lewin, Guillaume, formalisent la théorie de la forme qui s'oppose totalement au behaviorisme et qui affirme que le tout est différent de l'ensemble des parties. La méthode de lecture globale de Decroly, les pédagogies du projet s’inspirent de cette psychologie. Durant cette même décennie, et pendant 50 ans Piaget, le spécialiste d'épistémologie génétique suisse formalise les étapes du développement de l'individu de la naissance à l'âge adulte. Pour lui, le développement intellectuel correspond à une progression du raisonnement logique qui conduit, si l'enfant bénéficie de l'environnement adéquat, à la maîtrise des opérations formelles (à partir de 14 ans). Ces idées auront une incidence considérable sur les pratiques pédagogiques de la deuxième moitié du XX° siècle, en particulier sur toutes les méthodes de remédiation cognitives (PEI, Tanagra, ARL, cubes de Mialet, etc). Piaget affirme en outre que les connaissances ne se transmettent pas mais sont construites (constructivisme) par l'individu, à condition bien sûr que l'environnement lui apporte les soutiens nécessaires. Le rôle de l'enseignant ou du formateur consiste donc à créer des situations d'apprentissage pour fournir à l'élève les moyens de reconstruire le savoir. La formation en entreprise de ce début du XXI° siècle s’inspire totalement de cette vision de l’apprentissage. 1935. Vygotski écrit "Langage et pensée" ; ce livre sera seulement traduit en français en 1985. Dans cet ouvrage l'auteur souligne l'importance de la médiation de l'adulte dans les apprentissages, il souligne également l'importance de la zone proximale de développement. 1937. thèse de Turing, à l'origine du premier ordinateur programmable. 3 Alain Rieunier – Psychologie et pédagogie : à la recherche des fils de la trame 1939. Lippit et White, collaborateurs de Kurt Lewin, conduisent l'expérience célèbre de la construction de la cabane par les boy scouts. Cette expérience montre qu’une pédagogie participative est plus efficace qu’une pédagogie coercitive ou une pédagogie laisser faire. 1943. Wiener et Bigelow découvrent l'importance de la boucle circulaire de rétroaction négative (feed back) nécessaire pour corriger toute action et généralisent cette découverte à l'organisme vivant. Ces travaux déboucheront (avec d'autres) sur la cybernétique, sur l'intelligence artificielle, sur l’approche systémique, et sur toutes les pédagogies par objectifs (pédagogie de la maîtrise, pédagogie différenciée, formation individualisée) dans la deuxième moitié du XX° siècle.; 1944. Travaux des collaborateurs de Lewin sur la modification des habitudes alimentaires. Les ménagères à qui des universitaires américains ont fait des exposés pour les persuader d'utiliser des bas morceaux pour préparer leurs repas ne modifient pas leurs habitudes. Les ménagères qui ont pris elles-mêmes la décision d'essayer d'utiliser les bas morceaux à la suite d'une discussion avec d'autres ménagères (le spécialiste de diététique se contentant d'animer le débat, de répondre aux questions et de conduire la discussion), modifient significativement leur comportement. Ce courant de recherche souligne, une fois encore, l’efficacité d’une pédagogie active, l’importance de l’engagement personnel (motivation) que provoque la prise de décision libre à l’intérieur d’un groupe centré sur une tâche. Les pédagogies dites de groupe, basées sur les travaux de la psychologie sociale et les théories de l’engagement (Kiesler, 1971), trouvent donc dans les expériences d’Elton Mayo (voir plus haut), et dans celles de Lewin et de ses collaborateurs, leurs racines premières. 1945. Manifeste de l'association "Peuple et Culture". Création de la méthode de l'entraînement mental de Joffre Dumazedier, première des méthodes de remédiation cognitive. 1946. ENIAC le premier ordinateur programmable voit le jour aux USA. 1948. Norbert Weiner crée la cybernétique, qui constituera l’un des cadres de référence des pédagogies par objectifs. 1948. Claude Shannon publie sa théorie de l'information, tirée de sa thèse (1938). 1950. Tyler reprenant les idées de Bobbit, publie : "Principles Curriculum of Instruction", ouvrage dans lequel il propose de définir les objectifs en termes de comportements observables de l'apprenant. 1954. Skinner expérimente la première machine à enseigner basée sur le principe de l'enseignement programmé linéaire. Père du conditionnement opérant avec Thorndike, Skinner se fait le chantre d'une théorie de l'enseignement basée sur la philosophie behavioriste et sur "les lois de l'apprentissage" qu’il a énoncées quelques années plus tôt : - chaque apprenant apprend à son rythme et à sa manière, - un apprenant actif apprend mieux qu’un apprenant passif, - tout comportement renforcé positivement a tendance à se reproduire dans la même situation, - pour faciliter l’apprentissage il faut diviser la difficulté en difficultés élémentaires, - un apprentissage distribué dans le temps est plus efficace qu’un apprentissage massé. Il prouve empiriquement que l'application intelligente de ces « lois » et des théories basées sur le renforcement positif (pédagogie de la réussite) permet de créer des systèmes d'enseignement extrêmement efficaces. 1956. Bruner, Goodnow & Austin écrivent "A study of thinking", Wiley, New York, ouvrage déjà totalement cognitiviste qui décrit la manière dont les êtres humains construisent et apprennent les concepts à partir de raisonnements inductifs. Les stratégies définies par Bruner pour enseigner des concepts sont toujours valides. 1956 La dynamique des groupes restreints "débarque" sur uploads/Management/ rieunierpsyetped.pdf