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PROJET DIDACTIQUE PAR UNITÉ D'APPRENTISSAGE 6e Classe (4e année d’étude, L1) Ma

PROJET DIDACTIQUE PAR UNITÉ D'APPRENTISSAGE 6e Classe (4e année d’étude, L1) Manuel de français de l’Éd. Cavallioti Unité 3 „ La physique, ça, c’est sérieux ! ” Professeur suppléant : OLTEANU NICOLETA Classe: 6e Temps : 6h leçons de communication et de formation des savoirs et des savoir-faire + 2h une leçon de systématisation/révision des acquis et une leçon de vérification-évaluation des acquis (unités 1à3); Techniques de classes : exercices de complètement d’un texte lacunaire, exercice de confirmation de la réponse correcte, exercice au choix multiple, travail dirigé ; Contenus thématiques Compétences spécifiques Types d’activités didactiques Moyens d’enseignement Évaluation et ressources Module 1 : Le Milieu social : activités scolaires, la classe de sciences Texte déclencheur (p.38) „La physique, ça, c’est sérieux !” Vocabulaire thématique: Le Milieu social : activités scolaires, la classe de sciences 1.2. saisir les informations essentielles d’un texte écrit en langage standard, à vitesse normale ; 1.3.identifier les composantes logiques d’un message audité ; 1.4.identifier l’attitude de l’interlocuteur dans un message audité ; 2.1.utiliser une intonation et un accent corrects lors de la lecture du texte ; 2.2.parler de soi-même ou d’une autre personne, regardant les activités de l’univers envirronnant; 2.4.participer aux interactions verbales aux sujets familiers; 3.1.lire fluemment, à haute voix, un court texte connu; 4.1.solliciter et offrir à l’écrit des détailles personnels; Commentaire pédagogique du texte : - les personnages ; - description des situations ; - introduction d’un lexique minimal pour désigner les éléments liés à une activité scolaire (la classe de sciences) ; 1.Lisez à haute voix le texte du manuel ; 2.Essayez de faire une traduction du texte, à l’appui des mots déjà connus; 3.Notez dans vos cahiers les mots inconnus; 4.Cherchez dans le dictionnaire les mots nouveaux; Temps=2h Lecture à haute voix du texte à livres fermés ; Lecture faite par les élèves ; Exercice de repérage à l’appui des questions autour du texte(ex.1,2/p.39) Activités de séléction et d’ordonnement de l’information; (ex.3/p.39) Exercices de transcodage (traduction- version); Activités par paires (jeu de rôle) ; Items objectifs : vrai ou faux (pour mémoriser un exposé du texte) Items semi- objectifs (questions autour du texte) Module 2 : Communication Exprimer des sentiments : 1.3.Réagir de manière adéquate à un message écouté ; Expressions pour a) Exprimer la satisfaction : Temps :1h Activités de Items d’identificati on 2 la satisfaction/vs/le regret Savoir faire des invitations ; Créer des habiletés et des habitudes de communication ; Reconnaître les expressions/formules pour exprimer le regret/la satisfaction et les distribuer dans des contextes appropriés ; Prouver la compréhension du contenu d’un message écrit, en complétant par la solution appropriée; - Je suis content/heureux - Comme je suis content/heureux ! - Quelle joie/quel bonheur de…! - C’est une grande satisfaction/joie pour moi de… b) Pour exprimer un regret : - Malheureuseme nt… - Hélas,… - Je regrette… - Je suis désolé/navré… - C’est dommage, je ne pourrai pas venir à la fête. - C’est bête… séléction et d’ordonnement de l’information; Activités par paires (jeu de rôle) ; Ex.1-4/pp.42-43 Fiches de travail individuel :www. didieraccord.co m Exprimer ses émotions Items d’association Items de complétion Items semi- objectifs 3 Module 3: Grammaire A. Parler d’une action passée –le plus-que-parfait 4.2. Identifier et utiliser consciemment les les modes et les temps verbaux, avec l’application correcte des marques écrites des catégories grammaticales (nombre, personne, terminaison); Retenir, reconnaître et utiliser des mots pour raconter des histoires passées ; Le plus-que-parfait de l’indicatif est un temps composé formé de l’imparfait du verbe auxiliaire et du participe passé du verbe à conjuguer. Ex. Il ne savait pas que la pluie avait cessé. J’ai cru que vous étiez allés à la mer. Je savais qu’il s’était promené dans le parc. a) Verbes conjugués avec avoir : J’avais parlé, tu avais écrit, il avait téléphoné ; Nous avions lu, vous aviez fini, ils/elles avaient écouté ; b) Verbes conjugués avec être : J’étais venu(e) Tu étais sorti(e) Il était venu/Elle était venue Nous étions arrivé(e)s Vous étiez rentré(e)s Ils étaient partis/Elles étaient parties Temps :1h Ressource didactique : Acquisition des structures du français par des exercices(à l’intention des écoles générales), Monique Boy et Maria Braescu (ex. 2,6,7,8,11-/pp.87- 89) ; (ex.17/p.92) ; Items d’identificati on Items d’association Items de complétion Items semi- objectifs B. Les degrés de comparaison des Le comparatif montre que une chose ou un être possède Temps :1h 4 adjectifs Trouver dans le texte les degrés de comparaison des adjectifs irréguliers; Reconnaître et réutiliser dans un texte/une conversation/traduction les degrés de comparaison des adjectifs irréguliers; Prouver la compréhension du contenu d’un message écrit, en complétant par la solution appropriée; une certaine qualité de degré supérieur, inférieur ou égal comparable à d’autres êtres ou choses ou aux qualités des mêmes êtres ou choses. Le comparatif est la manière d'exprimer une qualité en la comparant. Les adjectifs qualificatifs admettent les degrés de la comparaison. Quelle que soit sa fonction, l'adjectif qualificatif peut exprimer plusieurs degrés vis- à-vis de sa signification propre. Il est au degré positif quand il exprime sa signification sans modification en plus ou en moins (Un homme petit. Un soldat courageux). Il est au degré comparatif quand il exprime une comparaison. Cette comparaison peut avoir plusieurs nuances : a. D’égalité : aussi bon (s) - bonne (s) que : Elle est aussi bonne que belle. Elle est aussi intelligente que son frère. Exercice de repérage des ex.1,4-7/pp.46- 47) ; Exercice de remplacement des pointillés avec des mots exprimant le comparatif de supériorité et d’infériorité(ex. 2,3/46-47) ; Ressource didactique pour la classe: Gramatica practica a limbii franceze,M.Saras et M.Stefanescu, Exprimarea comparatiei- Adjective cu forme speciale de comparativ si superlativ(ex.229 ,231-232/pp.443- 444) 5 aussi mauvais(e/s)que… b. De supériorité : meilleur(s) - meilleure (s) que mauvais - mauvaise( s) plus mauvais (e/s)que… c. D’infériorité : moins bon(s) /moins bonne(s) que moins mauvais (e/s) que… Superlatif relatif d'un adjectif: Le plus, les plus + adjectif (+ accord) fort(s) Bon : le meilleur / la meilleure : Lucien est le meilleur élève de sa classe. les meilleurs / les meilleures : ex. Je vous présente mes meilleurs vœux. Le moins, les moins + adjectif (+ accord) Le plus + de / de l’ / de la / des : ex. Il est le plus Exercice à trou/à pointillés (ex. 4,5,6/57) ; 6 généreux des hommes. Le moins + de / de l’ / de la / des : Jean est le moins courageux de ses amis. Le meilleur / la meilleure + de / du… : Je vous souhaite une meilleure santé. 7 Module 4 : Textes synthèses pp. 48 Questions-colles Eurêka ! La pomme de Newton 1.2.dégager le sens global d'un texte écouté ; 2.3. produire de courtes réponses ; 3.2.dégager des informations d'un texte par une lecture silencieuse 3.3. lire correctement un texte 4.3. produire des énoncés / messages à base de supports linguistiques ou iconiques ; Le superlatif absolu d’un adjectif se forme ) l’aide des adverbes très, extrêmement, fort, bien, terriblement, absolument, tout à fait. Ex. Mon ami est très courageux. J’ai été fort heureux de visiter cette contrée merveilleuse. Depuis plusieurs jours il était bien fatigué. Vos notes sont tout à fait insuffisantes. Il est extrêmement prudent. Votre question est terriblement embarrassante. Son affirmation est absolument fausse. Temps :1h Exercices de transcodage (traduction- version); Activités de séléction et d’ordonnement de l’information; Révision et Test formatif à la fin des unités 1à3 Les temps verbaux (présent, plus-que-parfait) ; les pronoms à fonction de compléments (en, y); les adjectifs indéfinis (certain, différent, divers, aucun) ; la Temps :2h Ressource didactique : Acquisition des structures du français par des exercices(à l’intention des Exercices de transformatio n d’après modèle ; Exercice de repérage ; Exercice à 8 phrase impérative ; les mots et les expressions qui dénomment saisons, travaux et produits de la ferme ; écoles générales), Monique Boy et Maria Braescu (ex. 4,5,6,7,-/pp.95- 96) ; Pour la phrase interrogative : Idem, ex.1,2/pp.81-82 ; Franceza pentru incepatori, Maria Dumitrescu- Brates, éd. Niculescu, 2006, pp. 115-117 trous ; Exercice de transcodage (de roumain en français) ; (ex.1-7/62) 9 uploads/Management/ projet-par-unite-didactique-cl-6.pdf