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NOM: ________ DNI:_ CANDIDAT____ CONCURSO OPOSI

NOM: ________________ DNI:_________________ CANDIDAT____________ CONCURSO OPOSICION CUERPO DE MAESTROS DE LENGUA EXTRANJERA FRANCÉS TRIBUNAL Nº__________ 1 INDEX 1.- INTRODUCTION ........................................................................................................................... 2 2. CADRE LÉGISLATIF .................................................................................................................... 2 3. CARACTÉRISTIQUES DE L´ÉTABLISSEMENT ..................................................................... 3 3.1. Situation Géographique ............................................................................................................................. 3 3.2. Environnement Socio-Économique et Culturel ......................................................................................... 3 3.3. Ressources Humaines de l’Établissement .................................................................................................. 4 3.4. Ressources Matérielles de l’Établissement ................................................................................................ 4 3.5. Les Apprenants de 5ème Année de Primaire ............................................................................................ 4 4. Les COMPÉTENCES CLÉS ......................................................................................................... 5 5.- OBJECTIFS ..................................................................................................................................... 7 5.1. Objectifs de l’étape. ................................................................................................................................... 7 5.2. Objectifs spécifiques du FLE. ...................................................................................................................... 7 6.- CONTENUS DU TROISIÈME CYCLE ....................................................................................... 8 7.- ÉLÉMENTS TRANSVERSAUX ................................................................................................. 10 8. MÉTHODOLOGIE .................................................................................................................... 11 8.1. Stratégies Méthodologiques .................................................................................................................... 12 8.2. Options méthodologiques (temps, espace, groupements…) .................................................................. 13 8.3. Matériaux et ressources didactiques. Les technologies pour l’information et la communication (TICE). ........................................................................................................................................................................ 14 8.4. Mesures pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. ....................................................................... 14 8.5. Plan d’encouragement à la lecture. ......................................................................................................... 16 9.- TEMPORALISATION ET REPARTITION DU TEMPS. ....................................................... 17 10.- ÉVALUATION ............................................................................................................................ 17 10.1. Évaluation du Processus d´Apprentissage ............................................................................................. 17 10.2. Critères et Standards d´Évaluation pour Français Deuxième Langue Étrangère .................................. 18 10.3. Évaluation du Processus d´Enseignement ............................................................................................. 21 10.4. Instruments d’évaluation. ..................................................................................................................... 22 10.5. Autoévaluation et portfolio. .................................................................................................................. 22 11. CONCLUSION ............................................................................................................................. 22 12. BIBIOGRAPHIE .......................................................................................................................... 22 13. UNITES DIDACTIQUES ............................................................................................................ 23 UNITÉ 1 : LE FRANÇAIS C’EST FACILE ! ............................................................................................................ 24 UNITÉ 2: JOYEUX ANNIVERSAIRE .................................................................................................................... 25 UNITÉ 3: REGARDE MA CLASSE! ..................................................................................................................... 27 UNITÉ 4: CONNAIS UNE FAMILLE AGRÉABLE ................................................................................................. 29 UNITÉ 5. BIENVENUE CHEZ MOI ! ................................................................................................................... 31 UNITÉ 6. JOYEUX NOËL ! ................................................................................................................................ 33 UNITÉ 7. C’EST SONT LES SOLDES ! ................................................................................................................. 35 UNITÉ 8. C’EST SUPER L’ENVIRONNEMENT .................................................................................................... 36 UNITÉ 9 : ON VA AU RESTAURANT ? ............................................................................................................... 38 UNITÉ 10 : AÏE ! JE SUIS MALADE ! .................................................................................................................. 39 UNITÉ 11. C’EST QUOI LA FRANCOPHONIE ? .................................................................................................. 41 UNITÉ 12. QU’EST-CE QU’IL Y A DANS TON ARMOIRE ? ................................................................................. 42 UNITÉ 13. J’ADORE LES ANIMAUX ................................................................................................................. 44 UNITÉ 14. UNE EXCURSION EN VILLE .............................................................................................................. 46 UNITÉ 15. LES VACANCES ARRIVENT .............................................................................................................. 48 2 1.- INTRODUCTION “L’éducation est l’arme la plus puissante du monde” (Nelson Mandela) Pour introduire ce travail j’aimerais, tout d’abord, exposer mes intentions, mes formes de faire, de sentir et de penser. Programmer pour un groupe d’élèves consiste plutôt à se centrer sur les élèves qu’à la programmation, ce qui implique de nous demander Pourquoi ?, Comment ?, Quand ?, Où ? et À qui ? Ces questions sont le point de départ de notre travail. En observant mon entourage je me rends compte des besoins du contexte, des gens et de tout ce qui nous entoure. Je ne regarde pas avec les yeux d’adulte, je dois me mettre à la place des enfants et regarder depuis sa perspective. Seulement ainsi, avec l’expérience et avec le regard d’un enfant nous pouvons réaliser cette transformation. Une transformation nécessaire, urgente mais lente. Ma programmation se concrétise pour un groupe d'élèves de troisième cycle de primaire concrètement, 5ème cours de primaire. Les 15 Unités Didactiques qui la composent sont envisagées en prenant comme point de départ des tâches. Ma programmation didactique est ouverte, flexible, cohérente et réaliste, prête aux changements pour l’adapter au groupe-classe. D’ailleurs, elle doit répondre aux besoins et intérêts des élèves dans le contexte social où elle sera appliquée. Le professeur, en tant que dernier échelon du processus d’enseignement-apprentissage et en même temps l’axe. Le procès pour élaborer ce travail a été long et complexe avec des moments difficiles et magiques. Nous traitons les problèmes qui existent dans le jour le jour pour donner la réponse aux différentes circonstances projetées. 2. CADRE LÉGISLATIF Pour la réalisation de nos unités, nous avons établi une liste des principales lois en matière d´éducation que nous incluons dans notre Programmation.  Arrêté du 17 mars 2015, qui développe le curriculum correspondant à l’Education Primaire en Andalousie.  Décret 97/2015, du 3 mars, qui établit la distribution et le curriculum de l’Education Primaire en Andalousie (BOJA 13-03-2015).  Décret Royal" 126/2014, du 28 Février, qui établit le curriculum de base de l’Education Primaire  LOI "ORGANIQUE" 8/2013 du 9 décembre pour l´amélioration de la qualité éducative (LOMCE)  Arrêté ECD/65/2015, du 21 janvier, qui décrit les relations entre les compétences, les contenus et les critères d’évaluation de l’éducation primaire : tous les domaines et matières doivent contribuer au développement des compétences.  ARRÊTÉ du 12 décembre 2012, qui modifie celui du 10 de août 2007, par lequel se développe le Curriculum correspondant à l’Education Primaire en Andalousie (BOJA 21-01-2013).  DÉCRET ROYAL 1190/2012, du 3 août, qui modifie le Décret Royal 1513/2006, du 7 décembre, qui établit les enseignements minimums de l’Education Primaire, et le Décret Royal 1631/2006, du 29 décembre, qui établit les enseignements minimums de l´Éducation Secondaire Obligatoire (BOE 04-08-2012).  ARRÊTÉ du 17 mars 2011, qui modifie les arrêtés qui établissent l’ordonnance de l’évaluation dans les étapes de l’éducation infantile, de l’éducation primaire, de l’éducation secondaire obligatoire et baccalauréat en Andalousie (BOJA 04-04-2011). 3  LOIS EN VIGUEUR SUR LA PÉDAGOGIE DIFFÉRENCIÉE (ATTENTION À LA DIVERSITÉ) 3. CARACTÉRISTIQUES DE L´ÉTABLISSEMENT 3.1. Situation Géographique Notre établissement se trouve dans un milieu rurale, dans une village à l´ouest de la province de Almería, assez proche de la capitale, à environ 65 kilomètres. La proximité de la capitale, a produit certains changements quant au profil des habitants. On trouve d’un côté que la majorité des familles vivent de la construction, et d’un autre côté, celles qui appartiennent au secteur tertiaire. Les uns et les autres ont, en général, un niveau socioculturel moyen- bas, propre aux études. Par conséquent, nos élèves n´auront pas plusieurs ressources et instruments de travail dans leurs familles, grande motivation pour les études, spécialement les études de langues étrangères, qu´ils ne pourront pas mettre en pratique plus tard dans l´entourage où ils habitent. Les professeurs sont dans l´établissement depuis déjà quelques années, alors ils sont très engagés dans les activités de l´école. L´établissement enseigne les niveaux d´éducation maternelle de 3 à 5 ans, les trois cycles d´éducation primaire et le premier cycle d´éducation secondaire. Aussi le centre scolaire dispose d´un service de cantine et de transport scolaire. Les matières enseignées : français, mathématiques, anglais, sciences sociales, sciences naturelles, enseignement religieux catholique, arts plastiques (éducation artistique et technologie), éducation physique ainsi qu’éducation musicale. 3.2. Environnement Socio-Économique et Culturel L’établissement est situé dans une petite village qui est près de la capitale d’Almería et qu´elle n´est pas très peuplée. Les apprenants qui y assistent appartiennent, en général, à une classe sociale moyenne-basse. Souvent, on trouvera des apprenants dont les parents sont ouvriers et agriculteurs. Au même temps il y a quelques qui sont fonctionnaires. Dans cet établissement scolaire, il y a environ 110 élèves répartis entre l'école maternelle et l'école élémentaire qui est composée d´un niveau. Pour l'école maternelle les enfants ont entre 3 et 5 ans et pour l'école élémentaire, les enfants ont entre 6 et 12 ans. On compte plus ou moins 3 groupes de maternelle et 6 groupes d'élémentaire. L´école est bien considérée par la société et les familles. Les institutions officielles de la village collaborent avec l'établissement scolaire en finançant des programmes éducatifs et des activités  DÉCRET 97/2015, du 3 mars, qui établit les préceptes et le curriculum de l’Education Primaire dans la Communauté Autonome d’Andalousie (BOJA 13-03-2015).  L’arrêté ECD/65/2015, du 21 janvier, qui décrit les relations entre les compéte nces, les contenus et les critères d’évaluation de l’éducation primaire (BOE 29-01-2015).  Décret Royal 126/2014, du 28 février (LOMCE) qui établit le Curriculum de base de l’école primaire. (Article 14) (Bulletin Officiel 01/03/2014)  ARRÊTÉ du 25 juillet 2008 qui régule la pédagogie différenciée des élèves inscrits dans l'enseignement de base dans les centres public en Andalousie. (BOJA 22-8-2008 4 extrascolaires. L'AMPA (Association des parents d'élèves) collabore aussi avec le centre pour le développement et le financement de certaines activités. L'établissement est doté d'installations modernes comme des salles de classes avec tableaux numériques, une salle d'informatique avec 10 ordinateurs, une salle d'art plastique, une salle de musique insonorisée, une bibliothèque, un gymnase, une cantine de 45 couverts, deux cours de récréation, etc. 3.3. Ressources Humaines de l’Établissement L'effectif du professorat est de 20 professeurs en comptant les professeurs de maternelle (2) et de primaire (6), les auxiliaires (1), À l'école élémentaire, il y a (8) professeurs principaux et spécialistes en: Français (1), Anglais (1), Sport (1), Musique (1), Religion (1), Audition et langage (PT) (2) Nous avons aussi une conseillère d'orientation (1) et une orthophoniste (1) 3.4. Ressources Matérielles de l’Établissement La professeure de français dispose de ressources pour enseigner:-Des livres et des revues, publicités en français.-Les TICES: des dvd et CD audio sur la culture, la langue, la civilisation française, des logiciels en français, le tableau numérique, les ordinateurs, Internet.- des flashcards, des fiches, des photocopies, des livres de méthode, des cahiers d'exercices. -Des cartes, des jeux, etc. Au niveau des ressources humaines, on peut compter sur les parents, voisins ou professeurs qui ont uploads/Management/ programacion-frances.pdf